口語交際綜合性學習
口語交際綜合性學習1
【活動目的】
1、感悟親情，尊敬親人；養成熱愛家庭的情感和對家庭的責任感。
2、培養口語交際的能力，做到有條理、有中心地說話。
3、養成愛思考、愛探究的興趣和習慣。
4、情感態度與價值觀：認識到生活中有快樂、有幸福，也有麻煩與困難，引導學生學會用正確的態度對待家庭生活。引導學生感受家庭生活的情趣，培養學生關心父母、關心長輩，熱愛生活的積極情感。
5、圍繞一事一物寫一篇作文，具體生動，融入真情實感。（課后）
【活動重點】
訓練學生的口語交際能力，做到說話有條理，有中心。
【課前準備】
讓學生根據自己的情感體驗和家庭實際狀況在“老照片的故事”、“我家的一件珍品”和“媽媽的嘮叨”三項活動中任選一項，再作具體的訪談指導。
訪談指導：① 選擇“老照片的故事”和“我家的一件珍品”的同學，應在活動前與父母聊一聊相應的話題。可以和父母一起翻翻舊相冊，聽他們講講照片后面的故事；可以找一找家中的某一件你感興趣的物品，問問父母它的來歷。
② 選擇“媽媽的嘮叨”的同學，應靜下心來聽聽媽媽嘮叨的內容，和爸爸談一談關于“媽媽的嘮叨”的話題。
談話指導： ① 無論選擇哪一項活動，在與父母交談時都應該注意擬好談話提綱。內容包括：向父母介紹本次語文活動的內容和訪談的目的；你需要得到父母哪些方面的幫助；了解家庭故事過程中遇到的實際問題(如詢問故事發生的時間、地點、經過，故事涉及到哪些人，等等)。
② 尊重長輩，文明禮貌，避免爭吵。
③ 與父母交流自己的內心感受。
④ 做好訪談記錄。
【活動過程】
一、導入（課件演示）
親情是人間最真摯而美好的情感之一。家庭是一個人成長的搖籃，濃濃的親情不只在別人的故事里，更濃縮在每一位同學的家中。
二、我說我家
1、“我想我家”
請同學們回憶，在你成長的各個階段，在何種情況下，你第一個想到的是家？
2、“我說我家”
在你們家里，你最喜歡誰？為什么？
請你向同學們介紹一下你的`家庭成員，注意說出他們的特點喲。
3、“我寫我家” 請以自己的家庭生活的感受和體驗完成下面的比喻句
我的家像 ，因為 。
三、學生交流心曲。
我們每一個人都應從家庭中得到過深深的母愛，濃濃的父愛，都從家中一點一滴的小事，小物品中感受過家庭的溫馨，當然也有一些同學認為，家中也少不了煩惱的變奏曲，有的同學由于不理解父母的愛，可能認為父母比較嘮叨。那么，快把你的故事也講出來，讓我們共同分享家的快樂，共同承擔你的煩惱吧。（教師可以找相應的老照片加以引導）
1、學生分組相互講述《老照片的故事》《媽媽的嘮叨》《我家的一件珍品》，推薦最優講述者。
2、全班交流。由最優講述者講述自己的家庭故事，可出示照片，物品等。
四、回味家的溫馨
剛才，我們體會了家的溫馨的美麗。我們更應去珍惜那份親情，那份美好.。那么我們用什么來表達對家的真誠的謝意呢。作為家庭成員的你，能為自己的家做點什么呢？
五、總結。“我唱我家”
倦鳥歸巢，游子思家，這都是緣起一份濃濃的親情和對家的依戀。讓我們用心去體會家中的一點一滴，讓我們每一個人都成為一個愛家的幸福的人。（欣賞歌曲“讓愛住我家”）
六、布置作業
圍繞此次活動，繼續完成本次作文。
【名言賞析】
1、無論是國王還是農夫，家庭和睦是最幸福的。(歌德)
2、無論何時何地家永遠是向游子敞開大門的地方。(羅伯特)
3 我之所有，我之所能，都歸功于我天使般的母親。(林肯)
4、幸福的家庭，父母靠慈愛當家，孩子也是出于對父母的愛而順從大人。(培根)
口語交際綜合性學習2
一、教學設計背景
九年級下冊一、二單元的《寫作口語交際綜合性學習》分別為：介紹我自己；漫游語文世界。我將第二單元的主題定為——《名字里的學問》，其一是引導學生在生活中學習語文，其二是延續并深化第一單元的綜合性學習。第一單元的綜合性學習是淺層次的介紹自己，而《名字里的學問》雖不是專門介紹自己，但卻包含對自己的深刻認識，并能逐步喚起自己的生命意識。此外，這個教學設計能很好地把寫作、口語交際及其它語文活動結合起來，達到綜合性學習的效果。
二、教學設計思路
綜合性語文學習活動——《名字里的學問》，包括以下三個環節：
1、通過多種渠道查閱資料，了解中國人取名字的一些常識、趣聞等，并將這些資料整理在自己的摘抄本上。
2、和自己的家人一起研究自己的名字，并將研究成果寫在練筆本上。
3、以《名字里的學問》為主題，進行集體交流。
三、預期目標
1、 拓寬語文學習的途徑，增加語文學習的趣味性。
2、 學習多渠道收集資料，并學習如何整理資料。
3、 培養學生的寫作能力、口語交際能力。
4、 學會認識自我，增強生命意識。
四、教學反思
綜合性語文學習活動——《名字里的學問》歷時近兩周，師生皆有較多的收獲，也留下了一些遺憾，下面試從兩大方面作一些反思：
此次活動的成功之處：
1、活動切入點——《名字里的學問》選得不錯，大大激發了學生學習語文的興趣，學生主動學習的'熱情很高。整個活動以自主探究為主，探究的寬度和深度都有所體現。很多同學都在自己的練筆本中表達了這種心情。
2、強化了學生對自己的認識，許多同學萌發了與自己相關的生命意識。
3、課堂交流十分活躍，并可看出有些同學的研究達到了一定的深度。
4、大大拓展了語文學習的途徑。同學們在自主探究的過程中發現，生活中時時處處都可以學習語文。
5、執教者獲得了一次難得的自我認識和反省的機會。通過課堂實錄的撰寫（包括反復觀看課堂錄象），我得以清晰發現自己教學中的一些問題，尤其是那些平時無法發現的問題。
此次活動的不足之處：
1、在資料搜集的過程中，多數同學選擇了上網，直接導致所選資料的單一（有一部分屬雷同），執教者缺乏防御措施。
2、部分同學與家長合作不夠好，甚至沒有這個環節，因而對自己的名字的認識顯得單薄。
3、在“口語交際”這個環節中，仍有三分之一的同學沒有參與。
4、整個活動，除了與家長的合作以外，缺少其它形式的合作學習。
課堂教學中的自我批判：
1、教學環節的安排上存在一些不足。如第一個環節“猜卡片上的名字”，個別人名的選擇不具代表性，導致學生產生過多的歧義，而浪費教學時間。
2、個別點評及發揮的地方，若從學術的角度來看，存在知識上的不嚴密，甚至有個別的錯誤。
3、在點評學生的發言中，仍有一些不必要的重復。
4、第一個教學環節“猜卡片上的名字”結束后，執教者對照幻燈片進行總結時，有一些不必要的重復，這個環節沒有達到最優化。
5、各教學環節之間的起承轉合，在語言的鏈接上，存在著許多值得推敲的地方。
6、教學中的禮貌用語用得不夠好，缺少“請坐”這樣的語言。
五、今后的對策
1、 進一步研究語文新課標，使自己的教學設計更加符合新課改的要求。
2、 進一步研究學生，努力做到對每一個學生的尊重。
3、 進一步研究自己，使自己的教學語言更加凝練，更加生動；使自己的教態更具親和力。
4、 進一步研究新的教育教學理論，研究一些教育名家，使自己的教學設計更具特色，更加合理化。
口語交際綜合性學習3
尊敬的各位老師：
大家下午好！
今天我說課的內容是人教版七年級上冊第三單元的寫作.口語交際.綜合性學習板塊的《感受自然》，下面結合我的教學實踐來談一下。
首先我想說一個問題，請老師們看一下目錄，細心的老師會發現為什么“寫作.口語交際.綜合性學習”他們的位置會有所不同？這就需要我們老師要有一種對話意識，就是與編者的對話，也就是名稱位置的不同，教學的側重點就不同。當然我們不能形而上學，也要結合教學實際進行設計，我對這個專題就想以綜合性學習為切入點進行展開，確定了以下教學思路：
一、課前：自主、搜集、思考
二、課上：合作、展示、交流
三、課后：寫作拓展、逐步形成態度價值觀。
我認為，綜合性學習不能僅僅局限于語文知識、語文課程本身，而應提高學生的知識遷移能力，將語文與其他學科相結合，與生活相結合，在聚焦知識積累的同時，還應關注能力結構的多元化。綜合性學習屬于過程性學習，一定讓學生成為學習的主體，在學習的過程中提高語文素養。基于此，我在日常教學中，針對《感受自然》這個板塊，我會帶著學生們走進大自然，走進四季的懷抱，藍天白云、紅花綠葉、在山水人家中去感受自然。然后提前一周進行布置，我會不讓學生看課本，將“感受自然”板書，問：要感受自然的什么？讓學生自由討論，通過交流，估計大多數同學會運用對本單元課文的學習和到大自然的深切感受，來抒發對大自然的贊美！也可能學生會想到對大自然的畏懼，針對近年來頻發的地震、海嘯、臺風、暴雨等等的.自然災害給人類帶來的災難，在這時我們老師還可以進一步引導學生對自己身邊的生活環境來談一下感受，可能就會有學生提到某些企業對生態環境的影響等。也有可能學生還會說動物也是大自然的一份子，我們應該從動物身上學到很多知識等。
通過以上的交流，我會安排學生分組去收集整理材料。
如在贊美大自然時，學生可以去收集一些精美的圖片和談與自然親密接觸的感受等。我會特意安排學生分組去收集積累優美的古詩文、詞句、成語、諺語、歇后語等，先制定小組分工計劃表，讓每位同學都要參與。老師要對小組的活動情況進行適時的了解，并在資料收集與獲取的渠道方面給予一定的指導，讓學生能夠利用圖書、網絡和社會實踐等不同的途徑進行資料收集。還要積極詢問小組活動情況，并對相關問題進行解答，特別是資料信息整理與分析、篩選的過程，指導學生對收集的資料要進行分類，并表明資料的出處。上課時可讓學生采用課件和表演的形式進行展示小組活動成果，其他未展示組的同學做好記錄，并從聲音、感情、內容、語言等方面進行點評。引導學生去體味雄奇的大自然是如何通過優美的文字表現出來的。當然不能光展示說出來，還要看誰積累的多，當堂限時進行默寫，對優勝學生進行獎勵。估計以上環節要一課時。
第二課時分組討論自然災害對人類的影響及動物對人類的啟發。將學生課下收集的臺風、海嘯、地震、泥石流等一些照片或視頻進行展示，有的同學可能會拿起相機對身邊的污染進行拍攝，我認為這更具有說服力。在這里老師可以引導學生增強抵制風險和侵害的意識，增強在與自然社會和他人互動中的應對能力。在動物對人類的啟發方面，學生可能會提到動物的生存本領，節能術等，也可能提到從動物的一些特性引發我們人類的一些發明創造等。當然也有可能同學會想起“非典”，那就是動物對人類的一種懲罰等等。
通過以上展示，同學們可以對感興趣的話題進行討論或辯論，最后得出不僅要感受多姿多彩的大自然，同時也應產生一種對自然的敬畏之情，從而達到人與自然的和諧相處。課下讓學生根據課上的討論交流，用寫作的形式來表達對自然的獨特感受和真切體驗。
借助這次專題學習，學生在搜集材料中涉獵了大自然的許多方面，與大自然進行溝通對話，在學習的過程中，我們不斷培養了學生們的獨立探究，與他人合作的學習能力，提高了自身參與實踐活動的能力，也盡可能的完成了由注重學生練習向注重學習過程的轉變，而且還引導學生走向社會生活，學會觀察社會，關心身邊的人或事，學做生活的有心人，培養學生視野的廣闊性。
以上內容僅以我的教學實踐為例，不當之處敬請各位老師批評指正！
口語交際綜合性學習4
【教材分析】
每個人都有屬于自己的青春，人生中青春是最最美好的，精彩的階段．經歷了青春的酸，甜，苦，辣，你才會成長為一個真正有意義的人．青春，短暫，會從你手邊輕輕流走，把握好青春意味著充實的人生就在不遠的前方等待著你！青春就象這束鮮花！開放的時候絢麗無比！可它枯萎的時候就慘不忍睹！初三的同學正處于青春的最美好的時光！通過這個綜合性學習活動可以讓他們認清自己！展示自己！并學會用自己的筆書寫自己的青春。
【學習目標】
1、學生樹立自己的人生目標和理想。
2、學生學習優秀人物的精神品質，了解自己的特點，以便更好地完善自己。
3、學習青春期的知識，以利于學生健康地成長，形成良好的個性。
4、頌青春為內容，培養學生語文綜合能力。
【學習重點難點】
1、學生樹立自己的人生目標和理想。
2、學生學習優秀人物的精神品質，了解自己的特點，以便更好地完善自己。
3頌青春為內容，培養學生語文綜合能力。
【教學準備】
1、生們一起設計、制定活動計劃，安排活動時間。
2、實際條件，為學生提供參考資料或相關網址。
3、主題班會的內容、形式，決定主持人、演出者和有關事項。
【教學流程】
一、情景導入
今天，我們來討論一個有關青春的話題。十幾年前，我像你們這么大時，在槐花飄香的日子里，漫山遍野地去采摘槐花，那情景令我至今難忘。在每個成年人的心目中，都有著對過去的一段的美好回憶，那青春歲月發生過的一段事情，像一本紀念冊，永遠珍藏在他們的心中。因為青春歲月，充滿了真情，充滿了渴望。今天，讓我們一起唱響青春之歌，走進《青春隨想》。（出示課題）
二、明確目標
1、我們樹立自己的人生目標和理想。
2、學生學習優秀人物的精神品質，了解自己的特點，以便更好地完善自己。
3、學習青春期的知識，以利于健康地成長，形成良好的個性。
4、頌青春為內容，培養學生語文綜合能力。
三、個性閱讀
第一板塊：我們讀青春
“青春隨想”分為四個部分，每個部分既有聯系又相對獨立。步入青春，每個學生都會有自己的心愿和理想，這是他們對生活的渴望，對未來的美好希望，應該熱情鼓勵；步入青春，學生們開始形成自己的個性，這時更需要加以引導，讓他們健康地度過青春期，樹立正確的人生觀；步入青春，不僅身體要得到良好的發育，更重要的是心靈的成長，要注重培養學生們良好的心理素質、積極的人生態度、團結合作的精神；步入青春，很多人都會有成長的喜悅，讓學生們盡情地歌頌青春，贊美青春，建立自信心，培養對生活的熱愛，保持青春的活力與朝氣。“隨想”并不是隨意，而是有著嚴謹的內涵。關于具體的活動，如下安排：
1、春的心愿”部分①許多學生的心愿和理想，也許談不上遠大，也許還很稚嫩，不要拔苗助長，實實在在才是真；②活動的形式可以多種多樣。如向著天空、群山、大海大聲喊出自己的心愿，可以有助于學生克服膽怯、羞澀等，樹立他們的自信心；如舉行青春的儀式，可以借鑒有些國家為年輕人舉行成人儀式的做法；如青春宣言，更是可以參考各種宣言的形式。總之，活動要有創新，才能吸引學生。
2、春的座右銘”部分①“座右銘”要學生自己體會，不要板起面孔說教；②結合學生的特點和實際，引導他們了解自己，自覺地
教案《人教版九年級語文上冊《寫作口語交際綜合性學習：青春隨想》教案》，來自網！
克服自己的不足；③學生是生活在集體中的，要培養學生關心他人，幫助他人的優良品質。只關注自己是不夠的，還要關注他人，這樣才能和他人合作相處。幫助他人發揚優點，改正缺點，也是團結合作的一個方面。
3、春的知識”部分①作為進入青春期的學生來說，不僅身體健康、知識水平提高是重要的，心理健康也是不可缺少的，甚至可以說更加重要。要讓學生在活動中感受到心理健康的重要性，并能或多或少地有意識地尋求完善自己；②青春期知識，包括性知識，是青少年教育中不可回避的。作為跨學科的.一項活動，可以和生理課等結合起來。怎樣宣傳科學知識，要有一定的創意；
4、春的頌歌”部分①歌頌青春，要讓學生感覺到青春的火熱、燦爛、美麗，讓他們發自內心地熱愛青春、熱愛生活。不能做作，不能強加于人；②青春是充滿活力和激情的，所以活動要讓學生動起來，奔放起來；③要發揮學生的積極性和創造性，可以完全由學生來主導，盡可能不加限制。
附：青少年的健康成長
青少年期不是簡單的兒童期的延續。兒童成長為一個青少年時會發生重要的生理和心理變化。青春期的變化特別表現在生殖系統、性機能反應以及年輕人認識自我和被他人所認識的諸方面。他們在身高和體力上發生變化，并且在性別上形成了明顯的差異；抽象思維的能力和移情作用開始顯現出來；在家庭內部和家庭以外的年輕人中間，開始與成年人之間建立新的社會關系。這些新的能力的發展產生了新的行為。這些行為不僅因為性別、生理和心理發育的水平、以及個人社會成熟的程度而表現得大相徑庭，而且也與青少年所處的社會、文化、政治、自然和經濟環境有關。由于家庭以外的影響開始占據更重要的位置，年輕人的自我判斷和形成的各種關系對他們生理和心理的健康和成長越來越具影響力。他們在這段時間的所作所為將會影響到一生以至后代。青少年時代是年輕人自然體驗、對未來、移情和理想展開想像的翅膀、自由馳騁的時代。同時也是增強自我意識（有時是自我價值墮落）的時期；自我評價和勤學好問的時期。隨著生育能力的開始發育，在這一時期青少年萌發了兒女之情和性沖動。出于要與他人建立穩定的聯系以及參加工作，開始生活的需要，年輕人在這個階段要求學習新的技能和知識。這個時期也是青少年在承擔成年人責任之前，以不傷害自身健康和利益的各種方式，盡情享受人生的階段。（節選自世界衛生組織技術報告《青少年的健康與成長》）
第二板塊：我們寫青春
[寫作導航]青春隨想
——你會點擊話題嗎？
同學們，你們對“話題”并不陌生吧。可是“話題”就是作文的論題嗎？如果認為兩者一樣就錯了。“話題”是人們談話或者描述、議論的內容所涉及的范圍或由來。因此，話題不完全等同于某一個論題，也不等于描寫對象本身。盡管一個話題里包含著某一論題或某一描述對象本身，但它們不能直接和話題畫等號。
話題作文，就是圍繞一個話題寫出來的文章。在寫作過程中，作者要運用聯想、想象等多種思維方法，運用記敘、描寫、抒情、議論等多種表達方式，體現對人生、對社會的觀察與思考。
話題作文有幾種常見的命題形式：
（1）命題式話題。如以“足球”為話題，寫一篇文章。
（2）引言式話題。如以“失去后才知道可貴”為話題寫一篇文章，在這個要求前有一段話“有人說‘有兩種東西，一旦教案《人教版九年級語文上冊《寫作口語交際綜合性學習：青春隨想》教案》，來自網！
口語交際綜合性學習5
新課程標準的總目標里明確指出：小學生應具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。我們遵循新課程標準的要求，以《基礎教育課程改革綱要》為指針，以“語文新課程標準”的理念為依據，著眼于學生的明天，為學生將來的發展著想，在十五課題中申請了“口語交際情境的創設”這個課題進行實驗。自20xx年X月開題論證以來，我們課題組全體成員腳踏實地的進行搞實驗。一年來，經過實驗老師的努力，實驗班學生的口語交際能力有了很大的提高。現將一年來課題研究的方法和內容總結如下：
一、明確課題組成員組成及分工
組長：趙劍文
組員：鄧燕飛譚愛紅陳秋蓮
1、趙劍文主持課題組全面工作，督促和協調各成員間的XX工作安排，收集和整理各階段研究資料，為各研究人員提供時間保證和資金保障。完成最終研究成果——研究報告的撰寫。
2、其他成員按照成員分工，對課題四個方面進行教學，實踐和研X究，并收集、整理、分析各方面的材料。主要分工如下：
（1）趙劍文，全程跟蹤并收集各研究人員課堂教學中教師對學生評價方面的材料，進行整理分析，寫出研究報告。
（2）鄧燕飛、譚愛紅，對目前我校使用的人教版教材各年級語文“口語交際”部分的教學內容及《口語交際與綜合性學習》課本進行綜合性分析，寫出分析報告。
（3）鄧燕飛，進行課堂教學個案的收集、整理，評選出各年級“口語交際”優秀教案，制作優秀課件（課堂實錄），寫出研究性論文。
（4）陳秋蓮，調查各年級學生“口語交際”方面的現狀和制約學生“口語交際”能力形成的因素，分析、整理后寫出分析報告。
二、發放問卷，現狀調查。
我們首先確定各位實驗老師，并把這些老師所教的班級定為實驗班。雖然把實驗班確定下來，但是對學生原有的口語表達和交際情況心里沒有底。為此我們分別搞了學生問卷和家長問卷，根據年級的高低制定不同的調查內容。如一、二年級學生問卷的內容是：“你在課堂上樂意與同學交流嗎？”“你能將聽過的故事講給小朋友聽嗎？”等。中高年級的問卷內容則是：在校是否能圍繞一個意思當眾做兩三分鐘的發言，并做到態度大方，語句連貫？在家是否經常主動地與父母交談？等。在對家長的問卷調查中，我們設計了相關內容，并詢問家長對我們這次實驗有什么看法？對孩子的未來有什么影響？許多家長對這項實驗都非常支持，他們有的認為這種實驗對孩子的口語交際、社會交往及綜合素質的培養有直接的影響，大有益處；有的提出很好的建議，如建議在校師生都能用普通話交流，經常開展一些關于口語交際的活動和訓練，定期進行一些相關的比賽；創造語言環境，培養自我表現能力等
三、完善計劃，促使實驗活動正常開展。
每學期開學第一次活動，我們課題組成員都要坐下來研究，各抒己見，談談本學期如何開展活動，定下活動內容。具體做法如下：
l、20xx年X月成立課題組，提出課題，召開專題性研究會，完成對課題的論證，確定一（2）、一（3）班、三（1）班、五（4）、六（4）班為實驗班，其它班級為對照班。
2、20xx年X月，課題組集中研討會，選取實驗班學生、家長、教師進行問卷調查，拿出具體內容后由課題組共同研討。整體了解制約學生“口語交際”能力發展的不利因素，探究適合學生“口語交際”能力的訓練方式。
3、20xx年X月，課XX題組研討會，討論和研究各年級語文課“口語交際”部分的教學內容，發揮課程資源，拓寬“口語交際”訓練途徑。
4、20xx年X—X月課題組根X據教學進度，選定教學內容進行集體備課，通過教材分析，集體備課、研討，設計不同教學內容的訓練方式；每個人上兩節研究課，課后進行集體評議，初步摸索X出不同年級，不同內容上的訓練方式，為后期研究提供經驗。不同形式“口語交際”訓練課訓練方式設計的研究。至20xx年X月形成成果，每人完成一個優秀教案，一堂“口語交際”優質課，一個優秀課件。
5、20xx年X月—20xx年X月，召開課題研究會，了解研究進程共同交流研究體會。對實驗班級和對照班級進行“口語交際”能力測評，比較實驗班學生能力發展情況，收集整理各成員階段研究材料，寫出階段性總結報告。
6、全面分析、總結各階段性的研究資料和成果。通過實驗對比進一步論證各階段研究成果。完成研究報告《口語交際能力培養訓練方式的基本策略》。
本年度我們集體活動共有趙劍文、鄧燕飛X、譚愛紅等5位老師上了實驗課，分別是“健康小常識”、“生活垃圾的處理”、“皮球掉進池塘里了”等。共學習了《低年級口語交際的相關策略及途徑》、《抓X住教學時機，培養學生口語交際能力》等文章，開展了3次規模較大，通過實踐進行口語交際訓練的活動：一是環境污染調查報告；二是圍繞體育節搞一次調查；三是通過采訪、調查等形式寫寫鄧小平爺爺的功績，然后在班里和同學們交流。同學們通過這些活動，不僅學會了和人X交際，而且有效地提高了寫作能力。鄧燕飛所撰寫的論文《淺談如何培養學生的口語交際能力》獲高明區一等獎。
四、面向全體精心實驗
1、面向全體，因材施教
在教學中，我們發現善于主動交流自己思想的學生往往為數不多，更多數的學生只愿當聽眾，也不愿發表自己的見解。這就需要教師避免居高臨下的發問式教學，而應把自己與學生放在平等的地位上，從而能消除學生畏懼緊張的心理，讓學生自覺主動地參與到訓練之中。例如，有個學生受家庭父母離異的影響，拒絕與他人交流，把自己封閉起來，性格孤僻。針對這種學生趙劍文校長首先進行家訪，摸清學生的具體情況，并請家長配合。在教學中更多地予以幫助、開導，一些簡單的問題讓他講，并適當在全班表揚，夸他有進步、真聰明，增強他的自信心。同時贏得學生信任，成為他的朋友，這樣，他與我、與同學的障礙消除，交流也就自然而然得心應手了。
2、創設情境雙向互動
在小學語文教材中我們注意到童話、寓言、故事都是由不同角色組成的`，在情節發展中離不開對話。于是在課堂教學中我經常創設一些與課文內容有關的情境，讓學生無拘無束地進行口語交流。如在教學《小蝌蚪找媽媽》，羅燕老師一開始就說：“每個小朋友都有自己的媽媽，媽媽是最愛我們的，可是小蝌蚪的媽媽？”“去找呀！”孩子們異口同聲地回答。于是我讓學生分別戴上頭飾扮演小蝌蚪、鯉魚、烏龜、青蛙，進行口語訓練，同時鼓勵學生加進表情、語氣、動作，通過小蝌蚪一次又一次地找、問，最后終于找到了自己的媽媽。在對話中學生可以根據內容發揮自己的想象來說。結果，課堂氣氛異常活躍，收到意想不到的效果，也就印證了“得法于課內，得益于課外”這句古訓。
說話訓練當然不應局限于課堂上，在課堂外有更廣闊的天地，我們利用各種機會對學生進行口語指導。如教學《自選商場》一課時，陳秋蓮老師先讓學生利用雙休日去買一次鉛筆，有意識地與營業員進行交際，并要求觀察鉛筆的種類、樣子、顏色，觀察營業員與別人的談話。課堂上讓學生分別扮演營業員、顧客進行表演交際。教師著重引導學生說話大方禮貌，聽別人講話要耐心。
由此可見，通過創設情境、雙向互動，學生進入了現實生活情境，有了角色的對白，有了角色的情感交流，當然進一步加強了口語交際的訓練和體驗，在實踐中規范口頭語言，提高口語交際能力。
3、突出主體務實求真
務實求真，就是要求在口語訓練教學中，遵循以學生為本的原則，切實把握學生的實際，不搞形式主義，使學生的口語交際能力得到提高，從而達到教學目的。在具體口語教學過程中，我們始終以學生為主體，教師為主導，課內、課外相互補充、互為作用，并且持之以恒，鼓勵學生勤說苦練。有效地提高學生的口語交際能力。許多不重視口語交際能力培養的學生往往是心里明，可嘴上怎么也道不明。我們再也不能讓現在的學生重蹈這個覆轍了。因此，開展一些形式多樣的訓練活動更顯得重要了。例如，課前演講、新聞發布會、小班主任工作總結、討論會等等。我們在教學中為提高學生口頭表達能力專門設置了課前五分鐘演講。每當上課鈴一響，按學號輪到的學生大步走上講臺，可以講一段名人軼事、民俗風氣、國內外新聞等。只要你愿意講，有知識性都可以。讓每一位學生都積極參與進來。通過堅持訓練，我們發現原來會講的學生現在講得更好，原來不會講的學生現在也能大方上臺講了。所取得的效果是顯而易見的。
我們從思想上重視口語交際訓練，并做到認真備課，作出示范，讓學生得法于課內，拓展于課外。
存在問題
1、我們在實驗中個別老師認識高，對實驗信心不足。
2、低年級還有少數學生害怕和人交際，和人說話會出現膽怯現象。
口語交際綜合性學習6
口語交際
討論：我看“聞雞起舞”
教學目標
１．能聽懂、掌握別人發言的要點。
２．能準確、流利地表達自己的意見和觀點，提高口語表達能力。
３．積極思考，大膽發言，提高思辨能力。
導入新課
同學們，前面我們學習了《祖逖北伐》一文。我想，大家對祖逖聞雞起舞的故事還記憶猶新吧（播放《聞雞起舞》的動畫）。聞雞起舞、懸錐刺股的故事，曾經激勵著多少學子爭分奪秒地奮發學習。那么，你們是否贊同學習祖逖？對其有何看法呢？請大家來談一談。
活動指導
１．課前充分搜集有關資料，如名人從小刻苦學習的例子，或睡眠對正處于長身體階段的青少年的重要性等，為討論做好準備。
２．大家可分成小組展開討論，也可以按辯論會的形式進行。
３．可以就教材給出的兩種觀點進行討論或辯論，也可以有新的觀點產生。討論時要用簡潔的語言擺事實，講道理，將自己的觀點說清楚。
４．討論或辯論時，既要敢于堅持自己的見解，又要耐心聽取別人的發言，也可以對別人的發言提出質疑。意見不一致時，雙方要互相尊重。
５．本次交際是為了提高大家的口語表達能力，鍛煉自己的思維能力，因此不必強求統一認識，只要認真思考過、討論了即可。
范文示例
我看“聞雞起舞”
主持人：“聞雞起舞”這一成語典故，說的是東晉名將祖逖年輕時與劉琨同為司州主簿，常互相勉勵振作，半夜聽到雞鳴就起床舞劍。后以“聞雞起舞”比喻志士及時奮發。在我們這次交際活動中，大家對“聞雞起舞”有兩種不同的看法。第一種觀點是我們應該學習他聞雞起舞的精神，爭分奪秒的學習，第二種觀點是我們應該要保證睡眠，在已經緊張的學習狀態下要做到勞逸結合。下面我們對此發表自己的看法。
甲：我同意第二種觀點。我們現在學習已經很緊張了，課程排得滿滿的，如果回家再不分時間地苦學，就不能保證充足的睡眠，身體肯定吃不消。那樣的話，大腦疲倦，記憶力減退，學習效果不好，肯定是得不償失的。
乙：我不同意第一種觀點。我認為及時奮發精神是應該學習的，但學習不能夜以繼日，應該勞逸結合，只有這樣才能收到實效。因此，“聞雞起舞”的奮發精神，我們要學習，但具體做法要依個人實際情況而定。
丙：我比較同意第一種觀點。要想學有所成就必須刻苦，就應該爭分奪秒地學習，就應該拿出“聞雞起舞”的精神和勁頭來，否則就不能培養自己堅強的意志和刻苦奮斗的精神。因此，我贊成第一種觀點。
寫作
改寫《十五從軍征》
教學目標
１．發揮想象，生動描述，運用人物的描寫方法，將人物描寫具體化。
２．注意描寫語言的生動形象，要比原作描寫得更細膩、形象。
導入新課
同學們喜歡看電影、電視劇嗎？———可知道《圍城》是根據什么改編的？《花木蘭》呢？改編是很有趣的創作活動，同學們想不想試試？知道怎樣改寫嗎？老師這里有幾個改寫范例，讀一讀，理一理，聰明的你，就明白了。
寫作指導
１．改寫的關鍵在于“豐富詩歌已知的形象，填補詩歌的藝術空白”，改寫的步驟是“確定故事———確定場面———再現情境———表達旨趣”。這次的寫作就是改寫《十五從軍征》。
２．讀懂全文，把握中心。這首詩從主題思想來說，揭露戰爭對百姓的一大傷害，具有強烈的反戰主題。寫作時，不能脫離這一主題思想另辟蹊徑，要緊緊地把握詩的內容、結構及特點，才能寫好。
３．展開合理的聯想與想象。《十五從軍行》給讀者留下了巨大的想象空間。詩中沒有寫環境的艱苦，沒有寫戰時的思念，沒有寫離家的情景、家中父母的思念、回家的歸心似箭等，這些內容可以通過想象補充。
４．形式多樣，語言生動。為了使文章生動感人，言真意切，可以綜合運用多種手法來寫。如在敘述中夾雜描寫、議論、抒情，以增強文章的表達力。適當使用比喻、夸張、排比等修辭手法，增強語言的生動性。
５．改寫時，還要注意幾條原則：首先，要明確改寫的要求。其次，在對原文理解的基礎上重新進行構思：先寫什么，后寫什么；補充什么，刪減什么。把這些想清楚了，才可以作文。最后，在動筆改寫的過程中，不要受原文語言的束縛，要盡量用自己的語言來寫。
范文示例
回家
———改寫《十五從軍征》
我只不過是一個小卒，社會大棋盤上的一個小小的棋子，被棋手擺布一生。
———題記
前言：己亥年四月初，戰爭依然繼續，老兵李軒寧實在走不動了，將軍允許他告老還鄉。
如果我沒有記錯的話，我今年已經八十歲了。再過三天就是我八十歲的.生日，能在我有生之年回家和家里人過這八十歲的生日，是我此生最后的愿望。
這么多年來，隨著軍隊輾轉流離，南征北戰，風餐露宿；看花開花謝，冬去春來；在刀山劍海里沖過，在死人堆里爬過。我的記憶中盡是戰爭和鮮血。多少神勇威武的將領死在刀劍下，多少朝暮相處的戰友倒在血泊中，我卻一次次地死里逃生。看慣了狼煙，看慣了戰爭，看慣了廝殺，看慣了血泊，看慣了生死，也看透了我的一生。
我不知道是怎樣回到大黃坡村的，更不知道是怎樣回到闊別六十五年的家中的，父親、母親、大哥、大姐、三弟他們全在這里，但是沒有人能告訴我，他們誰是誰。他們都躺在泥土下面了，再也看不到他們的面容，再也聽不到他們的聲音……壘起來的墳墓荒草叢生。家里的院墻已經坍塌，野兔從狗洞里探出頭來，睜著發紅的眼睛疑惑地盯著我的舉動。推開搖搖欲墜的屋門，房梁上幾只野雞驚叫一聲，扇動翅膀，撲撲地飛躥出去，掀起陣陣塵土。陽光斜照進來，投下了一道光柱。光柱下躺著幾段斷掉的凳腳，散了一地的發霉的稻草，幾件扔在地上的破衣。一股陳腐的腥臭撲鼻而來……在這一剎那，我幾乎要暈倒，這就是我的家？！
在院子里弄來些野谷和野菜，架起爐火，煮飯充饑。獵獵篝火燃起，煙火中，往事歷歷在目：父親、母親、大哥、大姐、三弟……如今，一切都無可挽回地走向了毀滅。夕陽西下，晚霞像一塊巨大的血塊在天地間凝結。整個村莊死了一樣的寧靜，聽不到母親的呼喚，也聽不到戰馬的嘶鳴。
人，要用一生的代價來明白生死之道：人的一生，只不過是社會大棋盤上的一個小小的棋子，注定被棋手擺布一生。
后記：己亥年五月十七，也就是李軒寧生日那天，戰爭依然繼續，村莊依然寧靜。有人從彌陀河里把李軒寧撈上來。撈上來的時候，他已經死了。濕淋淋的尸體，肚子脹得很高。沒有人知道這天是他的生日，人們只知道這天是他的祭日。
【點評】作者在原詩的基礎上展開豐富合理的想象，將詩歌改寫為一篇情節完整的故事。文章構思巧妙，以家中的巨大變化和老兵的生日變為死祭反映戰爭帶給百姓的深重災難。結構新穎，有題記、前言和后記，談文章首尾呼應，主題突出。
寫字
行楷字書寫布局的幅式
教學目標
１．了解漢字書寫的基本知識。
２．學習行楷字書寫布局的幅式，以及正文和落款文字的大小比例。
３．參照范例臨摹，提高自己的書法水平和審美情趣。
活動內容
結合范例，介紹幅式的種類；通過觀察、臨摹和嘗試寫作。掌握幅式的大小比例和落款字體大小，在引導學生追求書寫美的過程中激發學生自主實現書寫實用性和藝術性的完美結合。
條幅為豎式，呈長條狀，內容大多豎著寫，一般長是三至五倍。
中堂有橫式，有豎式，內容可橫著寫，也可豎著寫，一般長是寬的二倍。
橫幅，內容橫著寫，與條幅正相反，一般長是寬的三至五倍。
在中堂幅式中，因為每句話很整齊，一句一行，所以有逗號處可稍大一些留空隙。
中堂幅式的字落款屬于通天款，即落款單占一行，自上而下，一書到底。
條幅幅式的字落款屬于富款，即落款占一行中的大部分，若占小部分，不超過二分之一，則屬窮款。
在書寫時，落款文字的大小應比正文小一些。寫明正文內容題目和作者名，也可寫上書寫的時間和地點。
綜合性學習
主題探究學習：從古詩看古代交通
教學目標
１．初步了解和體驗社會科學研究的一般過程，學習掌握收集、分析、歸納信息的方法和步驟，學習運用先進的科技手段查找資料。
２．從詩歌中了解古代交通狀況，豐富自己的文學底蘊。
３．培養發現問題、分析問題、解決問題的能力，培養運用語文、歷史、地理等相關學科知識的綜合能力及動手實踐能力。
４．培養積極主動參與探究的意識、嚴謹負責的科學態度、鍥而不舍的科學精神和良好的科學道德。
活動內容
詩歌是一定社會生活的集中反映，不同的詩歌往往能多樣化、多方面地反映社會生活。無論是春秋戰國時期的《詩經》、《楚辭》、漢魏樂府、唐詩、宋詞，還是元散曲，都給我們提供了認識當時社會、體會古代生活和古人生存狀態的參考。
活動指導
１．搜集從小學到中學、從課內到課外所學的詩歌，從中篩選出與本次探究相關的信息，做好探究準備。
２．圍繞探究課題從書報刊、網絡上搜集更多的資料，還可以去請教有關方面的專家、其他任課教師、家長等，并根據課題目標對資料進行梳理、分類、歸納。注意對所搜集到的資料要注明來源，
于文獻的資料，須注明作者、書籍（期刊）名稱、出版社、出版日期、頁碼等；若來源于網絡，則須注明網站名稱、日期等。
３．根據搜集的資料，圍繞“探究建議”中的問題進行討論。在討論及材料分析的基礎上，個人或小組發現問題，確定要深入探究的話題。
４．分析所要探究話題的可能性，確定小組分工，制定探究計劃，在探究活動時及時做好活動記錄、感受和體驗記錄。
５．有針對性地搜集與本課題有關的資料，并對搜集到的資料進行遴選和提煉，并在此基礎上完成小論文。小論文一般包括四部分：題目、引論、主論和結論。
６．對此次探究性學習進行反思。撰寫、交流心得體會。
范文示例
１．從古詩看古代交通。
（１）《采薇》（《詩經》）：行道遲遲，載渴載饑。
（２）《朝天子·詠喇叭》（王磐）：官船來往亂如麻，全仗你抬聲價。
（３）《早發白帝城》（李白）：朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。
（４）《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》（李白）：孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。
（５）《望洞庭湖贈張丞相》（孟浩然）：欲濟無舟楫，端居恥圣明。
（６）《漁家傲》（李清照）：風休住，蓬舟吹取三山去。
（７）《贈汪倫》（李白）：李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。
（８）《楓橋夜泊》（張繼）：姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。
（９）《使至塞上》（王維）：單車欲問邊，屬國過居延。
賞析：以上大多數為送別、鄉愁詩。長途旅行一般走水路要乘船；陸路乘車，車是由馬拉的，沒有機械；短途的一般是步行。在一些邊疆地區或游牧民族則以馬為主要的交通工具。落后的交通設施和道路的不發達造成了思鄉和“家書抵萬金”的情況。看來，交通的落后是制約古代封建王朝發展的主要原因。
２．涉及交通和交通工具的古詩。
（１）沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。
———唐·劉禹錫《酬樂天揚州初逢席上見贈》
（２）結廬在人境，而無車馬喧。
———晉·陶淵明《飲酒》
（３）客路青山外，行舟綠水前。
———唐·王灣《次北固山下》
（４）仍憐故鄉水，萬里送行舟。
———唐·李白《渡荊門送別》
（５）山回路轉不見君，雪上空留馬行處。
———唐·岑參《白雪歌送武判官歸京》
（６）舊時茅店社林邊，路轉溪橋忽見。
———南宋·辛棄疾《西江月·夜行黃沙道中》
（７）山重水復疑無路，柳暗花明又一村。
———南宋·陸游《游山西村》
（８）行道遲遲，載渴載饑。
———《詩經·采薇》
（９）官船來往亂如麻，全仗你抬聲價。
———明·王磐《朝天子·詠喇叭》
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