《楊修之死》備課教案
《楊修之死》備課教案
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與技能：
學(xué)習(xí)通過分析故事情節(jié)來把握人物形象;學(xué)習(xí)倒敘的記敘順序。
2、過程與方法：
體驗(yàn)式，合作式，通過演繹故事來體會(huì)人物性格。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著的興趣。
【重難點(diǎn)】
通過對(duì)話與動(dòng)作描寫(白描手法)來展現(xiàn)人物性格。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【教學(xué)進(jìn)程】
教學(xué)流程 教師活動(dòng)預(yù)設(shè) 學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè) 設(shè)計(jì)意圖 一、導(dǎo)入 由《三國演義》的人物形象引起話題。 講述自己所熟知的三國人物。 引發(fā)學(xué)生對(duì)三國人物形象的興趣。 二、探究文本
1、請(qǐng)學(xué)生默讀文本，醞釀情緒，準(zhǔn)備演繹故事。
2、請(qǐng)學(xué)生演繹故事。
3、提問：看完演繹之后，請(qǐng)同學(xué)思考與原文有何不同嗎?(從內(nèi)容與順序兩方面考慮。)
4、強(qiáng)調(diào)“倒敘”的作用。(倒敘的作用在于設(shè)置懸念，吸引讀者的閱讀興趣。)
5、分析人物形象。
板書：
事件
1、改門事件
2、“一合酥”事件
3、夢(mèng)中殺人事件
4、出城門事件
5、雞肋事件
提示：
1、內(nèi)容：補(bǔ)充“告密事件”與“作弊事件”
2、順序：由演繹故事的順序，請(qǐng)學(xué)生對(duì)比與原文的不同，從而引出“倒敘”的概念。
本文開頭就交代操以惑亂軍心之名殺修，這似乎有些牽強(qiáng)，操何以如此沒有度量呢?這就吸引我們深究下去，從閱讀文本中發(fā)現(xiàn)原來操對(duì)修的忌恨非一日之寒。
甚忌之──惡之──愈惡之──疑，愈惡之──大怒──有殺修之心──殺修
人物形象：
曹操：多疑，奸詐，忌才
楊修：聰明，恃才放曠，鋒芒畢露
演繹故事，體會(huì)人物性格。
學(xué)生體會(huì)“倒敘”的作用。
學(xué)生從原文尋找操對(duì)修的態(tài)度變化。
學(xué)生發(fā)言。
通過親身演繹，設(shè)計(jì)對(duì)白，促使學(xué)生熟練掌握文本，并在實(shí)踐中把握人物性格。 三、辯一辯 提問：你怎么看待楊修這個(gè)人呢?這種性格好不好? 學(xué)生以小組作答。 (教師不作是與非的判定，旨在引發(fā)學(xué)生思考。) 四、教師總結(jié) 同學(xué)們現(xiàn)在對(duì)操與修的性格特點(diǎn)都有了充分的把握，這與作者塑造人物的方法是分不開的，他通過傳神的語言與動(dòng)作描寫，讓人物形象躍然紙上，這也是我們同學(xué)需要認(rèn)真學(xué)習(xí)的地方。
楊修這樣一個(gè)小人物尚且塑造得如此傳神，更何況其中的“三絕”?
(激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。)
五、作業(yè)
隨筆：描寫一個(gè)你熟悉的人，抓住語言與動(dòng)作描寫，合理安排故事情節(jié)，也可靈活運(yùn)用不同的記敘順序。
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