小學(xué)一年級下冊統(tǒng)計的教學(xué)設(shè)計
小學(xué)一年級下冊統(tǒng)計的教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)
1. 使學(xué)生在數(shù)據(jù)隨機(jī)出現(xiàn)的情境中，初步學(xué)習(xí)收集、整理和分析數(shù)據(jù)的方法，會填寫簡單的統(tǒng)計表，能根據(jù)統(tǒng)計表提出并回答問題。
2. 使學(xué)生在統(tǒng)計過程中，積累初步的收集、整理數(shù)據(jù)的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展初步的數(shù)學(xué)思考和解決問題的能力。
3. 使學(xué)生在參與統(tǒng)計活動的過程中，初步體會合作的意義，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，獲得成功的體驗(yàn)。
教學(xué)過程
一、 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
課件播放豬八戒吃餅干的動畫。
提問：豬八戒吃了哪些形狀的餅干？每種餅干各有多少塊？（學(xué)生只能說出有幾種形狀的餅干，說不清每種餅干有多少塊）
談話：沒看清楚是吧。再看一遍，數(shù)一數(shù)三角形、正方形和圓形的餅干各有多少塊。
再次播放動畫（學(xué)生還是數(shù)不清楚每種餅干的塊數(shù)）。
小結(jié)：看來，用我們以前學(xué)過的方法是很難數(shù)出三種形狀餅干的塊數(shù)的。
【說明：創(chuàng)設(shè)豬八戒吃餅干的情境，有效地激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的愿望。由于課件演示的豬八戒吃餅干的速度相對較快，學(xué)生很難獨(dú)立地數(shù)一數(shù)就知道各種形狀餅干的數(shù)量，認(rèn)知結(jié)構(gòu)的平衡狀態(tài)被打破，很自然地產(chǎn)生學(xué)習(xí)新的記錄數(shù)據(jù)方法的需求。】
二、 展開活動，自主探索
1. 自主選擇記錄數(shù)據(jù)的方法。
啟發(fā)：想一想，有什么辦法能讓我們知道三角形、正方形和圓形餅干各有多少塊呢？和小組內(nèi)的小朋友一起商量商量。
學(xué)生在小組內(nèi)討論記錄數(shù)據(jù)的方法，教師巡視。
反饋：說一說你們組商量出了什么好辦法？（在看動畫的過程中，把每一個圖形記下來）
談話：這個方法很好，可具體應(yīng)該怎么做呢？（一個看豬八戒吃餅干，看到什么形狀的餅干就把它報出來，其他小朋友記）
談話：那我們就按這樣的方法來記錄，請每個小組選一個小朋友報餅干的形狀，其他小朋友記錄。
再放動畫，學(xué)生用自己的方法記錄。
讓學(xué)生帶著自己記錄的結(jié)果到展臺上展示。可能出現(xiàn)以下幾種方法：
⑴ △△△△
□□□□
○○○○○○○
⑵ △
□
○
⑶ △○△□○○
△□○△□○
○□○
⑷ △1111
□1111
○1111111
比較：你認(rèn)為哪種方法比較好？
填表：把記錄的結(jié)果整理在表格中。
圖形 正方形 三角形 圓 一共
個數(shù)
提問：根據(jù)表中數(shù)據(jù)，你能知道些什么？
【說明：學(xué)生在解決問題的過程中，能初步體會合作的力量大。不同的學(xué)生會用不同的方法來記錄和表示數(shù)據(jù)，這是正常的，也是必然的。教學(xué)中，充分尊重學(xué)生，允許學(xué)生按照自己的想法進(jìn)行統(tǒng)計，激發(fā)了學(xué)生自主探索的熱情和創(chuàng)新意識。】
2. 優(yōu)化記錄數(shù)據(jù)的方法。
課件演示：餅干吃完了，豬八戒回到了自己的家。家里來了許多客人，他準(zhǔn)備用什么來招待客人呢？
談話：你看到了什么？想到了什么？
啟發(fā)：豬八戒不知道該準(zhǔn)備多少份公雞的午餐，多少份羊的午餐，多少份鴨的午餐。你們能幫助豬八戒解決這個問題嗎？（知道公雞、羊、鴨各有多只就可以了）
談話：那我們再看一次動畫，請小朋友用自己喜歡的方法把每種動物有多少只記下來。
再放課件，學(xué)生記錄。
展示學(xué)生的記錄結(jié)果，并說一說為什么選擇這種方法來記錄？（公雞、羊和鴨子太難畫了，所以用畫的方法來記錄）
師生共同填寫下面的表格。
動物 公雞 羊 鴨 一共
只數(shù) 6 8 7 21
提問：有了這張表格，你能說一說豬八戒應(yīng)該怎么準(zhǔn)備小動物的午餐了嗎？從這張表格中，你還能知道什么，想到什么？
【說明：再次創(chuàng)設(shè)實(shí)際問題情境，引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中，選擇一種自己喜歡的、可行的方法來收集、整理數(shù)據(jù)。學(xué)生通過獨(dú)立思考和相互交流，自主選擇了簡潔的記錄數(shù)據(jù)的方法。這一優(yōu)化統(tǒng)計方法的過程，不是教師直接告訴的，而是學(xué)生親歷活動主動獲取的，是在理解基礎(chǔ)上的自主建構(gòu)。】
三、 練習(xí)鞏因，體會策略
出示學(xué)生在進(jìn)行體育活動的畫面。
提問：看了這幅圖，你了解到哪些信息？你最喜歡其中的哪一項活動？
談話：想一想，如果在我們班舉行其中的一項活動，你認(rèn)為哪一項活動最受大家歡迎？
提問：用什么方法來確定應(yīng)該舉行哪一項活動？（統(tǒng)計一下我們班小朋友中，最喜歡哪一種活動，就舉行哪種活動）
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