《過秦論》賈誼
《過秦論》賈誼1
過 秦 論
賈 誼
①秦孝公據(jù)崤函之固，擁雍州之地，君臣固守以窺周室，有席卷天下，包舉宇內(nèi)，囊括四海之意，并吞八荒之心。當(dāng)是時(shí)也，商君佐之，內(nèi)立法度，務(wù)耕織，修守戰(zhàn)之具，外連衡而斗諸侯。于是秦人拱手而取西河之外。
②孝公既沒，惠文、武、昭襄蒙故業(yè)，因遺策，南取漢中，西舉巴、蜀，東割膏腴之地，北收要害之郡。諸侯恐懼，會(huì)盟而謀弱秦，不愛珍器重寶肥饒之地，以致天下之士，合從締交，相與為一。當(dāng)此之時(shí)，齊有孟嘗，趙有平原，楚有春申，魏有信陵。此四君者，皆明智而忠信，寬厚而愛人，尊賢而重士，約從離衡，兼韓、魏、燕、楚、齊、趙、宋、衛(wèi)、中山之眾。于是六國之士，有寧越、徐尚、蘇秦、社赫之屬為之謀，齊明、周最、陳軫、召滑、樓緩、翟景、蘇厲、樂毅之徒通其意，吳起、孫臏、帶佗、倪良、王廖、田忌、廉頗、趙奢之倫制其兵。嘗以十倍之地，百萬之眾，叩關(guān)而攻秦。秦人開關(guān)延敵，九國之師，逡巡而不敢進(jìn)。秦?zé)o亡矢遺鏃之費(fèi)，而天下諸侯已困矣。于是從散約敗，爭(zhēng)割地而賂秦。秦有余力而制其弊，追亡逐北，伏尸百萬，流血漂櫓；因利乘便，宰割天下，分裂山河。強(qiáng)國請(qǐng)服，弱國入朝。
③延及孝文王、莊襄王，享國之日淺，國家無事。及至始皇，奮六世之余烈，振長(zhǎng)策而御宇內(nèi)，吞二周而亡諸侯，履至尊而制六合，執(zhí)敲撲而鞭笞天下，威振四海。南取百越之地，以為桂林、象郡；百越之君，俯首系頸，委命下吏。乃使蒙恬北筑長(zhǎng)城而守藩籬，卻匈奴七百余里；胡人不敢南下而牧馬，士不敢彎弓而報(bào)怨。于是廢先王之道，焚百家之言，以愚黔首：隳名城，殺豪杰：收天下之兵，聚之咸陽，銷鋒鏑，鑄以為金人十二，以弱天下之民。然后踐華為城，因河為池，據(jù)億丈之城，臨不測(cè)之淵，以為固。良將勁弩守要害之處，信臣精卒陳利兵而誰何。天下已定，始皇之心，自以為關(guān)中之固，金城千里，子孫帝王萬世之業(yè)也。
④始皇既沒，余威震于殊俗。然陳涉甕牖繩樞之子，氓隸之人，而遷徙之徒也：才能不及中人，非有仲尼，墨翟之賢，陶朱、猗頓之富；躡足行伍之間，而倔起阡陌之中，率疲弊之卒，將數(shù)百之眾，轉(zhuǎn)而攻秦；斬木為兵，揭竿為旗，天下云集響應(yīng)，贏糧而景從。山東豪俊遂并起而亡秦族矣。
⑤且夫天下非小弱也，雍州之地，崤函之固，自若也。陳涉之位，非尊于齊、楚、燕、趙、韓、魏、宋、衛(wèi)、中山之君也；鋤耰棘矜，非铦于鉤戟長(zhǎng)鎩也；謫戍之眾，非抗于九國之師也：深謀遠(yuǎn)慮，行軍用兵之道，非及向時(shí)之士也。然而成敗異變，功業(yè)相反，何也？試使山東之國與陳涉度長(zhǎng)絜大，比權(quán)量力，則不可同年而語矣。然秦以區(qū)區(qū)之地，致萬乘之勢(shì)，序八州而朝同列，百有余年矣；然后以六合為家，崤函為宮；一夫作難而七廟隳，身死人手，為天下笑者，何也？仁義不施而攻守之勢(shì)異也。
15．寫出下列加點(diǎn)字在句中的意思。（2分）
（1）不愛珍器重寶肥饒之地( ) （2）贏糧而景從( )
16. 為下列句中加點(diǎn)字選擇釋義正確的一項(xiàng)。（2分）
（1）秦有余力而制其弊 （ ）
A．制造 B．制服 C．管束 D．統(tǒng)帥
（2）奮六世之余烈 （ ）
A．振作 B．鼓動(dòng) C．舉起 D．震動(dòng)
17. 將第③段畫線句譯成現(xiàn)代漢語。（5分）
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18. 以第⑤段為例分析本文的對(duì)比手法。（3分）
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19. 本文以賦入論，有人認(rèn)為其層層鋪陳、繁簡(jiǎn)失當(dāng)。你認(rèn)為呢？（4分）
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答案：
15.（1）吝惜 （2）像影子一樣
16.（1）B （2）A
17.（5分）然后（秦始皇）憑借華山為城墻，依據(jù)黃河為城池，占據(jù)著高聳的華山，往下面對(duì)著深不可測(cè)的黃河，認(rèn)為這是險(xiǎn)固的.地方。（一個(gè)逗號(hào)1分）
補(bǔ)主語、踐、華、河、據(jù)、臨、固（形容詞做名詞），錯(cuò)一個(gè)扣1分，扣完為止。
18.（3分）陳涉和山東諸國對(duì)比（1分）（四選一：領(lǐng)導(dǎo)者地位高下、武器的精良與否、士兵的寡眾強(qiáng)弱、智慧的高低），凸出雙方力量的懸殊（1分），突出秦國不施仁義的慘痛結(jié)果（最后指向秦）（1分）。
19.（4分）
不失當(dāng)。鋪陳內(nèi)容概括（2分）【秦統(tǒng)一天下/六國過程的漫長(zhǎng)、秦的暴政（1分）；略寫了秦之滅國/秦一統(tǒng)后的情況（1分）】，通過強(qiáng)烈的反差（1分），強(qiáng)調(diào)秦因未及時(shí)改變策略導(dǎo)致覆滅的慘痛教訓(xùn)（1分）。
失當(dāng)。概括（2分）【秦統(tǒng)一天下/六國過程的漫長(zhǎng)、秦的暴政（1分）；略寫了秦之滅國/秦一統(tǒng)后的情況（1分）】，未能正面論述秦指速亡的原因（1分），過渡渲染了秦的強(qiáng)大，以敘代議、喧賓奪主（1分）。
《過秦論》賈誼2
教學(xué)目的
一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)：
1、了解課文涉及的古代思想政治觀點(diǎn)：賈誼的反對(duì)暴政、提倡仁政的觀點(diǎn)，這種觀點(diǎn)同西漢初期提倡"與民休息"政策的關(guān)系，了解主張?jiān)诋?dāng)時(shí)條件下的進(jìn)步意義及其歷史局限。
2、掌握課文中常用實(shí)詞、虛詞和一些特殊句式的知識(shí)。
3、誦讀全文，把握語氣，正確傳達(dá)課文主旨，與作者情感合拍共振。在誦讀的基礎(chǔ)上順暢地背誦最后三段。
二）能力訓(xùn)練點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)從歷史和現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的角度，運(yùn)用歷史資料，提出中心論點(diǎn)的方法；注意對(duì)"仁義不施而攻守之勢(shì)異也"中心論點(diǎn)的正確理解。特別是第五自然段對(duì)比分析處應(yīng)認(rèn)真理解。其幾項(xiàng)力量的對(duì)比是：陳勝<九國<秦國<秦朝。但"一夫作難而七廟隳"，強(qiáng)秦亡于陳涉，其結(jié)論推出中心論點(diǎn)。這種順理成章，極有說服力的寫法應(yīng)仔細(xì)體檜。
2、理解課文中對(duì)偶、排比等修辭手法在表情達(dá)意方面的作用，并結(jié)合單元知識(shí)短文掌握如何在翻譯中恰當(dāng)處理修辭格的知識(shí)。
3、體會(huì)本課敘事時(shí)極力鋪張渲染，議論時(shí)使用對(duì)比論證的寫作特點(diǎn)
4、重點(diǎn)理解文言文翻譯的要領(lǐng)并培養(yǎng)用現(xiàn)代漢語翻譯文言文的能力
三）德育滲透點(diǎn)
1、了解賈誼的政治主張的進(jìn)步性和局限性。
2、教育學(xué)生不應(yīng)只著眼于秦之興衰，而應(yīng)學(xué)習(xí)作者把研究歷史與指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的可貴精神，從而明白"以史為鑒""古為今用"的意義，達(dá)到把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的目的。
四）美育滲透點(diǎn)
1、了解課文涉及的古代思想政治觀點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
1、了解秦王朝興亡過程，分析導(dǎo)致其迅速滅亡的'原因。
2、學(xué)習(xí)課文先敘史實(shí)后分析歸納的解決問題的方法，以及"線"（時(shí)間的縱線）"點(diǎn)"（某一時(shí)間段的鋪陳拓展）結(jié)合的安排結(jié)構(gòu)的方法。
3識(shí)辨課文中通假字，活用詞，古今異義詞，掌握重要實(shí)詞、虛詞及多義詞。
教學(xué)難點(diǎn)：
以敘史來對(duì)比論證。
學(xué)法指津
讀。本文始終是按照時(shí)間的順序來安排層次先后的，氣勢(shì)充沛，一氣呵成。初讀時(shí)不要中斷，不要旁及其余，以形成整體感。
理。在讀的基礎(chǔ)上劃分結(jié)構(gòu)，理出頭緒。用列表形式表示出秦的興亡過程。如：（1）孝公：崛起（2）"五王"：強(qiáng)大興（攻）（3）始皇：統(tǒng)一（4）二世：滅亡亡（守）（5）亡因："仁義不施而攻守之勢(shì)異也"
析。即是對(duì)內(nèi)部層次的理解。第一段，要抓住客觀條件、主觀因素、施政方針三方面進(jìn)行分析；第二段，要注意領(lǐng)會(huì)作者極寫諸侯約從反秦的強(qiáng)大陣容和不可抗衡的聲勢(shì)的意圖（用以反襯秦之強(qiáng)大，為下段寫秦統(tǒng)一全國已成定局蓄勢(shì)）；第三段，分析秦創(chuàng)建大帝國之后怎樣轉(zhuǎn)入守勢(shì)，從其愚民、弱民、防民等守策看其走向覆亡的必然性；第四段，要明確作者寫陳涉亡秦而采用寓褒于貶的寫法的用意（秦民心喪盡，自取其禍）；第五段，分析內(nèi)部層次以及與全篇的關(guān)系（①從不同的角度將陳涉之眾與九國之師進(jìn)行對(duì)比，提出問題。②歸納中心論點(diǎn)，解決問題。在第二層次中，均有與上文相照應(yīng)的句子：前4句照應(yīng)一、二段，中間5句照應(yīng)三、四段，最后照應(yīng)"成敗異變"二句，順勢(shì)回答了第一層留待解決的問題）。
誦。即是深入領(lǐng)悟全文要旨的重要步驟。誦讀時(shí)一定要注意語氣。文中的鋪排，要讀出氣勢(shì)，高亢而有力；文中的對(duì)比，要讀出情感，抑揚(yáng)有別，褒貶分明；深責(zé)時(shí)，要義正詞嚴(yán)；惋惜處，要讓人警醒。本文雖為史論，但語言上明顯地帶有賦的特色，誦讀時(shí)要細(xì)加品味。
教學(xué)設(shè)想
1、通過預(yù)習(xí)指導(dǎo)，使學(xué)生借助課文的注釋、工具書和參考資料了解時(shí)代背景、作者簡(jiǎn)況及各段大意，疏通文句。
2、講授課文，指出作者政治主張的歷史局限時(shí)，不必在什么是秦二世而亡的真正原因上旁征博引，同時(shí)對(duì)文中涉及的歷史人物及史實(shí)，也不要過多介紹。可在課外指導(dǎo)學(xué)生讀點(diǎn)通史或歷史故事（如《東周列國志》，雖是小說，但基本事件多見諸其書）。
3、文言文翻譯，是本單元主要知識(shí)點(diǎn)。在研習(xí)新課中要有意識(shí)設(shè)計(jì)必要的討論題，引導(dǎo)學(xué)生用單元知識(shí)短文所講的道理來解決疑難問題，獲取新知識(shí)。
4、本文邏輯嚴(yán)密，文辭優(yōu)美，可利用錄音等手段指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，在讀中體會(huì)文章氣勢(shì)之磅礴，說理之透徹。在熟讀基礎(chǔ)上背誦課文的后三段。
課時(shí)安排：三課時(shí)（1、讀課文并落實(shí)字詞；2、指導(dǎo)翻譯；3、背誦。）
《過秦論》賈誼3
過秦論 賈誼 【題解】
《過秦論》，論秦之過也。原文分為上、中、下三篇。載于《新書》第一卷，《文選》卷五十一，另見于《史記·秦本紀(jì)》、《史記·陳涉世家》及《漢書》。全文著重從各個(gè)方面分析秦王朝的過失，故名為《過秦論》。本文旨在總結(jié)秦速亡的歷史經(jīng)驗(yàn)，以作為漢王朝建立制度，鞏固統(tǒng)治的借鑒。
魯迅先生對(duì)賈誼《過秦論》的評(píng)價(jià)是“沾溉后人，其澤甚遠(yuǎn)”的“西漢鴻文”（《漢文學(xué)史綱要》），富有氣勢(shì)美。從內(nèi)質(zhì)看，述史實(shí)，渲染鋪張，材料富瞻，發(fā)議論，簡(jiǎn)煉透辟，見解情微。從外形看，起伏多變，文筆放蕩，論證嚴(yán)密，語言優(yōu)美。寫秦興，氣焰赫赫，不可一世；寫秦亡，急轉(zhuǎn)直下，迅速覆滅；最后是一錘定音，推出全文論點(diǎn)。讀這樣的文章，不僅使人曉喻歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，明白國家興亡之理，而且為文章的`磅礴氣勢(shì)而折服，而嘆賞。（摘自《應(yīng)用寫作》雜志1988年第4-5期《談?wù)撜f的氣勢(shì)美》）
【作者簡(jiǎn)介】
【 賈生 作者： 唐·李商隱 】
宣室求賢訪逐臣，
賈生才調(diào)更無倫。
可憐夜半虛前席，
不問蒼生問鬼神。
賈誼（前200-前168），世稱賈太傅、賈長(zhǎng)沙、賈生。洛陽（今河南洛陽東）人。西漢初期的政論家、文學(xué)家。年少即以育詩屬文聞?dòng)谑廊恕：笠娪糜谖牡郏χ鞲母铮毁H。改任梁懷王太傅。梁懷王墮馬而死，自傷無狀，憂憤而死。主要文學(xué)成就是政論文，著有《新書》十卷。代表作有《過秦論》上、中、下三篇，《陳政事疏》（亦名《治安策》），《論積貯疏》等。《過秦論》總結(jié)了秦代興亡的教訓(xùn)，實(shí)則昭漢之過。《陳政事疏》和《論積貯疏》是批評(píng)時(shí)政之作，提出用“眾諸侯而少其力”的辦法，鞏固中央集權(quán)制。要“驅(qū)民而歸之農(nóng)”,鞏固政權(quán)。其文說理透辟，邏輯嚴(yán)密，氣勢(shì)洶涌，詞句鏗鏘有力，對(duì)后代散文影響很大。魯迅曾說，他與晁錯(cuò)的文章“皆為西漢鴻文，沾溉后人，其澤甚遠(yuǎn)。”《漢書·藝文志》著錄有賦七篇，被貶長(zhǎng)沙途中渡湘水時(shí)作《吊屈原賦》，以自諭。謫居長(zhǎng)沙三年，作《鵩鳥賦》，假托與鵬鳥的問答，說明“萬物變化之理”,對(duì)死生榮辱，萬物眾生，皆不在意。發(fā)自肺腑，哀傷之情躍然紙上。假辭賦之要，抒憂國之情。其賦皆為騷體，形式趨于散體化，是漢賦發(fā)展的先聲。所著文章五十入篇，劉向編為《新書》十卷，已散佚不全。明人輯有《賈長(zhǎng)沙集》，今人輯有《賈誼集》，上海人民出版社出版。
【原文（上）】
過秦論·上
秦孝公據(jù)崤函之固，擁雍州之地，君臣固守以窺周室，有席卷天下，包舉宇內(nèi)，囊括四海之意，并吞八荒之心。當(dāng)是時(shí)也，商君佐之，內(nèi)立法度，務(wù)耕織，修守戰(zhàn)之具；外連衡而斗諸侯。于是秦人拱手而取西河之外。
孝公既沒，惠文、武、昭襄蒙故業(yè)，因遺策，南取漢中，西舉巴蜀，東割膏腴之地，北收要害之郡。諸侯恐懼，會(huì)盟而謀弱秦，不愛珍器重寶肥饒之地，以致天下之士，合從締交，相舉為一。當(dāng)此之時(shí)，齊有孟嘗，趙有平原，楚有春申，魏有信陵。此四君者，皆明智而忠信，寬厚而愛人，尊賢而重士，約從離衡，兼韓、魏、燕、楚、齊、趙、宋、衛(wèi)、中山之眾。于是六國之士，有寧越、徐尚、蘇秦、杜赫之屬為之謀，齊明、周最、陳軫、召滑、樓緩、翟景、蘇厲、樂毅之徒通其意，吳起、孫臏、帶佗、倪良、王廖、田忌、廉頗、趙奢之朋制其兵。嘗以十倍之地，百萬之師，仰關(guān)而攻秦。秦人開關(guān)延敵，九國之師逡巡而不敢進(jìn)。秦?zé)o亡矢遺鏃之費(fèi)，而天下已困矣。于是從散約敗，爭(zhēng)割地以賂秦。秦有余力而制其弊，追亡逐北，伏尸百萬，流血漂櫓。因利乘便，宰割天下，分裂河山。強(qiáng)國請(qǐng)服，弱國入朝。延及孝文王、莊襄王，享國之日淺，國家無事。
《過秦論》賈誼4
一、下列詞語中加橫線字的注音有誤的一項(xiàng)是（ ）
A.甿隸（méng）萬乘（shèng）鋤耰棘矜（yōu qín）
B.鞭笞（chī）從散約敗（zng）甕牖繩樞（yǒu）
C.隳名城 （huī）躡足行伍 （háng）度長(zhǎng)絜大（dù jié）
D.以窺周室（kuī）亡矢遺鏃（shǐ iú）逡巡（qùn）
二、下列詞語中加橫線字的音、義都正確的一組是（）
A.蒙故業(yè)（méng承接）膏腴之地（gāo yú肥沃）
B.履至尊（lǚ實(shí)行）振長(zhǎng)策（cè馬鞭子）
C.甕牖繩樞（yǒu窗戶）鞭笞天下（chí打）
D.制其弊（bì疲憊）逡巡（jùn xún徘徊）
三、下列加點(diǎn)詞語的.解釋，完全正確的一項(xiàng)是（ ）
A.蒙故業(yè)，因遺策（前代的策略）因利乘便（因?yàn)椋?/p>
B.合從締交相與為一（一體）奮六世之余烈（余威）
C.追亡逐北（潰敗的軍隊(duì)）斬木為兵揭竿為旗（揭開）
D.將數(shù)百之眾（率領(lǐng)）關(guān)中之固金城千里（堅(jiān)固的城）
四、下列各組句子中加橫線詞語意思相同的兩項(xiàng)是（ ）（ ）
A．秦以區(qū)區(qū)之地，致萬乘之勢(shì)。 不愛珍器重寶肥饒之地，以致天下之士。
B.鑄以為金人十二，以弱天下之民。 諸侯恐懼，會(huì)盟而謀弱秦。
C.試使山東之國與陳涉度長(zhǎng)絜大。 內(nèi)立流度，務(wù)耕織。
D．秦人開關(guān)延敵。 延及孝文王、莊襄王。
E．收天下之兵。 斬木為兵。
F．振長(zhǎng)策而御宇內(nèi)。 因遺策。
G．趙奢之倫制其兵。 履至尊而制六合。
H.序八州而朝同列。 強(qiáng)國請(qǐng)服，弱國入朝。
五、以下各項(xiàng)中加橫線的詞詞義解釋有誤的一項(xiàng)是（ ）
A.因遺策（由于）膏腴之地（肥沃）
B.亡矢遺鏃（損失）秦有余力而制其弊（困乏，疲憊）
C.甕牖繩樞（窗戶）據(jù)崤函之固（險(xiǎn)固的地勢(shì)）
D.履至尊（登上）以致天下之士（招納）
六、以下各句中沒有通假字的兩項(xiàng)是（ ）（ ）
A.贏糧而景從。B.合從締交，相與為一。
C.振長(zhǎng)策而御宇內(nèi)。D．余威震于殊俗。
E.序八州而朝同列，百有余年矣。F．孝公既沒。
《過秦論》賈誼5
教學(xué)目的
一） 知識(shí)教學(xué)點(diǎn)：
1。 了解課文涉及的古代思想政治觀點(diǎn)：賈誼的反對(duì)暴政、提倡仁政的觀點(diǎn)，這種觀點(diǎn)同西漢初期提倡與民休息政策的關(guān)系，了解主張?jiān)诋?dāng)時(shí)條件下的進(jìn)步意義及其歷史局限。
2。 掌握課文中常用實(shí)詞、虛詞和一些特殊句式的知識(shí)。
3。 誦讀全文，把握語氣，正確傳達(dá)課文主旨，與作者情感合拍共振。在誦讀的基礎(chǔ)上順暢地背誦最后三段。
二） 能力訓(xùn)練點(diǎn)
1。學(xué)習(xí)從歷史和現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的角度，運(yùn)用歷史資料，提出中心論點(diǎn)的方法;注意對(duì)仁義不施而攻守之勢(shì)異也中心論點(diǎn)的正確理解。特別是第五自然段對(duì)比分析處應(yīng)認(rèn)真理解。其幾項(xiàng)力量的對(duì)比是：陳勝<九國<秦國<秦朝。但一夫作難而七廟隳，強(qiáng)秦亡于陳涉，其結(jié)論推出中心論點(diǎn)。這種順理成章，極有說服力的寫法應(yīng)仔細(xì)體檜。
2。理解課文中對(duì)偶、排比等修辭手法在表情達(dá)意方面的作用，并結(jié)合單元知識(shí)短文掌握如何在翻譯中恰當(dāng)處理修辭格的知識(shí)。
3。體會(huì)本課敘事時(shí)極力鋪張渲染，議論時(shí)使用對(duì)比論證的寫作特點(diǎn)
4。重點(diǎn)理解文言文翻譯的要領(lǐng)并培養(yǎng)用現(xiàn)代漢語翻譯文言文的能力
三） 德育滲透點(diǎn)
1。了解賈誼的政治主張的進(jìn)步性和局限性。
2。教育學(xué)生不應(yīng)只著眼于秦之興衰，而應(yīng)學(xué)習(xí)作者把研究歷史與指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的可貴精神，從而明白以史為鑒古為今用的意義，達(dá)到把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的目的。
四） 美育滲透點(diǎn)
1。了解課文涉及的古代思想政治觀點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
1。了解秦王朝興亡過程，分析導(dǎo)致其迅速滅亡的原因。
2。學(xué)習(xí)課文先敘史實(shí)后分析歸納的解決問題的`方法，以及線（時(shí)間的縱線）點(diǎn)（某一時(shí)間段的鋪陳拓展）結(jié)合的安排結(jié)構(gòu)的方法。
3識(shí)辨課文中通假字，活用詞，古今異義詞，掌握重要實(shí)詞、虛詞及多義詞。
教學(xué)難點(diǎn)：以敘史來對(duì)比論證。
學(xué)法指津
讀。本文始終是按照時(shí)間的順序來安排層次先后的，氣勢(shì)充沛，一氣呵成。初讀時(shí)不要中斷，不要旁及其余，以形成整體感。
理。在讀的基礎(chǔ)上劃分結(jié)構(gòu)，理出頭緒。用列表形式表示出秦的興亡過程。如：（1）孝公：崛起（2）五王：強(qiáng)大 興（攻）（3）始皇：統(tǒng)一（4）二世：滅亡 亡（守）（5）亡因：仁義不施而攻守之勢(shì)異也
析。即是對(duì)內(nèi)部層次的理解。第一段，要抓住客觀條件、主觀因素、施政方針三方面進(jìn)行分析;第二段，要注意領(lǐng)會(huì)作者極寫諸侯約從反秦的強(qiáng)大陣容和不可抗衡的聲勢(shì)的意圖（用以反襯秦之強(qiáng)大，為下段寫秦統(tǒng)一全國已成定局蓄勢(shì)）;第三段，分析秦創(chuàng)建大帝國之后怎樣轉(zhuǎn)入守勢(shì)，從其愚民、弱民、防民等守策看其走向覆亡的必然性;第四段，要明確作者寫陳涉亡秦而采用寓褒于貶的寫法的用意（秦民心喪盡，自取其禍）;第五段，分析內(nèi)部層次以及與全篇的關(guān)系（①從不同的角度將陳涉之眾與九國之師進(jìn)行對(duì)比，提出問題。②歸納中心論點(diǎn)，解決問題。在第二層次中，均有與上文相照應(yīng)的句子：前4句照應(yīng)一、二段，中間5句照應(yīng)三、四段，最后照應(yīng)成敗異變二句，順勢(shì)回答了第一層留待解決的問題）。
誦。即是深入領(lǐng)悟全文要旨的重要步驟。誦讀時(shí)一定要注意語氣。文中的鋪排，要讀出氣勢(shì)，高亢而有力;文中的對(duì)比，要讀出情感，抑揚(yáng)有別，褒貶分明;深責(zé)時(shí)，要義正詞嚴(yán);惋惜處，要讓人警醒。本文雖為史論，但語言上明顯地帶有賦的特色，誦讀時(shí)要細(xì)加品味。
教學(xué)設(shè)想
1。通過預(yù)習(xí)指導(dǎo)，使學(xué)生借助課文的注釋、工具書和參考資料了解時(shí)代背景、作者簡(jiǎn)況及各段大意，疏通文句。
2。講授課文，指出作者政治主張的歷史局限時(shí)，不必在什么是秦二世而亡的真正原因上旁征博引，同時(shí)對(duì)文中涉及的歷史人物及史實(shí)，也不要過多介紹。可在課外指導(dǎo)學(xué)生讀點(diǎn)通史或歷史故事（如《東周列國志》，雖是小說，但基本事件多見諸其書）。
3。文言文翻譯，是本單元主要知識(shí)點(diǎn)。在研習(xí)新課中要有意識(shí)設(shè)計(jì)必要的討論題，引導(dǎo)學(xué)生用單元知識(shí)短文所講的道理來解決疑難問題，獲取新知識(shí)。
4。本文邏輯嚴(yán)密，文辭優(yōu)美，可利用錄音等手段指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，在讀中體會(huì)文章氣勢(shì)之磅礴，說理之透徹。在熟讀基礎(chǔ)上背誦課文的后三段。
課時(shí)安排：三課時(shí)（1、讀課文并落實(shí)字詞;2、指導(dǎo)翻譯;3、背誦。）