語(yǔ)文《春》教學(xué)設(shè)計(jì)
語(yǔ)文《春》教學(xué)設(shè)計(jì)
【設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想】
新課標(biāo)的一個(gè)重要思想，就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。我也深切感受到新課標(biāo)理念下的教學(xué)活動(dòng)是“溝通”與“合作”的活動(dòng)，即變“教”為“學(xué)”，“教”是為“學(xué)”引路、架橋。 改變以往那種“以教師為中心”的狀況，讓老師的教路順著學(xué)生的學(xué)路走，實(shí)現(xiàn)師生間、生生間的溝通與合作。把學(xué)生的主體地位凸現(xiàn)出來(lái)。從而，在更高的層面上發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。在《春》一課的教學(xué)中，根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生多朗讀，多感悟，多討論，指導(dǎo)學(xué)生按照正確的思維方向、路線(xiàn)、探求未知領(lǐng)域的知識(shí)，使學(xué)生盡可能獨(dú)自去開(kāi)掘知識(shí)寶庫(kù)，進(jìn)行愉快教學(xué)。
【教材簡(jiǎn)析】
《春》是一篇描寫(xiě)自然景物的詩(shī)文，文章意境優(yōu)美、構(gòu)思精巧、語(yǔ)言精美、情景交融、富有詩(shī)情畫(huà)意。欣賞這篇課文，既是提高讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)能力的重要途徑，又是一次美的巡禮；從中既可得到語(yǔ)文的滋養(yǎng)，又可得到審美的陶冶。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察，抓住特征多角度地描寫(xiě)景物的方法。
２、領(lǐng)會(huì)文中描寫(xiě)景物委婉細(xì)致，用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)，比喻形象鮮明，學(xué)習(xí)抓住特征描寫(xiě)景物的方法。
３、學(xué)習(xí)選用鮮明、準(zhǔn)確的語(yǔ)言和比喻、擬人等修辭方法有感情地描繪景物。
４、培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力、寫(xiě)作能力、朗讀能力等多種能力。
５、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情，從中受到美的熏陶。
【教學(xué)重點(diǎn)】
１、領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、生動(dòng)性。
２、培養(yǎng)學(xué)生“細(xì)致觀察事物，抓住特點(diǎn)描述”的能力。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
帶領(lǐng)學(xué)生到郊外去春游。教師選擇能反映春天特色的典型景點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生觀察、寫(xiě)作。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、創(chuàng)景導(dǎo)入
一提到春，我們眼前就仿佛展現(xiàn)了陽(yáng)光明媚，東風(fēng)蕩漾，綠滿(mǎn)天下的美麗景色，就會(huì)覺(jué)得有無(wú)限的生機(jī)，無(wú)窮的力量。可記得杜牧的《江南春》中有“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)”。古往今來(lái)，許多文人用彩筆描繪春天，歌頌春天。今天我們共同欣賞一篇今人贊春的散文。（投影出示課文題目及學(xué)習(xí)目標(biāo)）。
二、作者介紹
朱自清（１８９８～１９４８），長(zhǎng)期任清華大學(xué)教授。他是個(gè)正直的愛(ài)國(guó)知識(shí)分子，晚年成為著名的民主戰(zhàn)士。他寫(xiě)的散文藝術(shù)成就極高，其中許多篇目如《背影》、《綠》、《荷塘月色》、《春》都是中學(xué)傳統(tǒng)教材，深受教師、學(xué)生的喜愛(ài)。
三、聽(tīng)讀課文
１、使用朗讀磁帶。
２、學(xué)生分組朗讀全文。
３、提出預(yù)習(xí)中不能解決的問(wèn)題。
４、文中以迎接春天寫(xiě)到描繪春天的美麗景色，再寫(xiě)到歌頌春天，讀后分分看，哪幾節(jié)寫(xiě)什么。
⑴ 正音：
水漲（zhǎng） 捉迷藏（cáng） 醞釀（yùn niàng）
應(yīng)和（hè） 籠（lǒng）著一層薄（bó）煙
黃暈（yùn） 蓑（suō）衣 巢（cháo）
⑵ 思考：
文章的結(jié)構(gòu)和段落大意以及作者的思路。
本文圍繞一個(gè)“春”字，以迎接春天寫(xiě)到描繪春天的美麗景色，最后歌頌春天。（見(jiàn)板書(shū)）
四、講讀體會(huì)
１、第一部分：迎春。
⑴ 作者以怎樣的心情迎接春天的到來(lái)？哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒(méi)有來(lái)到？
明確：“盼望著，盼望著”。為什么要連用兩個(gè)呢？這樣疊用，更能表達(dá)作者向往春天的急切心情。“近”用得十分準(zhǔn)確，告訴我們春天還未來(lái)到。
⑵ 輕聲讀第１自然段，體會(huì)四個(gè)詞尾的作用。兩個(gè)“著”，兩個(gè)“了”，給我們以非常柔和、親切的感覺(jué)。
２、第二部分：繪春。
⑴ 第二部分是重點(diǎn)部分，描繪出了哪幾幅不同的畫(huà)面？
明確：學(xué)生閱讀，討論，教師引導(dǎo)學(xué)生概括為：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。
⑵ 分析第三節(jié)：
① 描繪春草圖，寫(xiě)得很細(xì)。從哪些方面寫(xiě)的？哪些詞特別用得好？
明確：從草的情態(tài)、質(zhì)地、色澤和長(zhǎng)勢(shì)方面。
“偷偷地”用擬人的手法把春草人格化。
“鉆”寫(xiě)出春草沖破土層的擠勁，表現(xiàn)春草旺盛的生命力。
“嫩”寫(xiě)質(zhì)地；“綠綠”寫(xiě)顏色，準(zhǔn)確地寫(xiě)出春草“新”的特點(diǎn)。
“……滿(mǎn)是的”寫(xiě)春草的長(zhǎng)勢(shì)，表現(xiàn)春草的勃勃生機(jī)。
“軟綿綿”從感受的角度表現(xiàn)春草的可愛(ài)。
② 小草惹人喜愛(ài)，招來(lái)許多人，文中哪些動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)人在草上的活？為何寫(xiě)草要寫(xiě)人呢？
明確：
動(dòng)詞：坐、躺、打、踢、賽、捉。
動(dòng)詞寫(xiě)孩子的嬉戲，側(cè)面寫(xiě)春草給人的歡樂(lè)。
③ 本節(jié)文字從點(diǎn)到面，正面和側(cè)面相結(jié)合，著力描繪了春草勃發(fā)的景象。
３、課堂小結(jié)：
在這一堂課里，我們又積累了不少的詞語(yǔ)，從整體上對(duì)課文有了初步的理解，理清了文章的結(jié)構(gòu)，在朗讀聲中，我聽(tīng)得出大家既愛(ài)春天，也愛(ài)這篇如詩(shī)如畫(huà)如歌的散文。
五、作業(yè)
??背誦第１～３節(jié)課文。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
１、抽背“春草圖”。
２、復(fù)習(xí)上節(jié)課的要點(diǎn)。
二、朗讀４～６段，參照學(xué)習(xí)春草圖的方法，分析春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖
１、請(qǐng)三位同學(xué)分別上講臺(tái)對(duì)春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖進(jìn)行分析，其余同學(xué)要作扼要記錄，自由發(fā)言，指出他們哪些地方理解得正確，分析得中肯，哪些地方不夠。自己補(bǔ)充修正。
２、教師小結(jié)。
三、朗讀第三部分：頌春
１、在繪春以后，作者滿(mǎn)懷喜悅的心情來(lái)頌春，用了什么手法呢？
２、這三個(gè)比喻的順序可以互換嗎？為什么？
３、把這三個(gè)比喻合成一段可不可以，為什么？
明確：用比喻手法。三個(gè)比喻有聯(lián)系有區(qū)別，使春意越來(lái)越濃。先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最后喻為健壯的青年，從不同角度寫(xiě)，寫(xiě)春的成長(zhǎng)，把春天的生意盎然、千姿百態(tài)、青春活力描繪得十分動(dòng)人。
四、歸納總結(jié)
中心思想：這篇散文抓住春景的特點(diǎn)，描繪了大地春回、生機(jī)勃發(fā)的動(dòng)人景象，贊美春的活力帶給人以希望和力量，激勵(lì)人們抓緊春光努力工作，奮發(fā)向上。
五、遷移練習(xí)
１、課文中用各種方式表達(dá)了對(duì)春天的贊美。在這陽(yáng)光明媚、新芽萌發(fā)的春天里，你想到些什么？請(qǐng)根據(jù)課前在郊外所觀察到的寫(xiě)一段話(huà)。
２、教師小結(jié)。
六、課外作業(yè)
１、朗讀并背誦全篇課文。
２、仔細(xì)觀察，抓住特點(diǎn)，寫(xiě)一篇短文：《郊外春色》。
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