課文《短文》教學設計

時間：2024-10-29 02:03:50

課文《短文兩篇》教學設計

課文《短文兩篇》教學設計

課文《短文兩篇》教學設計

　　【指導思想】

　　1、抓住議論性的文眼，整體把握課文內容。

　　2、培養獨立質疑和探究的能力，培養合作研討的習慣。

　　【教學步驟】

　　《行道樹》

　　一、看導語，默讀《行道樹》

　　二、借助注釋、詞典，讀一讀，寫一寫

　　貪婪墮落點綴自豪冉冉苦熬繁弦急管紅燈綠酒多姿多彩

　　三、朗讀

　　四、內容研討

　　1、學習方法：

　　《行道樹》這樣的文章中有精辟的議論，是點睛之筆。初讀要抓住這種文眼，再讀，要從文眼入手，回味思考，整體把握課文內容，并且引出應有的結論，從而獲得教益。

　　2、質疑與提問：

　　為什么行道樹認定自己的事業是神圣的事業?

　　行道樹承受了哪些痛苦?既然痛苦，為什么“自己選擇”這種命運?

　　怎樣理解“惟有這種痛苦能把深沉給予我們”?為什么說是“深沉”?

　　語句上幾處疑難：“墮落”“悲涼的點綴”“憂愁”的含義。

　　3、合作研討：

　　研討方式：同桌二人切磋。

　　《第一次真好》

　　一、默讀《第一次真好》

　　二、借助注釋、詞典，讀一讀，寫一寫

　　雛形豐碩稀疏珍重累累低回沉甸甸眼巴巴玲瓏剔透具體而微回味無窮不可磨滅

　　三、朗讀練習

　　四、內容研討

　　1、學習方法引導：

　　探究的收獲，首先取決于探究什么問題，問題有價值，探究才有價值。

　　你認為閱讀這篇短文，提出什么問題最有價值?

　　如果問題是“為什么說第一次真好”，這樣的問題可以使我們對課文內容把握得具體一些，但是思考價值不太大，因為只把課文中的一些詞語集中起來就有了答案。“喜悅”“新奇”“奇妙”“值得你低回品味”“留下不可磨滅的印象”“驚喜”“新鮮而刺激，使人回味無窮”，等等，說的都是“好”，“好”就是指這些�！霸改阏渲氐谝淮巍�，是作者對讀者的希望，“珍重”的含義是什么，探究這個問題就更有價值。

　　有些語句有疑難，當然必須探究明白。

　　2、合作研討：

　　“珍重”第一次的含義是什么?

　　語句上的疑難：“風情”“雛形”“具體而微”“不一定都愉快”。

　　3、全班交流與小結。

　　【語言應用】

　　1、只是一種點綴。

　　2、當夜幕降臨的時候，。

　　3、冉冉升起。

　　4、一碩大的沉甸甸垂吊在枝頭。

　　5、心頭充滿了喜悅與新奇。

　　6、值得低回品味。