教案《一次比一次有進步》（通用7篇）

　　作為一位杰出的老師，很有必要精心設計一份教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。教案應該怎么寫呢？以下是小編精心整理的教案《一次比一次有進步》，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　教案《一次比一次有進步》 1

　　教材分析：

　　《一次比一次有進步》是一篇童話故事，課文講燕子媽媽要小燕子到菜園去看看冬瓜和茄子有什么不一樣，在媽媽的耐心啟發下，小燕子去看了三次，一次比一次有進步。它通過認真仔細地觀察和比較，終于知道了冬瓜和茄子不同的特點，

　　教學目標：

　　1、認識13個生字，會寫3個生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、理解課文內容，懂得只有認真仔細地觀察，才能了解事物的特征。 教學重點：明白燕媽媽為什么要夸獎小燕子？

　　教學難點：識記生字。

　　教學準備：

　　1、本課課件，錄音。

　　2、冬瓜和茄子的實物。

　　3、學生自帶兩種水果或蔬菜。

　　4、寫有詞語的茄子卡片；在黑板上畫好茄子秧和籃子。

　　教學時間：2課時

　　教學過程：（第一課時）

　　一、復習激趣，導入新課。

　　1、小朋友們，上節課我們學了課文《自己去吧》，認識了兩位好媽媽——鴨媽媽和鷹媽媽，她們為了讓自己的孩子學好本領，就讓孩子“自己去吧”。今天我們又要來認識一位好媽媽，她是誰呢？

　　2、課件出示：燕子媽媽和小燕子

　　學習“燕”你有什么好辦法記住？

　　有人把“燕”字比作是一只展翅高飛的燕子，小朋友你們覺得像嗎？ 課件出示：“燕”和燕子對照圖，讓學生形象記憶“燕”字。

　　3、課件播放：聽聽燕子媽媽在對小燕子說什么呀？（一次比一次有進步）

　　4、課件出示：一次比一次有進步

　　（學習“次”指名讀齊讀）

　　7、看到這句話，你有什么疑問嗎？（夸小燕子做什么一次比一次有進步？燕子媽媽為什么夸小燕子一次比一次有進步？）

　　二、聽課文錄音

　　導語：聽了你們的疑問，老師都迫不及待地想知道答案了，讓我們趕快來聽聽這個故事吧！

　　1、課件播放全文的朗讀同時演示課文插圖制作的動畫片

　　2、聽了故事，你知道了什么？（簡單說說以上所提的疑問）

　　三、自學課文

　　1、提出要求：

　　①用自己喜歡的符號標出生字詞，讀準字音。

　　②用好辦法記記這些生字的字形，并組組詞。

　　③把課文讀正確、讀流利。

　　2、學生自學，老師巡視。

　　四、檢查自學情況

　　1、指名分段朗讀課文隨機正音重點指導讀好：什么、再、仔細、做得對、高興。“次、再、仔、”的聲母是平舌音，“什”的聲母是翹舌音，韻母是前鼻韻母，“么”和“得”都讀輕聲，“樣、興”是后鼻音。

　　2、做“摘冬瓜”的游戲

　　導語：小朋友讀課文真是一次比一次有進步，燕子媽媽聽了也很高興呢，她想邀請我們去菜園摘冬瓜，我們去嗎？

　　教師事先把生字或帶有生字的詞語，寫在茄子形的卡片上，貼在畫在黑板上的茄子秧上，讓學生上臺摘，摘下一個，讀一個，讀對了，再把卡片貼在畫在黑板上的菜籃中，比一比看誰摘得多。

　　教學過程：（第二課時）

　　你們認識這兩種蔬菜嗎？我們今天來看看小燕子是怎樣來認識這兩種蔬菜的。

　　一、朗讀課文，理解感悟

　　1、自由讀課文

　　2、菜園里的蔬菜樣子各不相同，媽媽讓小燕子去觀察哪兩種蔬菜的樣子呢？找到句子讀一讀。

　　出示句子：你到菜園去，看看冬瓜和茄子有什么不一樣？

　　（指導讀出親切的語氣）

　　3、小燕子去菜園看了幾次？每次看到了什么？

　　（1）小燕子去菜園看了幾次?（可用序號標一標）

　　（2）小燕子每次看到了什么?可用自己喜歡的線條畫一畫。

　　出示句子：媽媽、媽媽，冬瓜大，茄子小。

　　媽媽、媽媽，冬瓜是綠的，茄子是紫的。

　　媽媽、媽媽，我發現冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺！

　　（指導朗讀，讀小燕子的`話時，語速可稍快，讀出它每一次有新發現后的那種興奮的心情。）

　　4、小燕子三次到菜園看冬瓜和茄子，一次比一次仔細，而且每次都有新的發現，燕子媽媽是怎么夸小燕子的呢？請小朋友找到燕子媽媽說的話。 課件出示：

　　燕子媽媽說：“你說得對。你能不能再去看看，還有什么不一樣？”

　　燕子媽媽點點頭，說：“很好。可是，你能不能再去仔細看看，它們還有什么不一樣？”

　　燕子媽媽笑了，說：“你一次比一次有進步！”

　　從燕子媽媽的話中，你覺得這是個怎樣的媽媽？（耐心、親切、會鼓勵人等） 從哪些地方看出燕子媽媽很耐心？（看看、再去看看、再去仔細看看） 從哪里看出燕子媽媽很會鼓勵小燕子？（說得對、很好、你一次比一次有進步）

　　指導朗讀（燕子媽媽說話時態度親切，讀它的話時，語速較慢，要讀出激勵、贊揚的語氣。）自由讀、指名讀、比讀，體會燕子媽媽一次又一次耐心的啟發、鼓勵小燕子去觀察。

　　燕子媽媽可能還會怎么鼓勵小燕子？請小朋友當當燕子媽媽，對身邊的小燕子親切地說說。

　　5、分角色朗讀小燕子與燕子媽媽的對話。

　　6、除了小燕子觀察到的，你還知道冬瓜和茄子有什么不一樣嗎？ 出示冬瓜和茄子的實物，讓學生觀察。

　　二、分角色表演讀課文。

　　三、鞏固練習

　　1、用“一次比一次有進步”說話。

　　2、完成課后的“讀讀說說”。

　　四、寫字。

　　回：要先寫里面的小口，后關門，整個字的字形稍扁，上寬下窄。 片：豎撇要寫直一些，由重到輕。

　　皮：橫鉤是新筆畫，寫的時候要注意左低右高，鉤短而有力。

　　五、擴展活動

　　觀察兩種蔬菜或者水果，看看它們有什么不一樣。

　　教案《一次比一次有進步》 2

　　學習目標

　　1、認識“次、瓜、燕、什、么、樣、得、再”等12個生字，會寫“回、片、皮”3個字，

　　2、正確、流利的朗讀課文。

　　3、理解課文內容，懂得只有認真仔細的觀察，才能了解事物的特征。

　　學前準備： 多媒體課件，形式多樣的生字卡片，蔬菜實物，動物頭飾

　　學習時間：2課時

　　學習過程：

　　第一課時

　　（一）復習創設情境，引入新課

　　師：下面我們就一起來學習第15課《一次比一次進步》到這篇課文中去認識這位好媽媽，去看看他為自己的孩子做了些什么？

　　（二）觀看圖畫，認識人物，了解課文內容

　　1、你們想知道這位好媽媽是誰嗎？

　　（出示課件，“在屋檐下，燕子媽媽和小燕子”的圖片）

　　2、認識人物的同時幫助學生理解“屋檐下”的意思。

　　3、師：燕子媽媽和小燕子在說什么呢？大家猜一猜。

　　4、師：老師告訴你們他們在說關于兩種蔬菜的事情？

　　（出示多媒體課件：冬瓜和茄子 讓學生初步通過看圖片發現他們身上的不同）

　　5、師：那究竟是怎么回事呢？

　　（三）初讀課文

　　１、學生輕聲讀課文，讀準字音，把不認識的字用自己喜歡的符號標出來

　　２、讀課文，并標好自然段

　　（四）再讀課文，識記生字

　　1、聽讀課文，識字

　　(1) 指名分段讀課文 (播放課件 其中生字為另一種顏色) 要求讀通順

　　(2) 齊讀生字

　　2、出現全部生字（帶拼音）把不認識的字讀出來，不認識的字再去看拼音讀。開火車讀。

　　3、小組合作讀課文，讀中鞏固識字

　　4、識記生字，再次出現全部生字（無拼音），請學生當小老師領讀，哪些字你以前就認識了？怎么認識的？哪個西你有好辦法記住他？

　　（五）細讀課文，理解課文

　　１、學習第一自然段

　　（1）學生自由讀

　　（大屏幕上出示第一自然段的內容，同時旁邊有第一自然段相關內容的圖片）

　　（2）討論：課文的第一自然段為什么寫了“菜園里的冬瓜和茄子”這與課文有什么聯系嗎？

　　２、學習第二自然段

　　（1）學生先自由讀，了解這一段都寫了什么？

　　（2）師范讀，聽老師讀，思考：這一段共有幾句話，都是誰說的啊？分別說了些什么？

　　（3）燕子媽媽讓小燕子去看冬瓜和茄子有什么不同？通過此句話解釋“什么”（意思是冬瓜和茄子有那些地方不同）

　　（4）學生理解后，啟發用“什么”造句？

　　（5）小燕子去了，他發現“冬瓜”和“茄子”有什么不同了嗎？

　　（出示課件，課件要突出“冬瓜”和“茄子”的這點不同）

　　（6）師：小燕子發現的這點不同你發現了嗎？

　　（六）小結

　　這節課我們的收獲可真不少啊，我們認識了這么多的的生字朋友，還一起和小燕子去看了“冬瓜”和“茄子”，發現了“冬瓜”和“茄子”的不同的地方，你們還想發現他們的不同嗎？下節課我們再讓小燕子帶我們去看好嗎？

　　第二課時

　　一、復習生字，導入新課

　　師：上節課，小燕子帶著我們一起去看了“冬瓜”和“黃瓜”，讓我們發現了他們的不同，這節課，小燕子還想帶我們接著去看看，但是小燕子有一個小小的要求：同學們必須把它身邊的生字朋友都認全，這樣他才 能帶著我們去看呢？你們能做到嗎？（播放課件）二、講授新課

　　１、學習第三自然段

　　（1）師：第一次小燕子去看冬瓜和茄子，他發現了：冬瓜是大的，茄子是小的。回來的時候，媽媽夸獎了他，媽媽說什么了？

　　（2）指名讀媽媽所說的話，要讀出“說的對”中所表達的感情（夸獎） 讀出“再去一次,還有什么不一樣?”中的激勵

　　(3) 小燕子又一次去了，這次回來他又發現了什么不同?這次發現的和上次的一不一樣?他回來是怎么和媽媽說的?

　　（4）學生自由讀，比比誰學小燕子學的最像

　　（5）同桌之間互換角色，分角色讀小燕子和燕子媽媽之間的對話。

　　（6）把2、3自然段結合起來讀，讓學生讀出這兩次去看發現的不同，初步體會燕子的'進步學習第4自然段

　　師：當燕子媽媽聽到小燕子又發現了，冬瓜和茄子的不同之后，又是怎么夸獎小燕子的？

　　師：可是燕子媽媽覺得的小燕子觀察的還是不夠，于是讓他“仔細”的觀察。這次小燕子又能發現什么呢？

　　（出示課件，課件上突出：冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺）

　　師：這一次小燕子又發現了：冬瓜和茄子的不同。哪么，媽媽的夸獎和以前的還一樣嗎？

　　師：小燕子為什么能發現冬瓜和茄子這么大的不同呢？

　　師：由于小燕子的“仔細”觀察使他發現了冬瓜和茄子的更大不同，

　　通過此句話，讓學生理解“仔細”的意思

　　指導學生用“仔細”造句

　　三、分角色朗讀課文，擴展表演

　　１、同桌之間互讀

　　２、組內讀

　　３、小組之間比一比看誰讀的好

　　同學們帶上小燕子的頭飾和燕子媽媽的頭飾，到講臺前給同學們表演一下。

　　四、指導寫字

　　１、學生仔細的觀察，發現問題，讓學生感受一次比一次進步

　　2、學生沒有發現的問題給予指導：（1）“會”要先寫里面的小口，后關門。（2）“片”的豎撇要由重到輕，末端輕快撇出。（3）“ “是新學的筆畫，書寫時左低右高，鉤短小有力，指向“皮”字的中心

　　五、擴展活動

　　１、完成課后“說說，讀讀”

　　２、拿出實物：兩種蔬菜或水果讓學生仔細觀察發現他們的特點，找出不足。

　　板書設計：

　　一次比一次有進步

　　冬瓜 茄子

　　第一次 大 小 說得好

　　小燕子

　　第二次 綠 紫 很 好

　　第三次 皮有細毛 柄有小刺 一次比一次有

　　教案《一次比一次有進步》 3

　　課前導語

　　一、復習導入，創設情境5分

　　1、看圖片，說出蔬菜名稱

　　生邊看邊大聲說自己認識的蔬菜名，并說說它們的樣子，《一次比一次有進步》。

　　2、這么多的蔬菜長在哪里呢？

　　誰還記得《菜園里》這首兒歌？我們一起來背誦。

　　3、是呀，菜園多美呀！菜園的外邊有一座房子，可愛的燕子和媽媽就住在這屋檐下，聽，一個有趣的故事發生了……

　　師范讀課文

　　揭題：這個有趣的故事名叫《一次比一次有進步》

　　生齊讀課題，

　　二、初讀課文，感知大意10分

　　小組合作，拼讀課文。

　　字詞反饋

　　試著通讀全文

　　三、品讀感悟，積累內化15分

　　1、聆聽燕子叫聲，學生想象燕子媽媽和小燕子在屋檐下說什么呢？

　　出示燕子媽媽和小燕子在屋檐下說話。

　　2、演一演不同版本的燕子媽媽。說一說你喜歡哪個媽媽呢？為什么？

　　2、精讀燕子媽媽的話。（“看看”、“再去看看”、“再去仔細看看”）自由讀、指名讀、比讀，體會燕子媽媽一次又一次耐心的啟發、鼓勵小燕子去觀察。當當燕子媽媽，對身邊的小燕子親切地說說。

　　引：小燕子在媽媽一次又一次耐心的鼓勵下，趕快飛去菜園看了。現在我們的小朋友就是小燕子，我們跟著音樂飛吧！到菜園看看，你發現什么了？

　　課中律動：配《小燕子》音樂，做飛翔動作，飛去菜園。

　　意圖：關注學生的角色體驗，時刻注意披情入境，使學生對角色的情感有更深的體驗。

　　3、展示菜園圖，說話訓練：小燕子發現了，小學一年級語文教案《《一次比一次有進步》》。

　　從圖入手，幫助閱讀。培養良好的口語習慣，說完整的話。

　　4、先分句品讀再三句連讀小燕子的話，每次的發現都不一樣，一次比一次高興，聲音越來越上揚，對媽媽的呼喚越來越急切。

　　5、分角色直接感情對讀，師讀燕子媽媽的話，生讀小燕子的話。

　　意圖：打破傳統的`串講方式，先精讀燕子媽媽的話，多用比讀，凸現難點，再品讀小燕子的話，采用分句品讀后三句連讀的形式，充分體會感情的變化。最后通過分角色師生直接感情對讀，加以整合，升華情感。

　　四、文本對話，體驗升華。5分

　　1、與小燕子對話：

　　小燕子，我想對你說。

　　我是小燕子，我想說。

　　2、挑戰小燕子：

　　再去仔細觀察，冬瓜和茄子還有哪里不一樣？

　　課文內容的擴展。在表演完課文內容后，為了培養學生發散思維，讓學生仿照課文對話的形式，想象燕子媽媽再次讓小燕子去觀察，還會發現冬瓜與茄子有什么不一樣？如通過觀察觸摸，還會發現“冬瓜硬、茄子軟，”“冬瓜重，茄子輕，”“冬瓜長在藤上，茄子長在枝上，”“冬瓜的花兒黃，茄子的花兒紫。”“冬瓜里面有白籽，茄子沒有籽。”通過訓練，加深對課文的理解，促進認識和體驗的升華。

　　五、延伸拓展，實踐運用4分

　　展示蘋果、橘子2種熟知的水果，分組觀察探討它們一樣和不一樣的地方。

　　（開發適宜的課程資源，滿足學生發展的需求，將知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀融匯發展，學做生活的有心人。）

　　六、寫字運用。

　　1、觀察田字格里的范字，有什么發現？

　　2、描一描，寫一寫。

　　（學以致用，運用掌握的觀察方法，落實寫字教學難點。先觀察范字，再描寫實踐，扎扎實實完成寫字教學。）

　　教案《一次比一次有進步》 4

　　教學簡析

　　課文講燕子媽媽要小燕子到菜園去看看冬瓜和茄子有什么不一樣，在媽媽的耐心啟發下，小燕子去看了三次，一次比一次有進步。它通過認真仔細地觀察和比較，終于知道了冬瓜和茄子不同的特點。

　　設計意圖

　　1、以學生為主體，讓學生充分自主地學習。學生用自己喜歡的方法來學習課文。比如：分角色朗讀課文、學習伙伴互相評議、小組合作探究，師生感情對讀等，不能讓學生按著老師的預先設計來完成本課的學習。

　　2、以讀為主，以讀代講，通過各種形式的讀，理解課文。朗讀是閱讀能力的一個重要方面，也是理解內容的一種手段，在教學中，教師無需進行過多的講解，給學生留有較多的空間和時間進行自讀自悟，通過朗讀，理解內容，在實踐中培養學生的語感。

　　3、注重學生的成功體驗。學以致用，根據學生掌握的觀察方法，指導寫字練習，并開發適宜的課程資源，滿足學生再發展的需求，將知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀融匯發展。

　　學習目標

　　1、正確、流利地朗讀課文，理解課文內容，書寫“回”字。

　　2、懂得只有認真仔細地觀察，才能了解事物的特征。

　　3、利用掌握的觀察方法，觀察比較生活中感興趣的事物。

　　課程資源

　　1、課前多種渠道認識冬瓜和茄子。

　　2、選擇三種常見的動物(雞、鴨、鵝)比較他們的異同。

　　3、課件《菜園里》，小燕子圖片，詞卡，音樂。

　　教學流程

　　直切重點品讀深入說議創新生活擴展

　　學習活動設計

　　一、直切主題，鋪墊難點。爬樓梯游戲：認讀詞卡(“看看”、“再去看看”、“再去仔細看看”)

　　小結：學習就像爬樓梯，只要認真努力，就能一次比一次有進步。

　　[揭題，讀題。] [意圖：迅猛地帶出主題，干脆利落，又降低了朗讀訓練點的難度，有意識地作了鋪墊。]

　　二、初讀課文，感知大意。

　　激趣讀文：三個詞語寶寶和我們玩起了捉迷藏的游戲，躲到課文中的句子里了，你能找到它們嗎?(找找;讀讀)

　　三、品讀感悟，積累內化。

　　1、聆聽燕子叫聲，課件出示燕子媽媽和小燕子在屋檐下說話，出示燕子媽媽的話。

　　2、精讀燕子媽媽的話，凸現難點。(“看看”、“再去看看”、“再去仔細看看”)自由讀、指名讀、比讀，體會燕子媽媽一次又一次耐心的啟發、鼓勵小燕子去觀察。當當燕子媽媽，對身邊的小燕子親切地說說。

　　引：小燕子在媽媽一次又一次耐心的鼓勵下，趕快飛去菜園看了。

　　課中律動：配樂做飛翔動作，飛去菜園。

　　[意圖：關注學生的角色體驗，時刻注意披情入境，使學生對角色的情感有更深的體驗。]

　　3、課件展示菜園圖，說話訓練：小燕子發現了

　　[從圖入手，幫助閱讀。培養良好的口語習慣，說完整的話。]

　　4、先分句品讀再三句連讀小燕子的話，每次的發現都不一樣，一次比一次高興，聲音越來越上揚，對媽媽的呼喚越來越急切。

　　5、分角色直接感情對讀，師讀燕子媽媽的話，生讀小燕子的話。再現課題。[意圖：打破傳統的串講方式，先精讀燕子媽媽的話，多用比讀，凸現難點，再品讀小燕子的話，采用分句品讀后三句連讀的形式，充分體會感情的變化。最后通過分角色師生直接感情對讀，加以整合，升華情感。]

　　四、文本對話，體驗升華。

　　1、與小燕子對話：

　　小燕子，我想對你說。

　　我是小燕子，我想說。

　　2、挑戰小燕子：

　　再去仔細觀察，冬瓜和茄子還有哪里不一樣?

　　五、寫字運用。

　　1、觀察田字格里的范字，有什么發現?

　　2、師范寫。

　　3、描一描，寫一寫。

　　[學以致用，運用掌握的觀察方法，落實寫字教學難點。先觀察范字，再師范寫，最后描寫實踐，扎扎實實完成寫字教學。]

　　六、延伸拓展，實踐運用。

　　課件展示雞、鴨、鵝三種熟知的動物，分組觀察探討他們一樣和不一樣的地方。

　　[開發適宜的課程資源，滿足學生發展的需求，將知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀融匯發展，學做生活的有心人。]

　　教學反思：

　　一、這一節課，孩子們始終在一種輕松愉快的氣氛中學習，興高采烈地讀，認真地觀察，積極地表達，讓我深刻地體會到只有與生活緊密聯系的語文課，才是孩子們喜歡的語文課，而有了孩子們的喜愛就意味著獲得了成功的一半。教學這篇課文，我并沒有遵循以往的`教學方式，讓學生讀讀找找畫畫，小燕子去菜園看了幾次?每次都看到了什么?而是抓住低年級學生喜歡童話故事，好玩好動的性格特點，創設了一個有趣的情境：老師就是燕子媽媽，大家都是可愛的小燕子，想要演好小燕子，就必須認真讀好課文，學生覺得新鮮有趣，在角色的扮演中讀課文的積極性大大提高。而當他們當“小燕子”來回答媽媽的話時，又是那么迫不及待地想展示自己讀文后的收獲。

　　二、面對低年級學生，又該如何讓他們初步體會課文中角色的情感，并用朗讀來表現出來呢?如果只是在老師的指令之下被動地讀書，又怎么能讀出情感?我通過巧妙地引導發現，用燕子媽媽的口氣引導他們感受小燕子發現了許多不同后，心情非常高興，從而讓他們自己體會到應該怎么來讀小燕子的話。

　　三、在教學中，我注重生活體驗，注重資源的開發和利用，將冬瓜與茄子切開讓學生觀察，使他們懂得，觀察事物不但可以看，還可以摸，可以聞，可以嘗。同時注意對教材的拓和延伸，讓學生回家去觀察黃瓜與辣椒有什么不一樣，學生在課堂上學，在生活中去鞏固所學的知識，去關注生活，將學生從課內引向了課外。相信通過《一次比一次有進步》這篇課文的學習，認真觀察事物的這一道理和觀察事物的方法已經深深地、鮮活地印進了孩子們的心里。

　　教案《一次比一次有進步》 5

　　【學習目標】

　　1，認識13個生字。會寫"回，片，皮"3個字。認識新筆畫"乛"，認識新的偏旁""。

　　2，正確，流利地朗讀課文。

　　3，理解課文內容，懂得只有認真仔細地觀察，才能了解事物的特征。

　　【教學重點】

　　識字，認字和朗讀課文。

　　【教學難點】

　　要讓學生通過讀課文，明白自己為什么喜歡燕子。

　　【教學準備】

　　1，多媒體課件，歌曲《小燕子》。

　　2，動物頭飾。

　　3，準備兩種水果或蔬菜。

　　【教學時間】

　　2課時。

　　第一課時

　　一，復習導入，創設情境

　　1，看圖片，說出蔬菜名稱

　　生邊看邊大聲說自己認識的蔬菜名，并說說它們的樣子。

　　2，這么多的蔬菜長在哪里呢 誰還記得《菜園里》這首兒歌 讓我們一起來背誦。

　　3，是啊，秋天的菜園是多么美呀！你聽，誰也來參觀這美麗的菜園 （配上樂曲《小燕子》）師：菜園的外邊有一座房子，可愛的'燕子和媽媽就住在這屋檐下，聽，故事就這樣開始了——

　　二，初讀課文，感知大意

　　教師范讀課文，學生邊聽邊欣賞畫面。

　　1，師：故事好聽嗎 我們來給它加個題目。

　　生：《一次比一次有進步》。

　　師：哦，對了，老師今天早上已經叫大家去預習課文了。那你自己也想加個題目嗎

　　生：《燕子媽媽和小燕子》等。（出示課題）讀課題。

　　2，學習生字"次"。

　　⑴ 這里有個生字寶寶（指"次"字）讀時要注意什么 （這是個整體認讀音節，讀平舌音。）

　　⑵ 誰能帶著小朋友們讀一讀。

　　⑶ 全班齊讀課題。

　　三，嘗試識字

　　1，朗讀課文，識字：

　　（出示本課生字）可愛的小燕子把生字寶寶藏在課文中了，請小朋友們讀課文，把生字寶寶用小圓圈圈出來，再多讀幾次。

　　2，出現全部生字（帶拼音），把你認識的字讀出來，不認識的再看著拼音讀，男女生分行讀。注意重點。

　　導："次，再，仔"的聲母是平舌音，"什"的聲母是翹舌音，"燕"是整體認讀音節，"什"的韻母是前鼻音，"樣，興"的韻母是后鼻音，"么"和"得"都讀輕聲。要指導學生把這些生字的字音讀準。如果有的學生讀錯字音，要啟發他自己糾正讀音。

　　哪些字你以前就認識了 剩下的字，你有什么好辦法記住它 （啟發學生多動腦，用自己認為容易記憶的方法來認記生字。如，"仔，樣"可以用偏旁加上熟字來記憶。）"再"與"在"是同音字，要指導學生從字形和字義兩方面來區別。

　　3，（出示不帶拼音的生字卡片）誰愿來當一回小老師，教大家讀這些生字

　　4，拓展詞句

　　⑴ 創設情境，游戲識字。

　　秋天到了菜園里的蔬菜成熟了，讓我們一起去幫農民伯伯收蔬菜去。把下列帶有生字的詞語寫在蔬菜形的卡片上，讓學生上臺來采摘，摘一個，讀一個，讀對了給予熱烈的掌聲。學生齊讀卡片。（生字注音）

　　再接再厲 瓜熟蒂落 再次數 這么 細小

　　興致勃發 可能 現在 細心 興奮 現象

　　四，指導寫字

　　1，要求學生仔細觀察田字格里的范字后再寫，并養成邊寫邊對照的習慣，這樣可以一次比一次有進步，逐步提高寫字能力。

　　2，指導學生寫字時，提醒學生注意：

　　"回"要先寫里面的小口，后關門；

　　"片"的豎撇要由重到輕，末端輕快撇出；

　　"乛"是新學的筆畫，書寫時左低右高，鉤短小有力，指向"皮"字的中心。

　　3，學生書寫，教師作巡視。

　　五，拓展閱讀（全文注音）

　　第二課時

　　一，復習導入，創設情境

　　老師今天早上剛接到燕子媽媽打來的電話，說自從昨天小朋友到它家做客后，小燕子一直吵著嚷著希望我們再去做客。你們想去嗎 老師也很想去，那我們就一起乘車出發吧——

　　師：不好，小燕子家的門鈴壞了。不過沒關系，燕子媽媽已經告訴我辦法了：就是找到門口的一棵聰明樹，摘下樹上的果子，門就會自己開了。

　　教案《一次比一次有進步》 6

　　【教學簡析】

　　《一次比一次有進步》是一篇童話故事，課文講燕子媽媽要小燕子到菜園去看看冬瓜和茄子有什么不一樣，在媽媽的耐心啟發下，小燕子去看了三次，一次比一次有進步。它通過認真仔細地觀察和比較，終于知道了冬瓜和茄子不同的特點。

　　【設計意圖】

　　《語文課程標準》倡導語文要利用現實生活中的語文教育資源，構建課內外聯系，校內外溝通，學科間融合的語文教育體系，拓展學生的學習空間，增加語文實踐的機會。因此，本課教學在重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向的同時，更強調通過自己的動手、動腦、動口等實踐活動，達到對知識的內化，加深對知識的記憶和運用，達到知識的外化。使整個過程體現自主、合作的學習方式，達到學科間的整合，張揚學生的個性。

　　1、以學生為主體，讓學生充分自主地學習。學生用自己喜歡的方法來學習課文。比如：分角色朗讀課文、互評互議、表演,小組合作探究，師生感情對讀等 。

　　2、以讀為主，以讀代講，通過各種形式的讀，理解課文。朗讀是閱讀能力的一個重要方面，也是理解內容的一種手段，在教學中，教師無需進行過多的講解，給學生留有較多的空間和時間進行自讀自悟，理解內容，在實踐中培養學生的語感。

　　3、注重學生的成功體驗。開發適宜的課程資源，滿足學生再發展的需求，將知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀融匯發展。

　　【學習目標】

　　1、認識13個生字，會寫3個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，理解課文內容。

　　3、觀察比較生活中感興趣的事物。

　　【課程資源】

　　1、 課前多種渠道認識冬瓜和茄子。

　　2、 選擇常見的（黃瓜.絲瓜）比較他們的異同。

　　3、 圖片《菜園里》，小燕子圖片，詞卡，音樂。

　　【教學流程】

　　直切重點──品讀內化──文本創新──擴展運用。

　　【活動設計】

　　一、直切主題，鋪墊難點

　　爬樓梯游戲：認讀詞卡（“看看”、“再去看看”、“再去仔細看看”）

　　小結：學習就像爬樓梯，只要認真努力，就能一次比一次有進步。

　　揭題，讀題。

　　（意圖：迅猛地帶出主題，干脆利落，又降低了朗讀訓練點的難度， 有意識地作了鋪墊。）

　　二、初讀課文，感知大意

　　激趣讀文：找找、讀讀躲在課文中的`詞語寶寶。

　　三、品讀感悟，積累內化

　　1、 聆聽燕子叫聲，出示燕子媽媽和小燕子在屋檐下說話的圖片，出示燕子媽媽的話。

　　2、精讀燕子媽媽的話，凸現難點。（“看看”、“再去看看”、“再去仔細看看”），體會燕子媽媽一次又一次耐心的啟發、鼓勵小燕子去觀察。

　　引：小燕子在媽媽一次又一次耐心的鼓勵下，趕快飛去菜園看了。

　　課中律動：配樂做飛翔動作，飛去菜園。

　　（意圖：關注學生的角色體驗，時刻注意披情入境，使學生對角色的情感有更深的體驗。）

　　3、展示菜園圖，說話訓練：小燕子發現了。

　　（意圖：從圖入手，幫助閱讀。培養良好的口語習慣，說完整的話。）

　　4、先分句品讀再三句連讀小燕子的話，每次的發現都不一樣，一次比一次高興，聲音越來越上揚，對媽媽的呼喚越來越急切。

　　5、分角色直接感情對讀，再現課題。

　　（意圖：打破傳統的串講方式，先精讀燕子媽媽的話，多用比讀，凸現難點，再品讀小燕子的話，采用分句品讀后三句連讀的形式，充分體會感情的變化。最后通過分角色師生直接感情對讀，加以整合，升華情感。）

　　四、文本對話，體驗升華

　　1、與小燕子對話：

　　小燕子，我想對你說……

　　我是小燕子，我想說……

　　2、挑戰小燕子：

　　再去仔細觀察，冬瓜和茄子還有哪里不一樣？[出示茄子和冬瓜圖]

　　五、延伸拓展，實踐運用

　　展示黃瓜、絲瓜；分組觀察探討他們一樣和不一樣的地方。

　　（意圖：開發適宜的課程資源，滿足學生發展的需求，將知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀融匯發展，學做生活的有心人。）

　　六、板書設計

　　冬瓜　　　　　　　茄子

　　第一次　　　大　　　　　　　　小 　說得好

　　小燕子　　第二次　　　綠　　　　　　　　紫　　很好

　　第三次　皮有細毛　　　　　柄有小刺　一次比一次有進步

　　七、作業

　　1、在指導學生看明白課后“讀讀說說”這個題目的要求后，照樣子讀讀說說，如“比比，比一比；聽聽，聽一聽；說說，說一說……”還可再擴展一些，如，“想想，想一想；問問，問一問。

　　2、仔細觀察蔬菜、水果，以一種為例，從形狀、大小、顏色、味道等方面，說說它們的特點，也可以比較哪些地方不一樣。說給爸爸媽媽聽.

　　3、表演課本劇。

　　教案《一次比一次有進步》 7

　　【教學目標】

　　１、知識目標：會讀、會認１３個生字；會寫“回、片、皮”３個生字

　　２、能力目標：

　　⑴ 能有感情地、準確地、流利地朗讀課文

　　⑵ 培養學生說話的能力、觀察能力

　　３、情感目標：讓學生樹立仔細、認真學習的態度

　　【教學重、難點】

　　１、教學重點：

　　⑴ 會認、讀１３個生字，會寫３個生字；

　　⑵ 能有感情地、準確地、流利地朗讀課文。

　　２、教學難點：引導學生理解燕子媽媽為什么夸小燕子“一次比一次有進步”。

　　【教學時間】

　　２個課時。

　　【教具準備】

　　多媒體課件、 生字卡片、動物（燕子）頭飾

　　【教學過程】

　　第一課時

　　【教學目標】

　　１、會讀、會認１３個生字；會寫“回、片、皮”３個生字；

　　２、 初步感知課文，學習第一自然段。

　　【教學重難點】

　　會讀、會認１３個生字；會寫“回、片、皮”３個生字。

　　【教學過程】

　　一、創設情境，引入新課

　　（課件出示冬瓜、茄子的圖片）問：知道這是什么嗎？（生答）對了，老師今天遇到了一個難題，老師想知道他們有什么不一樣？老師今天也給大家帶來兩位新朋友：燕子媽媽和小燕子，它們說要和同學們一起來幫老師來解決這個難題。大家愿意嗎？好，那今天我們一起來學習這篇課文。

　　１、 板書：一次比一次有進步，并指導學生理解“一次比一次”的意思。

　　二、初讀課文，學習生字

　　１、 師：看到這個題目，老師想問大家：是誰“一次比一次有進步”？是小燕子嗎？

　　２、 好，請同學們自由地朗讀課文，把不認識的字用自己喜歡的符號畫出來，看看這篇課文一共有幾個自然段。

　　３、 指導學生學習生字：開火車讀，小組內檢查讀。

　　４、 認字游戲：“帶生字寶寶回家”。小組比賽。

　　５、 指導寫字：回、片、皮，對學生給予指導

　　６、 組織、指導學生用自己的方法來識記生字

　　三、初讀課文，整體感知

　　１、 分小組朗讀課文：同學們，現在讓我們一起來找一下，是誰“一次比一次有進步”。提出朗讀要求：要把字音讀準確，聲音要洪亮，要有感情。

　　四、學習第一自然段

　　指導理解菜園里的冬瓜是“躺”，茄子是“掛”。（出示課件）

　　五、小結

　　這節課我們已經跟小燕子和燕子媽媽打招呼，也把生字寶寶給認識了，但是，老師的難題還是沒解決。請同學們下節課來幫老師解決，好嗎？

　　第二課時

　　【教學目標】

　　１、復習生字；

　　２、 指導學生有感情地朗讀課文。

　　【教學重難點】

　　學生有感情地朗讀課文

　　【教學過程】

　　一、復習生字，導入新課

　　師：上節課，小燕子已經帶我們到菜園里看了“冬瓜”和“茄子”，那么，今天，同學們將一起和它來告訴老師冬瓜和茄子有什么不一樣。不過，我們先要跟“生字寶寶”打聲招呼。大家還記得它們嗎？（出示課件）

　　二、學習課文

　　１、學習第二自然段：

　　⑴ 指導學生看圖，理解“屋檐下”，指名朗讀

　　師：同學們真棒，燕子媽媽要小燕子干什么了？小燕子是怎樣說，怎樣做的呢？（要學生讀出句子）（冬瓜大，茄子小）

　　⑵ 指導學生讀“什么”，并造句

　　２、 學習第三自然段：

　　⑴ 燕子媽媽是怎么回答小燕子的？（指導學生讀出“夸獎”和“鼓勵”的語氣

　　⑵ 小燕子飛去了嗎？它回來是怎么對媽媽說的？你能把這些句子找出來嗎？（點名朗讀），這一次，冬瓜和茄子有什么不一樣（冬瓜：綠，茄子：紫），出示課件，讓學生直觀認識

　　３、學習第四自然段：

　　⑴ 對了，燕子媽媽聽了小燕子的話，又是怎樣說的'？（范讀，指導朗讀）

　　⑵ 讓學生思考：小燕子這次有觀察到什么了？（出示課件，冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺）

　　⑶ 指導學生朗讀最后一句，并引導學生說“為什么一次比一次有進步”

　　三、分角色朗讀課文，表演

　　１、男女分角色讀，比賽看誰讀得好；

　　２、小組分角色朗讀；

　　３、請同學帶著頭飾表演。

　　四、總結全文

　　小組合作，完成：燕子媽媽讓小燕子------次到菜園里觀察冬瓜和茄子

　　第一次 冬瓜是------的，茄子是---------的

　　第二次 冬瓜是---------的，茄子是----------的

　　第三次 冬瓜的皮上有---------，茄子的柄上有--------

　　五、能力訓練：（編故事）

　　師：老師謝謝同學們幫老師解決了難題，但是，現在，老師又遇到難題了，老師想知道青瓜和絲瓜有什么不一樣。請同學們回去仔細觀察，仿照課文編一個故事，來幫老師解決難題。我看誰觀察得最仔細。

　　【板書設計】

　　一次比一次有進步

　　冬瓜 茄子

　　第一次 大 小

　　第二次 青 紫

　　第三次 皮上有細毛 柄上有小刺