小學(xué)語(yǔ)文小鹿的玫瑰花教學(xué)設(shè)計(jì)
小學(xué)語(yǔ)文小鹿的玫瑰花教學(xué)設(shè)計(jì)
【設(shè)計(jì)理念】
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出；閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。讓學(xué)生真正地走進(jìn)文本，融入角色，體會(huì)課文的情感，從而與故事的主人公產(chǎn)生心靈的共鳴，這是我們語(yǔ)文教師所追求的教學(xué)境界。
在美好的春天，小鹿載了一叢玫瑰。他常常去松土、澆水，種玫瑰很用心，很辛苦。他很愛(ài)玫瑰，十分盼望見(jiàn)到玫瑰開(kāi)花。然而，當(dāng)玫瑰快要開(kāi)時(shí)，小鹿因跌傷了腳不能走動(dòng)而沒(méi)有見(jiàn)到玫瑰，令人感到惋惜。可是知道玫瑰給黃鶯和微風(fēng)帶來(lái)很多快樂(lè)后，小鹿和鹿弟弟都高興地笑了，認(rèn)為“玫瑰沒(méi)有白栽”。這篇童話故事情節(jié)雖然簡(jiǎn)單，但能引起學(xué)生思考而有所感悟的，正所謂“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”。
【學(xué)情分析】
對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們具有強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，具有初步的識(shí)字、朗讀和合作學(xué)習(xí)的能力，但對(duì)于學(xué)習(xí)方法的掌握還有待于逐步提高，還需要教師加以積極有效的引導(dǎo)。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、認(rèn)讀生字，結(jié)合自主識(shí)字方法，識(shí)記字形，規(guī)范生字的書(shū)寫(xiě)。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。
３、體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂(lè)。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
識(shí)記字形，規(guī)范生字書(shū)寫(xiě)；通過(guò)朗讀體會(huì)課文情感。
【課前準(zhǔn)備】
生字卡片、課件、實(shí)物。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、初讀感知
感受情趣
１、激趣導(dǎo)入：
⑴出示實(shí)物──玫瑰花：
師：小朋友這節(jié)課我給大家?guī)?lái)什么？（師拿出一束玫瑰）
隨機(jī)教學(xué)“玫瑰”，指名認(rèn)讀卡片，你能用什么方法記住它？
⑵你們看這些玫瑰的樣子一樣嗎？
是呀，有的已開(kāi)了，有的還沒(méi)開(kāi)，還沒(méi)開(kāi)的叫“花骨朵”。
隨機(jī)教學(xué)“骨”，師：骨還有一種讀音，讀“gū”。你能讀讀這幾個(gè)詞語(yǔ)嗎？
（課件出示：讀一讀：花骨朵 骨頭 排骨）
指名讀，正音。
（設(shè)計(jì)意圖：引發(fā)學(xué)生好奇心，利用實(shí)物輔助識(shí)字，加深印象。）
２、初讀感知
⑴教師范讀，生認(rèn)真聽(tīng)，標(biāo)出自然段序號(hào)。
⑵引導(dǎo)學(xué)生自讀。
（同桌互讀）
⑶引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字：
四人小組合作認(rèn)讀生字，討論生字的識(shí)記方法。
⑷檢查識(shí)字情況，交流識(shí)字方法。
⑸指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，重點(diǎn)指導(dǎo)“骨”。
⑹師范寫(xiě)，生各寫(xiě)兩遍。
（設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)生字的空間、時(shí)間，讓他們自己突破識(shí)字難關(guān)。其次，通過(guò)認(rèn)讀生字隨機(jī)進(jìn)行寫(xiě)字指導(dǎo)，把生字認(rèn)讀和練寫(xiě)相結(jié)合。）
二、細(xì)讀課文
入情入境
１、聯(lián)系實(shí)際，體會(huì)情感：
⑴這些花骨朵后來(lái)的樣子怎樣
默讀課文，找出寫(xiě)花骨朵長(zhǎng)大后的樣子的句子。
⑵自由讀寫(xiě)花骨朵長(zhǎng)大后樣子的句子。
⑶讀后你覺(jué)得這些花怎樣？
⑷這么美，這么香的玫瑰，小鹿卻沒(méi)見(jiàn)到，鹿弟弟替他覺(jué)得……
教學(xué)鹿弟弟的話。“鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō)：‘這玫瑰你白栽了，一朵都沒(méi)看著。’”
誰(shuí)能給惋惜換個(gè)詞？為什么說(shuō)“白栽了”？要是你心情會(huì)怎樣？請(qǐng)小朋友惋惜地來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
⑸可是，后來(lái)鹿弟弟卻改變了這樣的想法。
⑹出示句子：鹿弟弟也高興地笑了，說(shuō)：“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽！”
生自由讀句子，同桌說(shuō)說(shuō)為什么說(shuō)小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽？
小鹿“也”笑了，還有誰(shuí)笑了？
齊讀小鹿的話，他們?yōu)槭裁炊夹α耍?/p>
（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，與小鹿融為一體，讓學(xué)生真正進(jìn)入小鹿的內(nèi)心世界，進(jìn)入文本。）
２、多樣練讀，領(lǐng)悟情感：
讀黃鶯和微風(fēng)的話，體會(huì)玫瑰花給它們帶來(lái)的快樂(lè)。
⑴指名讀黃鶯說(shuō)的話，讀后說(shuō)說(shuō)：讀了這句話你了解到了什么？
小鹿種的紅玫瑰，這么漂亮！要是你見(jiàn)了會(huì)怎樣？黃鶯看著快樂(lè)得就想唱歌。
是呀，看了這么美麗的花，的確能使人心情愉快。現(xiàn)在讀黃鶯的話感覺(jué)肯定
與剛才不一樣，不信自己再讀讀看。交流，評(píng)議。
⑵玫瑰給黃鶯帶來(lái)這么大的快樂(lè)，引讀：小鹿聽(tīng)了高興地說(shuō)：“……”
鹿弟弟聽(tīng)了也高興地說(shuō)：“……”
⑶自由讀微風(fēng)的話：
讀了微風(fēng)的話你又了解到了什么呢？
要是你就是微風(fēng)，當(dāng)時(shí)的心情會(huì)是怎樣？誰(shuí)能來(lái)做一下微風(fēng)？
指名讀，挑戰(zhàn)讀，評(píng)議。
玫瑰的香味給微風(fēng)帶來(lái)這么大的快樂(lè)，引讀：小鹿聽(tīng)了高興地說(shuō)：“……”
鹿弟弟聽(tīng)了也高興地說(shuō)：“……”
（設(shè)計(jì)意圖：一是聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生放飛想象，思考、發(fā)現(xiàn)、討論。二是通過(guò)多樣練讀，在情境中訓(xùn)練學(xué)生的朗讀，加深學(xué)生對(duì)情感的領(lǐng)悟。）
三、拓展延伸
情滿課堂
１、黃鶯見(jiàn)了想唱歌，小朋友見(jiàn)了想說(shuō)些什么？
２、微風(fēng)聞了很開(kāi)心，把香味帶給整個(gè)森林，小朋友聞了想對(duì)小鹿說(shuō)些什么？
３、把你想對(duì)小鹿說(shuō)的話下下來(lái)。
４、小結(jié)：玫瑰給黃鶯和微風(fēng)帶來(lái)很多快樂(lè)，給你、給我、給他都帶來(lái)很多快樂(lè)，小鹿和鹿弟弟聽(tīng)了心里也十分（）。這就是“贈(zèng)人玫瑰，手有余香。”
（課件出示句子）
師生齊讀。
（設(shè)計(jì)意圖：閱讀文本與寫(xiě)話訓(xùn)練相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科人文性與工具性的統(tǒng)一。）
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