關于地理說課稿范文錦集九篇

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常需要用到說課稿，說課稿有助于教學取得成功、提高教學質量。快來參考說課稿是怎么寫的吧！下面是小編整理的地理說課稿9篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

地理說課稿 篇1

　　說教材

　　教材的地位和作用

　　本節教材是初中地理七年級第 章第 節的內容，是初中地理的重要內容之一，本節內容是 。一方面，這是在學習了 的基礎上，對 的進一步深入和拓展；另一方面，又為學習 等知識奠定了基礎，是進一步研究 的工具性內容。鑒于這種認識，我認為，本節課不僅有著廣泛的實際應用，而且起著承前啟后的作用。

　　教學目標

　　根據本節課的內容，以及新課程標準，考慮到學生已有的認知結構和心理特征，制定如下教學目標：

　　知識目標：了解、理解、熟記、初步掌握、會運用 對 進行 等；

　　能力目標：通過 的學習，培養學生圖表分析、類比歸納的探究能力，進一步提升學生觀察、判斷、合作、探究等思維能力。

　　情感、態度與價值觀目標：通過主動探究，合作交流，感受探索的樂趣和成功的體驗，體會地理學習的獨特性，使學生養成積極思考，獨立思考的好習慣，并且同時培養學生的團隊合作精神。培養學生熱愛科學和勇于探索的精神。

　　（三）教學重點和難點

　　根據上述教材分析，結合新課標對本節課的要求，我將本節課的重難點確定為：

　　教學重點：

　　教學難點：

　　二．說學情

　　從認知狀況來說，學生在此之前已經學習了 ，對 已經有了初步的認識，這為順利完成本節課的教學任務打下了基礎，但對于 的理解，學生可能會產生一定的困難，所以教學中應予以簡單明白，深入淺出的分析。

　　從心理特征來說，七年級的學生邏輯思維從經驗型逐步向理論型發展，觀察能力，記憶能力和想象能力也隨著迅速發展。但同時，這一階段的學生好動，注意力易分散，愛發表見解，希望得到老師的表揚，所以在教學中應抓住這些特點，一方面運用直觀生動的形象，引發學生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面，要創造條件和機會，讓學生發表見解，發揮學生學習的主動性。

　　三．說教法與學法

　　現代教學理論認為，在教學過程中，學生是學習的'主體，教師是學習的組織者、言道者，教學的一切活動都必須以強調學生的主動性、積極性為出發點。

　　根據這一教學理念，結合本節課的內容特點和學生的年齡特征，本節課我采用啟發式、討論式以及講練結合的教學方法，以問題的提出、問題的解決為主線，始終在學生知識的“最近發展區”設置問題，倡導學生主動參與教學實踐活動，以獨立思考和相互交流的形式，在教師的指導下發現、分析和解決問題，在引導分析時，給學生流出足夠的思考時間和空間，讓學生去聯想、探索，從真正意義上完成對知識的自我建構。充分體現教師為主導，學生為主體，探究為主線的原則。

　　此外，根據地理教學的特點以及農村教育的特點，我將采用地理教具、地圖冊輔助教學，直觀化教學，有利于學生形象的掌握所學知識。

　　四．說教學過程

　　新課標指出，地理教學過程是教師引導學生進行學習活動的過程，是教師和學生間互動的過程，是師生共同發展的過程。為有序、有效地進行教學，本節課我主要安排以下教學環節：

　　(1) 創設情境，提出問題

　　以問題串的形式創設情境，引起學生的認知沖突，使學生對舊知識產生設疑，從而激發學生的學習興趣和求知欲望‘

　　通過情境創設，學生已激發了強烈的求知欲望，產生了強勁的學習動力，此時我把學生帶入下一環節———

　　(2) 合作交流，探索新知

　　現代地理教學論指出， 的教學必須在學生自主探索，經驗歸納的基礎上獲得，教學中必須展現思維的過程性，在這里，通過 觀察分析、獨立思考、小組交流 等活動，引導學生歸納 。

　　通過前面的學習，學生已基本把握了本節課所要學習的內容，此時，他們急于尋找一塊用武之地，以展示自我，體驗成功，于是我把學生導入第 環節。

　　(3) 強化訓練，鞏固雙基

　　幾道例題及練習題由淺入深、由易到難、各有側重，其中例1……例2……，體現新課標提出的讓不同的學生在地理上得到不同發展的教學理念。這一環節總的設計意圖是反饋教學，內化知識。

　　(4) 小結歸納，拓展深化

　　我的理解是，小結歸納不應該僅僅是知識的簡單羅列，而應該是優化認知結構，完善知識體系的一種有效手段，為充分發揮學生的主題作用，從學習的只是、方法、體驗是那個方面進行歸納，我設計了這么三個問題：

　　① 通過本節課的學習，你學會了哪些知識；

　　② 通過本節課的學習，你最大的體驗是什么；

　　③ 通過本節課的學習，你掌握了哪些學習數學的方法？

　　(5) 布置作業，提高升華

　　以作業的鞏固性和發展性為出發點，我設計了必做題和選做題，必做題是對本節課內容的一個反饋，選做題是對本節課知識的一個延伸。總的設計意圖是反饋教學，鞏固提高。

　　五．說板書設計

　　本節我將采用重點式的板書，重點式的板書將教材內容中最關鍵的知識加以概況、歸納、列成條文按一定的順序板書，這種板書，條理清晰，重點一目了然。

地理說課稿 篇2

各位評委老師：

　　下午好！

　　今天我說的課題是《美國》，這一課題選自人教版七年級《地理》下冊中的第九章第一節，適用于七年級學生學習使用。

　　說教材

　　作為區域地理的內容，第九章開門見山地說明西半球的國家。美國是當今世界上的超級大國，它在經濟、科技、軍事等許多領域都處于世界領先地位。因此，美國具有極強的學習和研究價值。

　　根據新課標要求和學生已有的知識基礎和認知能力，確定本課教學目標：

　　1、知識與能力 使學生知道美國是移民國家，并明確它的范圍和地理位置。

　　2、過程與方法 學會運用圖片、文字資料說明美國的民族、種族構成。

　　3、情感態度價值觀 通過了解有色人種在美國社會受到的不平等待遇，充分認識種族歧視與貧富懸殊是資本主義制度不可避免的矛盾，使學生感受到資本主義制度的腐朽和社會主義制度的優越。

　　根據新課標對學生認識水平的要求確定：美國的位置和種族構成情況為第一課時的教學重點。七年級學生的認識觀和世界觀還沒形成，如何讓他們正確對待種族歧視問題，形成正確的觀念成為了本課難點。

　　對教材我是這樣處理的，教材精選了極具代表性的四部分內容：移民國家，農業地區專業化，世界高新技術產業基地和資源消耗大國。第一課時主要安排移民國家內容的.學習。日常生活中，這部分知識學生有所涉獵，但不深，面也不廣。怎樣才能根據學生的心理特征，引導他們關注生活，關注時事呢？在教學中，采用課前小組合作準備，課堂上角色扮演，讓學生在情境中體驗，在活動的學習。

　　說教法學法

　　教師是課程資源的開發者，教師是學生潛能的挖掘者。新課標要求教師轉變傳統觀念，創造性地用教材，讓師生的生活和經驗進入教學過程。

　　在教學方法上，我通過多媒體輔助教學，使教學演示與講解更為直觀，符合學生的認識規律。讓學生通過小組合作、角色扮演開展教學活動，給學生展示的舞臺，突破教學難點。

　　綜上所述我將第一課時的教學過程設計如下：

　　教學過程

　　運用多媒體課件 感知西半球國家

　　讓學生欣賞西半球的自然風光，初步了解西半球的經濟和人們生活。課件停留在美國的畫面上，引入新課：讓我們隨著攝像機的鏡頭進入地球的另一半天地--------西半球。今天一起走進世界超級大國--------美國。

　　一、認識美國的位置

　　多媒體出示問題：

　　1、 查美國在世界中的位置圖找出它的組成范圍。（教師點評后補充資料阿拉斯加州和夏威夷州。）

　　2、 美國臨近哪些海洋和國家，描述下他的位置。

　　3、 按照大洲劃分，美國屬于哪個大洲？（補充拉丁美洲的劃分方法）

　　4、按照半球來看，又屬于什么半球？

　　學生自學，同桌交流，全班派代表上講臺指圖回答，教師鼓勵學生并適時點撥。在點評結束后，教師利用板書在黑板上用畫知識樹的方法，幫助學生掌握從哪些方面認識區域的位置。樹干標有"位置",每個樹杈標有"海陸位置"、"緯度位置"、"大洲位置"、"半球位置"、"相對位置". （授人以魚，不如授人以漁）

　　二、分角色體驗，訴說移民國家的特色。

　　1、多媒體展示"美國城市街頭人們忙碌的身影",讓學生直觀感受到人種多，隨后根據人種構成餅狀圖知道白種人居多。他們不是匆匆過客，大多是美國永久居民。邊解說教師邊播放世界不同膚色的人種向美國移動動畫。深刻直觀地體會到美國是移民國家。即：國內大多數人口為移民。而移民則是由于各種原因離開自己的家鄉遷移到其他國家去定居且加入到該國國籍的人。補充說明以免混淆概念。

　　2、接下來讓學生按照課前準備開展"說一說，你從哪里來？比一比，誰的貢獻大"的活動。

　　課前：將全班學生分為四大組，分別代表不同的人：印第安人、華人、白種人、黑人。每組有兩位學生發言代表坐前面，課前組織本組收集資料等。后面的學生是智囊團協助代表收集資料。學生準備資料如唐人街的故事，華人創辦的企業，李小龍截拳道功夫的傳播，美國的土著人印第安人。華盛頓總統，飛人喬丹等圖片、文字資料。（興趣是最好的老師，相信學生，給學生展示的空間。）

　　課上：學生利用生活中的裝飾品把自己裝扮成不同人的裝束，進行角色扮演。學生也可以利用課件邊展示邊解說。（角色的扮演體驗了不同的人種為美國社會發展所做出的貢獻）

　　基于上面比比貢獻大的活動，此時學生融入了角色，感覺自己真的做出了很大貢獻，自信，情緒高漲。教師趁勢展示另外一組資料。如印第安人被趕到山區"保留地"內居住。黑人被無理要求讓座位給白人。華人和狗不準進入。講個笑話"在美國的黑人".設問：反映美國什么社會現象？你有何感想？（喚起學生對美國人權的正確認識。）

　　基于以上情感，最后設計了一個虛擬的活動，主題為反對種族歧視的活動，知識陷阱搶答，搶答成功可以虛擬籌集資金。

　　三、拓展延伸 感受不同制度的優劣

　　課后收集我國政府對各民族政策資料，比較中美兩國人權狀況。

　　上面就是為大家準備的最新初一地理說課稿美國，希望同學們認真瀏覽，希望同學們在考試中取得優異成績。

地理說課稿 篇3

　　教材分析：

　　本節課是高中地理必修一的最后一節內容，從它的位置安排就可以看出它的定位：即是對自然地理知識的總結、歸納和融合。所以在教學中應充分聯系學生已有的舊知識，做好縱向、橫向聯系，啟發學生的思維，培養學生的地理思維能力。

　　本節教材從總體上看，包括兩部分內容，一是自然地理環境的基本特征之一──差異性，二是陸地環境的地域分異規律。陸地環境的地域分異規律是通過自然帶的地帶性分布規律來體現的。

　　本節課主要是以地理分布規律為中心內容，在教學時，要突出讀圖分析、推斷的環節，而且所提供的圖表、資料必須有利于學生分析、推理能力的培養和提高。

　　重難點分析：

　　●重點：

　　1、自然地理環境差異性的含義和體現。

　　2地理環境的地域分異規律及產生的原因。

　　●難點：

　　1、地理環境的地域分異規律及產生的原因。

　　2、地理環境的地域分異規律與農業生產地域差異的關系。

　　課標分析：

　　●知識和技能：

　　1．認識和理解自然地理環境的地域差異特點

　　2．了解地理環境差異性的分異規律

　　3．提高讀圖和語言表達能力，以及地理空間思維能力的培養

　　4．運用地理環境差異性的原理，分析人類生活和生產中的現象

　　●過程與方法：

　　1．嘗試運用所學的地理知識和技能對“世界陸地自然帶分布圖”進行分析，并可以圖文轉換；閱讀“喜馬拉雅山的垂直地域分異圖”，獲取 “山地的垂直地域分異規律”。

　　2．學會與他人合作，并學會發現問題和解決問題；

　　3．運用適當的方法和手段，表達、交流、反思自己地理學習和探究的體會和見解

　　●情感、態度和價值觀：

　　1．激發探究地理問題的興趣和動機，養成求真、求實的科學態度，提高地理審美情趣。

　　2．樹立地理環境的`差異性普遍存在的思想，因此在利用自然中要做到因地制宜。

　　學情分析：

　　本節內容是第五單元第二節內容，學生學完了前四章內容，已基本掌握了氣候、生物、土壤、水文和植被等地理環境要素間關系，估計學生通過讀圖、討論和思考，應該能得出地理環境的基本特點――地域差異性。但地域差異性的分異規律對學生來講仍有一定的難度。

　　教學方法：

　　① 問題探究教學法

　　② 多媒體教學法

　　③ 圖文轉化教學法

　　④ 案例教學法

　　⑤ 討論歸納教學法

　　學習方法：

　　① 小組合作學習法

　　② 圖表學習法

　　③ 比較學習法

　　④ 案例學習法

　　教學流程

　　解讀課標要求教師活動學生活動設計意圖

　　自然地理環境的差異展示世界不同地區的自然景觀圖片

　　板書并明確自然帶概念觀看景觀圖片，說出地理環境的差異從事實中感受地域差異在自然地理環境中是普遍存在的。

　　運用“世界陸地自然帶分布圖”，分析地理環境的從赤道向兩極的地域分異規律及原因展示指導學生讀“世界陸地自然帶分布圖”以非洲為例，分析說明從赤道向兩極的地域分異規律讀圖分析歸納運用直觀圖像使學生感知自然現象，培養學生概括總結能力。

　　展示，分析自然景觀差異的原因

　　板書：讀圖分析并說明原因培養學生讀圖能力，加深由赤道向兩極地域分異規律的理解

　　運用“世界陸地自然帶分布圖”，分析地理環境的從沿海向內陸的地域分異規律及原因展示指導學生讀“世界陸地自然帶分布圖”以亞歐大陸中緯度為例，分析說明從沿海向內陸的地域分異規律讀圖分析歸納運用直觀圖像使學生感知自然現象，培養學生概括總結能力。

　　展示，分析自然景觀差異的原因

　　板書：讀圖分析并說明原因培養學生讀圖能力，加深由沿海向內陸地域分異規律的理解

　　小結:出示表格（見附表）學生填表總結檢查學生本節課知識的掌握情況

　　反饋提問：我國西北地區種草好還是種樹好？利用資料說明理由。閱讀P98頁活動資料，回答問題。理論聯系實際、學以致用

　　導入：我們學習了哪些地域分布規律？產生的原因是什么？回憶上節課內容承上啟下，順利進入新課的學習

　　運用“喜馬拉雅山的垂直地域分異圖”，說出陸地自然帶的垂直方向分布規律并分析其原因指導學生讀“喜馬拉雅山的垂直地域分異圖”思考以下問題：

　　1南坡從山麓到山頂有哪些自然帶？

　　2分析說明分布規律及其原因。

　　3分析喜馬拉雅山南北坡的垂直帶譜為什么有這么大的差異？（選用）

　　板書：

　　展示乞力馬扎羅山垂直帶譜示意圖和喜馬拉雅山的垂直地域分異圖，引導學生比較自然帶譜的數量多少和基帶的差異。讀圖分析，回答問題

　　從地形、海拔高度變化等因素對環境的影響，進一步培養學生分析歸納問題能力

　　培養學生學會用比較的方法分析問題

　　小結：出示表格（見附表）學生填表總結檢查學生本節課知識的掌握情況

　　引導學生閱讀材料，提問：為什么要因地制宜地進行農業生產？閱讀P99頁材料，回答問題讓學生了解人們在農業生產中怎樣利用地域分異規律

　　提問：你還能舉出因地制宜發展農業的實例嗎？發言培養表達能力，理論聯系實際的能力，出示課堂練習（見）。

地理說課稿 篇4

　　尊敬的各位領導、老師：

　　大家好!我是阿城區進修學校的地理教師趙秀波。我說課的題目是《多變的天氣》，本課選自人民教育出版社義務教育課程標準實驗教科書七年級上冊第三章第一節。

　　我說課的內容按以下五部分進行：

　　一、說教材

　　二、使用 flash 的設計思路

　　三、設計特點 四、導入新課 五、新課講授

　　一、 說教材

　　我從以下四方面進行說明：

　　(一) 本節課在教材中的地位作用。

　　生活中，我們時時刻刻都感受著天氣的變化，通過本節課的學習，既使學

　　生了解了有關天氣的具體知識，又為以后學習氣候的有關知識打下堅實的基礎。

　　(二) 教材的具體特點。

　　考慮到地理對初一學生來說是一門新學科，根據學生的認知特點，從感材料入手，聯系實際生產、生活，既使學生在活動過程中體會、認識有關概念的內涵和基本原理，初步學會一些基本的技能和能力，又使學生在生活中學習，在學習中成長。

　　(三) 三維目標的確定。

　　根據課程標準，堅持以學生的發展為本，發展學生的實踐能力和創新意識，

　　我設計了如下的三維目標：

　　知識目標：要求學生 1 、會描述天氣

　　2 、理解天氣的特征

　　3 、會預報天氣預報

　　能力目標：培養學生用地理頭腦來分析問題以及自主學習的能力。

　　情感目標：培養學生認識人類生產、生活與天氣的關系，提高學生保護大氣環境的意識。

　　4 .教學重點和難點。

　　根據課標的要求，學習對學生生活有用的地理，因此我將天氣與人類息息

　　和電視天氣預報確定為本節課的重點。

　　根據七年級學生思維活躍，但尚未形成多方面分析地理問題的能力，所以我

　　將多方位、多層次地分析天氣與人類的關系確定為難點。

　　二、 使用 flash 的設計思路。

　　本節課我制作了兩個軟件，一個是教師的教學軟件，一個是學生的學習軟件。

　　在教學過程中我設計了以下四個環環相扣的教學環節：一、怎樣描述天氣 二、了解天氣特征 三、分析天氣與人類生產生活的關系 四、預報電視天氣預報。在課堂上，在利用多媒體網絡教室和 flash 強大的語音、圖像交互功能和多種多樣教學方法，突出重點、突破難點，給學生充分的學習空間，使學生真正成為快樂的學習主體。

　　三、 設計特點。

　　1. 以理論聯系實際為指導，提供大量的相關素材，讓學生自主去學習，也利于教師選取部分內容進行授課。

　　2. 極其完美的畫面與聲音，令知識深烙學生腦海。

　　3. 操作方面，進退自如，尊重學生意愿，可以重復閱讀和練習。

　　四、 導入新課

　　根據初一學生的心理特點，我用一段他們喜歡的動畫片導入新課。在播放前提出問題：同學們在觀看的同時思考這是什么動畫片?歌中唱到了什么?學生看后，興趣盎然，氣氛活躍，爭先恐后地回答：海爾兄弟、唱到了不同的天氣。這時我趁機導入：今天我們就從談天氣開始，學習第三章第一節多變的天氣。這樣自然的就將學生帶入了新課的學習情境。

　　一、 新課講授

　　(一) 怎樣描述天氣

　　我從日常生活入手，給同學們展示了三種常見的天氣現象，雷、風、雨。通過這些天氣情境的再現，激發學生產生無限暇想，說出自己在生活中遇到的不同的天氣陰、晴、冷、熱、雪、冰雹、沙塵暴等，然后總結得出人們經常用陰晴風雨冷熱來描述天氣，同時通過學習對這些短暫的天氣現象的描述也為分析天氣特征作了鋪墊。

　　(二) 天氣特征

　　為了讓學生理解天氣特征，培養學生分析問題的能力，我給學生提供了三則材料七月的天，孩子的臉東邊日出西邊雨暴雨前后，學生利用自己的學習軟件可以自主選擇，進行閱讀分析，展開激烈的討論，通過討論，讓學生用自己的眼睛、耳朵、心靈感受著天氣，從而說出第一則材料反映了天氣的特點是短時間的大氣狀況，變化快，第二則材料說明同一時間不同地點的天氣不同;第三則材料說明同一地方不同時間的的天氣差別可能很大。這樣既推動了研究性學習的積極性，又體現了新課改理念中的認知與情意的統一。最后，我再利用天氣瞬息萬變的特點，過渡到天氣與人類息息相關。

　　(三) 天氣與人類息息相關

　　在這一環節中，我為學生準備了六條資訊，學生閱讀后選出六條資訊所反

　　映的內容，這部分我設計的是普通的選擇題，但卻模擬了人機交互的功能，比如第一則材料反映的是天氣與交通的關系，如果選錯了就說：再想想選對了就說恭喜你答對了這樣學生在操作過程中就可以根據計算機的提示正確與否來了解自己的學習程度。第二則材料反映了天氣與生活的關系;第三則反映了天氣與農業的關系;第四則材料反映了天氣與軍事的關系;第五則材料反映了天氣與商業的關系;第六則反映了天氣與工業生產的關系。在分析完資訊之后，為了拓展學生的思維，我進一步設問：除此以外，你們還能舉出天氣對人們其它方面的影響嗎?這時學生紛紛發言：人類的健康、旅游、體閑、娛樂、建筑等也都受到天氣正面或負面的影響，而且男女生爭論的異常激烈，使課堂進入高潮。本環節的`設計，培養了學生的發散思維和用聯系的一分為二的發展觀點來分析，看待問題的能力，輕松的解決了本節課的重點和難點。

　　這時候我趁熱打鐵，利用天氣的重要性過渡到預知近期天氣的方法，進入電視天氣預報的學習。

　　(四) 電視天氣預報

　　本環節學生通過自主瀏覽天氣預報的形成過程的五幅圖片來了解天氣預報的形成步驟、通過分析衛星云圖上不同顏色代表的不同地理事物來讀懂衛星云圖、通過識別不同的天氣符號來為最后預報天氣預 報做準備。其中，識別不同的天氣符號是本環節的重點和難點，針對學生記憶易混淆的特點，我設計了三屏天氣符號和景觀圖片相對應的操作練習，如果拖動正確，符號就在圖片下安家落戶，如果不正確，符號即歸位。而且學生可以反復操作練習，這是筆試答卷所達不到的，通過教學實踐收到了很好的學習效果，通過操作使學生感覺有趣，樂于學習，極大地激發了學生學習地理知識的積極性。

　　最后，學生模擬央視天氣預報員用自己的語言預報天氣預報，而且是用搶答的方式進行的，當屏幕上城市閃動時，學生即可開始搶答，學生回答問題的積極性和生動豐富的預報語言使課堂氣氛再次進入高潮。

　　這樣整節課就在邊學邊練的輕松愉悅的氣氛中完成了，而且使學習對學生生活有用的地理這一課改理念貫穿始終。

地理說課稿 篇5

　　一課題選自人教社出版的普通高中課程標準實驗教科書《地理》必修1中的第二章第一課，適用于高中一年級學生學習。整個說課共分為六個部分。

　　一、教材分析

　　第一節內容包括：大氣的受熱過程、熱力環流和大氣的水平運動。主要圍繞大氣與人類生存與發展的這一主線展開的。內容的安排遵循學生的認知規律，循序漸進，步步深入。大氣的受熱過程主要講述大氣的熱力狀況（大氣對太陽輻射的削弱作用和大氣的溫室效應），主要闡明大氣的能量來源，太陽輻射到達地球以后的能量轉換過程。而太陽輻射能量的分布不均及其能量轉換，又是產生大氣運動的根本原因。也是形成一切大氣過程和大氣現象的重要原因。因此是本單元重要的基礎知識，在邏輯上起著鋪墊作用。

　　（一）教學目標

　　知識和技能：

　　1學生能說出地球大氣最重要的能量來源

　　2學生能說出近地面大氣主要、直接的熱源

　　3理解大氣對太陽輻射的削弱作用和大氣的溫室效應。

　　過程與方法：

　　1學生能說出大氣的受熱過程

　　2學生能運用圖表分析說明大氣對太陽輻射的削弱作用和大氣的保溫作用。

　　3教師創設問題情境，引導學生進行探究。學生的學習方式有自主學習、小組討論、不同觀點間的辯論。

　　情感、態度和價值觀：

　　1、認識大氣運動與人們生活和生產活動的關系，明確人類活動應如何趨利避害。

　　2、能將所學知識運用于實際，服務于社會。

　　理由：這些都是基礎知識和技能，對于培養學生各種能力和解決實際問題都大有幫助：也有助于學生形成科學世界觀，人生觀。

　　（三）教學重點、難點

　　大氣的削弱作用和保溫作用。

　　理由：大氣的受熱過程具體包括大氣的削弱作用和保溫作用，是本章的基礎，掌握了這部分知識，也就達到了本節課的要求。所以定為重點：而且該內容較為抽象、難理解，所以定為難點。

　　二、學生分析

　　學生對于日常生活中常見的大氣現象比較熟悉和感興趣，但對于大氣的受熱過程這一抽象現象感到難以理解，要運用原理來解設一些常見現象，難度更大;而大氣的受熱過程是本節、乃至本章的基礎知識，起著鋪墊作用，這必然要求學生深刻理解、掌握、會靈活運用這部分知識。

　　三、教學手段和方法

　　多媒體演示、導學法和程序法教學，引導學生主動探索，解決問題。

　　四、說學法指導

　　1、 讓學生重視圖文轉化，培養學生閱讀地圖的能力。

　　2、 學習地理知識的觀察方法

　　3、 掌握地理理性知識的邏輯方法

　　4、 運用地理知識解決問題的方法

　　理由：本課文字簡潔，圖象豐富，色彩鮮艷，主題突出。學生學習過程中應緊密聯系教材中的插圖，將抽象、深奧的大氣知識轉化為直觀的圖象，彌補同學們感性認識的不足，鞏固理性知識，并能靈活運用。

　　五、課堂設計的整體思路：

　　本課的指導思想：以一切為了學生的發展為核心，以創設有效問題情境，促進學生有效學習為課堂模式。積極營造和諧、寬松的課堂氣氛，充分調動學生學習地理的興趣，以學生活動為課堂主要組織形式，引導學生主動探究、相互討論、合作式學習的學習方式。

　　因此在課堂上，我準備采取整課問題情境與階段問題情境兩部分來進行。創設特定的地理情景，在情景學習中思考、質疑、討論，達成共識。力爭在課堂四十五分鐘內能使學生全神貫注，充分調動學生思維的積極性。學生可以在教師指導下，自主參與到課堂中來，在學習中理解，在學習掌握，在學習中提高。

　　六、教學程序：

　　基于以上的思路，我設計了以下三個教學環節：導入新課，講授新課，歸納總結。

　　導入新課：

　　（一）在地球的圈層結構中，地球的外部圈層可分為哪幾個層次？（學生思考，并回答）理由：由第一章引入到第二章內容的學習，體現銜接性，自然過渡

　　（二）創設整課問題情境，整課內容可分成下列幾大問題情境：

　　1、 大氣圈地球的外套具有哪些作用？

　　2、 在赤道處的乞力馬扎羅山（5895米），山頂終年積雪，為什么？

　　3、 深秋季節，農業生產中為了防止晚熟的莊稼遭受霜凍經常在田地間燃起一堆堆篝火，你認為他們這樣做對防御霜凍有作用嗎？為什么？

　　4、 在冬春季節，市場上有新鮮的西瓜、黃瓜等。你知道它們是在哪里生產的嗎？你了解它們的設計和生產原理嗎？

　　理由：從心理學角度分析，在每堂課的起始階段，學生對新課的內容和教師在新課中的教學活動懷有好奇心，注意力也比較集中。教師把所要學習的新知識創設成若干問題情境，用新穎的方式、生動的語言提出來，以滿足并強化學生的新奇感，激發學生的求知欲。從而為整課內容的學習，打下了很好的鋪墊。

　　七、講授新課：

　　展示地球外部圈層圖，讓學生講解有關大氣圈的厚度，低層大氣的'組成及作用的知識。

　　理由：作為新課內容的鋪墊和開始，教師補充和糾正。

　　（一）、大氣的受熱過程

　　[活動1]讓學生閱讀序言部分、大氣的受熱過程文字和圖2。1地面輻射使大氣增溫。并思考如下問題：

　　1、大氣圈地球的外套具有哪些作用？

　　2、地球大氣最重要的能量來源是什么？

　　3、太陽輻射、地面輻射和大氣輻射分別屬于短波輻射還是長波輻射？為什么？

　　4、請簡述大氣的受熱過程。

　　5、近地面大氣主要、直接的熱源是太陽輻射，還是地面輻射？為什么？

　　理由：在學生的學習積極性被調動以后，教師應努力保護并經常強化這種積極性。不斷創設階段問題情境是維持學生學習熱情，把課堂教學導向深入的好方法。這里所指的階段問題情境是指教師在教學過程的各個階段，圍繞每一個整課問題情境創設的一系列小問題。

　　上述問題的解決，主要培養學生閱讀、讀圖、分析、組織和歸納能力。將學生分成小組，在討論、合作中完成。教師讓學生代表依次回答上述問題，對學生正確回答多加表揚，不足之處，多加啟發，也可讓其他學生加以補充，教師起點撥作用。充分讓學生動起來，真正把課堂還給學生。

　　教師建議：為了讓學生深刻理解大氣的受熱過程，對于用好地面輻射使大氣增溫圖。本人有如下設想：一方面，應將多媒體圖重新設計一下，在圖上尤其突出太陽輻射（一小部分被大氣削弱，大部分太陽輻射到達地面），地面輻射（一小部分地面輻射散失到宇宙，大部分地面輻射被低層大氣吸收）、大氣輻射（大氣逆輻射較多，射向宇宙的大氣輻射較少）。第二方面，在學生感性認識儲備的基礎上，對于這張圖要重點精講一下。1、對于太陽輻射，我提了如下問題：到達大氣上界的太陽輻射多，還是到達地面的太陽輻射多？為什么？2、云量多的時候，對太陽輻射起什么作用？理由是：為后面多云的白天和晴朗的白天氣溫的高低作了鋪墊。最后用短波進得來，長波出不去簡要概括。

　　出示思考題：6、在赤道處的乞力馬扎羅山（5895米），山頂終年積雪，為什么？

　　理由：學生有了以上知識儲備，并且有好奇感，能活躍課堂氣氛，能培養學生的思維能力，相信學生能解決這個問題。

　　[活動2]關于大氣輻射的內容，讓學生合作討論課本31頁活動題。本人也將如下調整：活動題按排如下：

　　1、 大氣逆輻射的存在，對地面有什么作用？如果用大氣保溫作用概括，你認為合適嗎？

　　2、 為什么多云的白天氣溫較低，而晴朗的白天氣溫較高？

　　3、 為什么多云的夜晚氣溫較高，而晴朗的夜晚氣溫較低？為什么霜凍多出現在早春和晚秋晴朗的夜晚？

　　4、 多云天氣和晴朗天氣，哪一個晝夜溫差大，哪一個晝夜溫差小，并思考為什么？

　　5、根據圖2。2分析，為什么月球表面晝夜溫度變化比地球表面劇烈得多？

　　理由：為了培養學生的思維能力，在教學過程中我將創設條理明晰，合乎邏輯與學生認知心理特點的階梯式的問題情境。引導學生由淺入深、一步一步地進行深入的思考的探究。創設階梯式問題情境，培養學生思維的邏輯性和深刻性。

　　教師建議：再次使用地面輻射使大氣增溫圖，重點突出：1、大氣逆輻射的方向怎么樣？2、在夜晚的時候，地面熱量的收入和支出分別是什么？3用多媒體展示圖片講解。

　　再次出示思考題：

　　6、深秋季節，北方農民為了防止晚熟的莊稼遭受霜凍經常在田地間燃起一堆堆篝火，你認為他們這樣做對防御霜凍有作用嗎？為什么？

　　7、 冬春季節，市場上有新鮮的西瓜、黃瓜等。你知道它們是在哪里生產的嗎？你了解它們的設計和生產原理嗎？

　　理由：學生有了以上知識儲備，并且有好奇感，能活躍課堂氣氛，能培養學生的思維能力，從而引導學生解決這些問題。

　　以上7題中，1～5層層遞進，環環相扣，6～7則是書本聯系實際，聯系現實生活。

　　最后：歸納總結：

　　8、將下列地理事物之間的聯系用方框圖來表示。

　　太陽 地面 大氣 宇宙空間

　　理由：8題是對大氣的受熱過程的一種變式訓練，可以加深對這部分知識的理解，可以培養學生的邏輯思維和綜合概括能力。

　　教師建議：我可先展示多名學生的知識結構。學生個性不同，知識結構圖也有多樣。讓學生自己敘述大氣的受熱過程，加深對知識的理解，內化為學生的能力。最后教師展示下圖，把受熱過程概括為 太陽暖大地，大地暖大氣，大氣還大地。

　　歸納總結：

　　大氣的受熱過程影響著大氣主要的熱狀況、溫度分布和變化，制約著大氣的運動狀態。引入熱力環流知識的學習。

地理說課稿 篇6

　　大家好，今天我要為大家講的課題是東南亞，首先，我對本節教材進行分析

　　一、說教材

　　1.教材內容：

　　《東南亞》是（魯教版）《地理》下冊第七章《我們鄰近的國家和地區》第二節的內容。教材的內容有：十字路口的位置；熱帶氣候和農業生產；山河相間與城市分布；華人、華僑集中的地區

　　2.本課地位：

　　它是新課程下初中中考要求掌握的五個地區之一，尤其是熱帶氣候和農業生產和山河相間與城市分布方面的分析題目較多。由于它是我們相鄰，為此容易與我國西南地區融合在一塊進行考察，加大了它的難度。

　　3.教學目標：

　　（1）、能說出東南亞的位置和范圍

　　（2）、能說出東南亞“十字路口”的含義和重要性

　　（3）、能說出馬六甲海峽的重要性

　　（4）、能說出東南亞中南半島的地形特點以及山河分布規律

　　4.教學重、難點：

　　重點：東南亞位置及其重要性；中南半島的地形特點。東南亞的氣候及其對農業的影響；農作物及分布

　　難點：東南亞地理位置的`重要性。氣候與農業的關系；農作物的分布

　　下面，為了講清重難點，使學生能達到本節課設定的教學目標，我再從教法和學法上談談

　　二、說教法

　　根據地理教學的一般特點和初中生的認知規律，采用以下兩種主要教法：

　　學案導學：提前發學案，讓學生提前預習，可以做到重點和難點提前感知，有助于優生的培養。

　　自學討論法：通過教師提出的自學討論提綱，引導學生讀書讀圖，找出解決問題的辦法，促使學生積極思維，在主動的學習中獲取知識，變學會為會學。

　　圖導圖練法；通過教師指導學生動眼識圖、動腦析圖、動口說圖和動手繪圖等多項措施的訓練過程，理解和鞏固地理知識，培養用圖習慣和發展地理智能。

　　教學用具：多媒體或使用東南亞地形圖、世界地圖

　　三、說學法

　　1.讀；培養學生閱讀地理課文和地理插圖的習慣和能力，正確掌握閱讀插圖的步驟和方法—圖文結合讀。

　　2.思：即思考，通過教師提問啟發，學生積極思考，達到學習的要求。（培養學生獨立思考問題，解決問題的能力，達到舉一反三，觸類旁通的目的）

　　3.議：即討論，學生在初步掌握知識的基礎上，圍繞教師的置疑，互相討論，進一步深入理解課文內容。

　　教學方法及其理論依據

　　堅持“以學生為主體，以教師為主導”的原則，即“以學生活動為主，教師講述為輔，學生活動在前，教師點撥評價在后”的原則，根據學生的心理發展規律，聯系實際安排教學內容。采用學生參與程度高的學導式討論教學法。在學生看書、討論基礎上，在教師啟發引導下，運用問題解決式地理教學法，師生交談法、圖像信號法、問答法、地理課堂討論法，引導學生根據現實生活的經歷和體驗及收集到的地理信息（感性材料）來理解課文中的理論知識。在采用問答法時，特別注重不同難度的問題，提問不同層次的學生，面向全體，使基礎差的學生也能有表現的機會，培養其自信心，激發其學習熱情。有效地開發各層次學生的潛在智能，力求使每個學生都能在原有的基礎上得到發展。同時通過課堂練習和課后作業，啟發學生從書本知識回到社會實踐，學以致用，落實教學目標。

地理說課稿 篇7

　　一、課程標準分析

　　《普通高中地理課程標準》對本節的要求是“運用有關資料，概括城市化的過程和特點，并解釋城市化對地理環境的影響”此要求是這節課的教學指導思想和教學依據。

　　二、教材分析

　　(一)教材的地位和作用

　　城市化承接了上一章人口的遷移，而城市的大規模發展又對后面工、農、交通等區位選擇產生重大影響，在整個模塊中占有非常重要的地位。

　　在前兩節從靜態的角度分析了城市的空間結構與服務功能的特征之后，本節教材主要是從時間這個維度探討了城市的一個發展歷程及今后的趨勢，可以理解為對一、二節的呼應和升華，本節的城市化對一個城市而言是城鎮等級升級的過程，對一個地區而言是城市等級體系形成的過程，城市化不僅受地理環境的影響，形成不同的城市形態和不同的空間結構，分之城市化也深刻影響著地理環境，所以本課在本章中起著提煉與升華的作用，是本章的重點內容。

　　(二)教學目標

　　根據課程標準要求(對知識傳授、能力培養、思想教育三者統一以及地理知識分層次掌握的要求)，加上我對教材的分解和對學生的了解，我將本節課的教學目標定為以下三大方面：

　　1、知識與技能目標：

　　(1)背誦出城市化的概念;

　　(2)分析說出城市化的主要標志，及其推動因素;

　　(3)說出城市化的三個主要階段及其特點;

　　2、過程與方法目標：

　　(1)通過圖片對比分析出一個區域城市化發展的證據，再結合材料判斷一個區域城市化的階段;

　　(2)通過角色扮演，感受城市化帶來的影響。

　　3、情感態度與價值觀目標：

　　(1)樹立科學城市發展觀，尊重人地和諧發展。

　　(三)重、難點分析

　　1.重點：

　　(1)城市化的概念及其標志;

　　(2)不同城市化階段的特點。

　　2.難點：

　　(1)根據城市化不同階段的特征判斷一個地區城市化的水平

　　3.重點、難點確立依據：根據課標的要求將城市化的概念及其標志、不同城市化階段的特點作為本節的重點內容。而城市化是一個連續漸進的變化發展過程。各個階段之間區別明顯，但在過渡階段卻兼有兩個階段的特點，所以給學生具體分析判斷一個地區的城市化水平時帶來了一些困難。

　　三、教法分析

　　根據本節內容的`特點，我采用的教學方法以講授法為主，通過多媒體動畫演示，讓學生根據課文來分析、歸納、比較城市化的形成及不同階段的發展特征;同時借助多媒體動畫，采用設問式教學和探究式學習的方法完成知識的傳授，讓學生主動去理解知識，運用學習成果。

　　四、學法指導

　　城市化發生在我們身邊，前面又學習了一系列城市特征，學生有了對城市的基礎知識，但學生沒有接觸過“城市化”這個專用名詞，對城市化的一系列特征仍存在較大的疑惑。針對上述實際情況，本課采用結合鄉土材料，案例呈現，通過分析圖表等資料，引導學生由淺入深進行層層引導剖析，聯系生活，激發學生興趣，探究地理問題。

　　五、教學過程

　　本節課程教學我將從導入、新課教學、作業小結三個環節進行。時間分配如下：導入環節3分鐘，新課教學30分鐘，作業小結7分鐘，一共40分鐘。

　　(一)聯系生活，設問導入

　　由于學生對于“城市化”這個名詞比較陌生，但前兩節已經涉及了一些城市的基礎知識的具體情況，再加上本節內容與現實生活密切相關，所以我采用結合具體時事熱點材料，引入本課的學習。首先讓學生回憶20xx年5月1日開幕的上海世博會，從這屆世博會的主題“城市讓生活更美好”出發，談談人們的生產生活已經離不開城市，城市的發展給我們生活帶了很大的影響，再把城市發展與地理結合，引出“城市化”這個地理專有名詞，最后設問：城市化是什么呢? 它經歷了哪些過程?在不同的階段它有些什么特征呢?由此進入新課——城市化。

　　(二)新課教學

　　1.理例結合,明確概念

　　在引入新名詞“城市化”后，首先讓學生觀察對比分析——圖2.16長江三角洲地區的城市發展，從1985年發展到20xx年有些什么區別，并根據這些變化試著提煉出城市化的概念，之后再結合書上給出的概念加深記憶。要強調概念中的四個關鍵詞：過程、人口、農村、城市。要明白城市化是一個過程，它不是一蹴而就的，而是循序漸進的、不斷進行的。在這個過程里人口是重要的參與元素，人口在農村與城市間的遷移活動，引起了城市化。

　　2.常識回憶，層層遞進

　　在理解了城市化的概念之后，要剖析城市化發展的動因。要從現象觀察到本質提煉，用兩個城市化發展的現象原因引入根本原因。第一、著名女歌唱家董文華唱的《春天的故事》這首歌里有這樣的歌詞“一九七九年，那是一個春天……奇跡般的崛起座座城”，這兩句歌詞反映改革開放對我國城市化發展帶來了動力啊，這

地理說課稿 篇8

尊敬的各位老師，大家好！

　　我今天說課的內容是義務教育課程標準實驗教材七年級《地理》上冊第二章《天氣與氣候》，第一節《多變的天氣》。

　　【教材分析】

　　這一節課一共有三個小標題：1.天氣及其影響。2.明天的天氣怎么樣？3.我們需要潔凈的空氣。

　　本節課中一共有三個活動：1.讓學生了解天氣與我們的關系。2.讓學生了解天氣預報的相關知識。3.讓學生懂得保護環境。

　　本節課中有一個閱讀材料，旨在讓學生知道世界上第一張天氣圖的誕生。

　　本節課中有五個概念：天氣、降水、氣溫、風力、風向。

　　需要學生掌握的知識點有：天氣的特點、降水概率的意義、風力與風向的表示方法。

　　【教學目標】

　　根據以上的教學內容，并且結合我們農村學校的教學條件、教學環境、學生認知水平以及我縣正在大力推行的“杜郎口教學模式”，制定本課時的教學目標如下：

　　知識目標：讓學生理解天氣、降水、氣溫、風力、風向這五個概念；了解天氣預報的制作過程；理解衛星云圖上不同色彩所表示的不同含義；區分天氣預報標志符號的含義；區分空氣質量等級的劃分。

　　能力目標：能用一定的語言文字對天氣進行描述；能夠判斷風力、風向；能看懂天氣衛星云圖；能模仿進行天氣預報的播報。

　　情感態度價值觀：讓學生感受到天氣與我們的生產、生活、工作、學習有密切的關系，我們應該保護好環境，讓地球上永遠陽光明媚。也就是培養環保意識，樹立環保觀念。

　　【教學方法】

　　這一課的教學方法上，我準備學習杜郎口教學模式，充分發揮學生的學習主動性，讓學生合作共進，討論分享、自主探究、競爭測評。我還要采用多媒體教學手段展示一定的教學內容，達到直觀形象的教學效果，以便于學生更好的`把握。

　　【教學過程】

　　在教學過程方面，我準備按以天三步進行：1。感受天氣。2.認識天氣3.掌握天氣預報4.了解空氣質量。通過這四個環節的教學，來實現本課時的教學目標，并且設計一定數量的測試題來檢測本課的教學效果。具體的教學過程我準備這樣安排：

　　一、導課。

　　天氣這一節課的教學與生活緊密相關，我們就簡單地利用身邊的教學資源，選擇學生感興趣的話題，選擇學生有話可說的話題進行引課。我準備這樣導課：“同學們，大家說今天的天氣怎樣呢？”“誰能用自己的話對今天的天氣進行一下描述呢？”通過這兩個問題，讓學生用語言對天氣描述，打開學生的話匣子，讓學生自由發言，從多方面說說今天的天氣如何。

　　學生描述了今天的天氣之后，再深入一步，繼續提問：“大家對今天的天氣描述得很好。天氣是多種多樣的，大家能否對下面圖片中的天氣也進行生動的描述呢，試試看。”進入正課教學的第一環節：感受天氣。

　　二、感受天氣

　　我將利用自己所作的多媒體課件，展示一系列圖片，分別為：陰天、雷電、狂風、暴雨、晴天、濃霧、沙塵暴等，讓學生用生動優美的詞語進行天氣描述。例如晴天，學生可以說：陽光明媚、晴空萬里、萬里無云、艷陽高照、碧空如洗、陽光充足等等一些詞語進行描述。再如雷電，學生可以說：雷電交加、電閃雷鳴、雷霆萬鈞、雷聲大，雨點小、風雷如晦等一些詞語進行描述。然后再提問：“天氣不一樣，每個人的愛好也不一樣，誰能說說自己最喜歡哪一種天氣，并說明喜歡的理由”這一環節的教學學生可以更自由的發言，更自由地延伸。例如學生說：“我喜歡晴天，因為晴天可以出去盡情游玩”這些話都符合學生的心理特征。是學生真實心理的表露，我們應該給予肯定，贊揚學生的這種敢說真話，說實話的精神。而不應該否定。

　　從上面的問題：“我最喜歡的天氣”的發言中教師引導出下面的問題：“為什么有的天氣我們喜歡，有的天氣我們不喜歡呢？因為這些天氣對我們的生活、生產、工作、學習會造成不同的影響，天氣對我們的生產、生活、工作、學習會有哪些影響呢？大家以小組為單位進行合作性自學。

　　探討：天氣的影響”

　　要求學生以小組為單位，在共同探究的基礎上完成《學案》上的學習要求（任務3.4.）

　　1.完成第一題的E項填空，即補充資料，教師可以在學生發言后再次進行補充，例如：20xx年春節我國南方大雪，使得京廣線郴州段癱瘓；20xx年夏末秋初，生成于南太平洋水域的臺風造成我國南方好幾個城市大量積水等。

　　2.學生討論總結出天氣在哪些方面會對我們有緊密關系，這道題需要教師的引導，讓學生能總結出以下內容：材料B說明天氣與生活密切相關；材料C說明天氣與農業生產有密切關系；材料D說明天氣與軍事活動有密切關系。

　　三、認識天氣

　　天氣與我們的生活有如此密切的關系，那么究竟什么是天氣呢？

　　要學生能從教材43頁的第一段的閱讀材料中總結出天氣的概念以及天氣的特點。我準備這樣引導，同學們，天氣與我們的生產、生活有這樣密切的關系，那么請大家想一想，什么是天氣呢，我們從哪些方面把握天氣呢？天氣有哪些特征呢？學生在閱讀了第一段材料之后應該能回答出兩個問題。不需要教師進行過多的補充。

　　四、天氣預報。

　　在講完天氣的概念及天氣的特征之后，我準備這樣過渡：天氣的一大特點是天氣的多變，今天的天氣我們可以感知，哪么明天的天氣會怎樣呢，我們如何知道明天的天氣呢？甚至說如何知道后天的天氣呢？生答：“看天氣預報。”是的，就讓我們一起來看一次天氣預報，大家在看的時候注意思考：天氣預報都報了那些方面的內容。或者說，天氣預報是從哪些方面進行預報的。

　　媒體展示。播放天氣預報的媒體視頻，師生共同觀看。

　　在看完天氣預報之后，我會這樣提問學生，：“在剛才的觀看中，你聽到了天氣預報的播報員從哪些方面對天氣進行了預報？在天氣預報員播報城市天氣預報的時候，你看到了哪些圖標。”生答：說了風、降水、溫度……

　　生答：從降水、氣溫、風力、風向、衛星云圖等方面進行播報……

　　在學生回答問題的基礎上，教師應總結如下：中央臺的天氣預報分為四部分：1.衛星云圖分析。2.中國氣象分析。3.中國城市天氣預報。4海洋天氣預報。有時候還會加上城市空氣質量預報，林區火險等級預報、自然災害發生情況預報。剛才大家也看見了屏幕上用不同的圖標表示不同的天氣。我們把這些圖標叫作天氣符號。請大家以小組為單位，在共同討論的基礎上，合作學習教材45到48頁內容。要求學生完成《學案》上要求的學習任務（任務6.）

　　五、教學展示：以小組為單位，給每一小組分配3個城市，讓每個小組選出自己最優秀的天氣預報播報員進行“模擬播報”。播報完成之后，各小組之間派出學生代表，本著客觀公正的原則進行互相之間的點評。

　　六、首次測評

　　先給學生5分鐘時間，讓學生對本環節的內容進行課堂快速記憶。然后，用多媒體屏幕出示測試題，讓學生分組回答，不會回答的可以請求其他組進行“救援”。通過此項活動培養學生的合作精神。

　　七、空氣質量

　　同學們，隨著社會的發展，特別是城市空氣質量預報成為時代的新特征。為了減小城市污染，營造最佳生存環境，進行城市空氣質量預報，對人們的環境意識時刻進行著提醒，顯得非常重要。下邊請大家合作完成教材48頁到49頁的學習內容。要求學生完成《學案》上的學習任務（任務7）

　　八、二次測評、品德教育

　　這七個問題中前幾問教材中均有答案，一目了然。不用過多的探究，關鍵是后三問結合生活實際，有針對性，有實踐性，有指導意義，要求學生先在小組討論，形成共識，再派出小組發言人，代表本組進行展示陳述。

　　九、小問號

　　在這個環節我設計我個問題：

　　1.我們這節課學習了天氣預報，大家知道天氣預報是如何生產出來的嗎？讓學生看視頻動畫。簡單了解天氣預報的制作過程。

　　2.要想了解天氣變化，我們還有哪些途徑呢？讓學生結合生活，談談。

　　十、總結。

　　孔子說：“日知其所亡。”今天我們學習了天氣的有關知識，各組派出一名學生用簡短的語言總結一下自己這節課的學習體會。

地理說課稿 篇9

　　各位老師：大家好！

　　今天我要為大家說的課題是《埃及》，這一課題選自湘教版的義務教育教科書《地理》七年級下冊的第八章第二節，適用于七年級學生學習使用。

　　一、教材分析（說教材）：

　　1、教材所處的地位和作用：

　　首先，我對本節教材進行一些分析：本節教材主要講述了四方面的內容：地跨兩洲、沙漠廣布、發展中的工農業、富有特色的旅游業。各部分內容聯系緊密，脈絡清晰。在此之前，學生已學習了非洲和西亞的知識，為過渡到本節的學習起著鋪墊作用。本節內容是在世界區域地理之中，占據了不容忽視的低位，以及為其他學科和今后高中地理的學習打下基礎，起著承上啟下的作用。

　　2、教育教學目標：

　　根據上述教材分析，考慮到七年級學生已有的認知結構和心理特征，我制定了如下教學目標：

　　（1）知識目標：通過讀圖，使學生認識埃及重要的地理位置和地理特征；通過討論分析，使學生理解并分析尼羅河和蘇伊士運河對埃及經濟文化發展的影響。

　　（2）能力目標：進一步培養學生概括國家區域地理特征的能力及讀圖能力。重點培養學生讀國家圖并進行綜合分析的能力。

　　（3）思想目標：通過分析尼羅河對埃及經濟文化發展的重要作用，以及埃及人民對尼羅河的利用改造，向學生進行因地制宜、合理利用自然資源的教育。

　　3、重點，難點以及確定的依據：

　　根據教學大綱和教學目標的要求，我將埃及重要的地理位置、經濟特點確立為教學重點，因為只有掌握了它的地理位置才能理解和掌握其氣候、文化、工農業等方面的內容。尼羅河對埃及文化及經濟發展的影響既是教學重點，亦為教學難點，這一內容比較抽象，學生沒有這方面的基礎知識，另一原因是七年級學生年齡小，解決實際問題能力弱，對理論聯系實際的問題的理解難度大，他們綜合分析地理事物的能力較差，分析事物缺乏全面性。

　　二、教學策略（說教法）：

　　為了講清重難點，使學生能達到本節課設定的教學目標，我在教學過程中主要采用讀圖指導法、談話法和討論法相結合的啟發式教學方法，指導學生通過閱讀課本、地圖 ，結合議、講、練等多種形式，創設情景，設疑解疑，引發他們的積極思維和樂于觀察實際的學習習慣，共同探索得出有關埃及的地理位置、自然環境、地理特征等知識點。堅持“以學生為主體，以教師為主導”的.原則安排教學，在采用問答法時，特別注重不同難度的問題，提問不同層次的學生，面向全體，使基礎差的學生也能有表現的機會，培養其自信心，激發學習熱情，有效地開發各層次學生的潛在智能，力求使每個學生都能在原有的基礎上得到發展。在教學手段的運用上，運用多媒體進行教學，吸引學生注意力，增強教學效果。

　　三、學情分析（說學法）：

　　我們常說“現代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而，我在教學過程中特別重視學法的指導，讓學生從機械的“學答”向“學會”轉變，成為真正的學習的主人。本節課主要采取思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結反思法。總之，在教學中抓住中學生好動、好奇、好表現、注意力易分散的年齡特點，一方面要運用直觀生動的形象引發興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面要創造條件和機會，讓學生發表見解，發揮學習的主動性。

　　四、 教學程序及設想：

　　在這節課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰、緊湊、合理，各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調動學生參與課堂的積極性、主動性。我把本課確定為新授課型，一個課時，采用了下列教學程序：

　　1.創設情景，導入新課。

　　古代有一個國家，國王認為死后保存完整的尸體，靈魂就可以做陰間的統治者。于是他們不惜勞民傷財，為自己死后保存尸體而建造陵墓，這些巨大的方錐形的陵墓，最高的竟達146.6米，這些陵墓象征了他們的地位與財富。因為它們的形狀像漢字的“金”字，所以我們中國一般稱之為金字塔，今天，讓我們走進這個神秘的金字塔王國——埃及。設置懸念，增加學生探究學習埃及的動力。

　　2、自主學習，合作探究。

　　（一）埃及的地理位置

　　聯系圖象，展開教學。從埃及地形圖入手，設置四個疑問，引導學生從地圖中找出有關埃及的領土、地理位置、交通要道等知識點。

　　（1） 仔細觀察埃及的輪廓，它位于什么大洲？

　　（2） 蘇伊士運河是哪兩個大洲的分界線？屬不屬于埃及？

　　（3） 埃及主體部分位于什么洲？另一部分呢？叫什么名稱？

　　（4）埃及的緯度位置及海陸位置如何？

　　這四個疑問層層深入，環環相扣，對零散的知識進行了梳理，學生能理解課文中思考題：埃及地理位置的重要戰略意義。引導學生自己從蘇伊士運河的重要性上來分析回答問題，培養了學生邏輯思維能力和語言組織、表達能力。對于城市部分只要點到為止即可。

　　（二）沙漠廣布

　　此知識可采用追問的方式引導啟發學生層層深入，探究問題。

　　從圖8-13中我們能夠發現，埃及全境90％以上是沙漠，是一個名副其實的沙漠之國，沙漠的名稱是什么？（撒哈拉沙漠）為什么多沙漠？（與氣候有關）什么氣候？（大部分屬熱帶沙漠氣候，北部地中海沿岸屬地中海氣候）什么特征？（熱帶沙漠氣候終年炎熱干燥，地中海氣候夏季炎熱干燥，冬季溫和多雨。總的說埃及終年炎熱，干燥少雨。）

　　（承轉）由于埃及境內大部分地區是沙漠，因此淡水對埃及有相當大的作用，埃及之所以能成為世界文明古國與流經的尼羅河密切相關，有人說，“沒有尼羅河就沒有埃及的文明”，所以講埃及，就要從尼羅河說起。

　　閱讀課本p78頁尼羅河資料，討論埃及人為什么稱尼羅河為“生命之河”？ 引出對“尼羅河的贈禮”、埃及主要的經濟特征、蘇伊士運河等重點內容的討論、分析，重點點撥，深入理解。采用“看——議——講”相結合的方法，學生分組討論，老師巡視給予指導，并最后共同總結：

　　（1）尼羅河對于埃及農業的影響。古埃及，尼羅河定期泛濫，河水泛濫后，從尼羅河上游會帶向下游很多肥沃的土壤，當尼羅河水退去時，這些肥沃的土壤就是對埃及人最大的恩賜。

　　（2）城市和人口分布上,埃及主要城市分布，就是分布在尼羅河流域兩岸，以及紅海地中海沿岸，其他的地方，大多數是沙漠，沒有水源，無法生存，這也是埃及人一條生命的長廊！

　　（3）尼羅河的運輸作用。古代金字塔的建造，現代石油棉花的運輸，游客的流動都依賴尼羅河。

　　（4）尼羅河的水利作用。尼羅河可以灌溉農田，然后一點最主要建造了一個阿斯旺大水壩。埃及現在的電力，84%都是由這個大壩供應的。（這個大壩是世界上最大的高壩工程之一，曾經是埃及民眾和政府的驕傲。它將尼羅河攔腰切斷，在高壩內形成了非洲最大的人工湖----納賽爾水庫。建造這個大壩，也給埃及人帶來的負面影響，其中之一就是阿布辛貝神廟，從底處切割平移到了一個比原來地址高200多米的地方。）

　　（三）發展中的工農業

　　學生自己看書，說出埃及國民經濟的主要部門是什么？埃及重要的經濟作物是什么？主要分布在哪里？

　　（1）讀圖8—18，找出埃及的長絨棉分布有什么特點？為什么會這樣？ 教法探討：回憶埃及的氣候特點和地形特點，讓學生明白尼羅河谷地和三角洲的自然條件很適宜棉花喜光耗水的特點。因此，在有尼羅河水灌溉的地方就有棉花的種植。這樣，就得出埃及棉花種植區的分布特點。

　　（2）讀圖8－18，從中找出埃及礦產資源的分布，特別是石油資源的分布特點。

　　（四）富有特色的旅游業

　　埃及之所以成為四大文明古國之一，是因為它保存有眾多的歷史遺跡和燦爛的古代文化，你能分別列舉一些嗎？此處教師可補充相關內容，例如象形字、太陽歷來歷等，開闊學生的視野，豐富課外知識。

　　（1）讀圖8—21，你知道埃及有哪些著名的文物和古跡？它們的分布有什么特征？培養學生讀圖看圖用圖的能力，以及綜合分析地理事物的能力。

　　（2）你認為游覽埃及的主要景點應選擇的最適宜的交通工具是什么？讓學生聯系生活實際，從學生的生活體驗入手，使學生在自主探究、合作交流的過程中發現問題、解決問題，在問題的分析與解決中主動構建知識，從中也體現出了地理來源于生活，又服務于生活的觀念。

　　小結并承轉到第四個部分的學習，正是埃及眾多的歷史遺跡和燦爛的古代文化，使埃及成為四大文明古國之一，吸引著來自世界各地大量的尋幽訪古的游客。 （過渡語）埃及古代文明里不開尼羅河水的滋潤，把尼羅河稱為埃及人民的母親河實不為過。尼羅河不僅養育了古代埃及人，它也是現代埃及經濟發展的澆灌者。

　　3、學以致用， 拓展延伸。

　　課下辦一期有關“金字塔之國”的手抄報，向家人和朋友介紹埃及。

　　4、總結梳理 ，歸納方法。

　　有兩條河對于埃及特別重要：蘇伊士運河、尼羅河。首先這兩條河的位置一定要落實到圖上。通過蘇伊士運河我們可以了解到埃及地理位置的重要性，通過尼羅河可以想到埃及的歷史文明和現代經濟的發展。因此，抓住重點，以點帶面就能很好地掌握本節知識，也將課堂傳授的知識盡快地轉化為學生的素質，同時強化了記憶。

　　五 、板書設計：

　　一、地理位置——地跨兩洲

　　1、亞洲與非洲、大西洋與印度洋之間的交通要道——蘇伊士運河

　　2、民族、宗教、語言、首都開羅

　　二、沙漠廣布

　　1、沙漠之國——熱帶沙漠氣候為主

　　2、尼羅河

　　三、文明古國

　　1、歷史遺跡：金字塔、獅身人面像

　　2、古代文化：象形文字、天文歷法

　　四、發展中的工農業。

　　1、工業成為經濟中的主要部門

　　2、農業集中于尼羅河谷地和三角洲

　　3、長絨棉產量和出口量居世界首位

　　我利用綱目式板書，直觀系統及時地體現了教材中的知識點，以便于學生能夠理解掌握。

　　六、布置作業：

　　最后布置作業，課后完成填充圖冊埃及的內容，對于學有余力的學生，可完成成長資源上的習題，從而達到拔尖和減負的目的。

　　我的說課完畢，請各位老師給予指點和評價，謝謝大家。

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