有關(guān)地理說課稿范文地理說課稿一等獎
在教學工作者實際的教學活動中，很有必要精心設(shè)計一份說課稿，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。我們該怎么去寫說課稿呢？下面是小編收集整理的有關(guān)地理說課稿范文地理說課稿一等獎，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
【說設(shè)計理念】
跨入21世紀的大門，各行各業(yè)對人才的要求越來越高，它以一種無形的力量改變著人們的生存方式和學習方式。傳統(tǒng)的教育教學模式和學習模式正在受到巨大沖擊，探究性學習的觀念正在不斷深入人心。
現(xiàn)代教育觀認為，知識不僅是一種靜止的“狀態(tài)”，更重要的是一個運動的“過程”。學生掌握知識的過程實質(zhì)上是一種探究、分析、創(chuàng)造的過程，也是學生科學精神、創(chuàng)新精神甚至正確世界觀逐步形成的過程、因此，教師要讓學生學到對生活有用的地理，對終生發(fā)展有用的地理，要引導(dǎo)學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學習，富有個性的學習，從而達到學會學習。
本著以上觀點，我進行了這節(jié)課的教學設(shè)計，以適應(yīng)未來的終生自我教育、自我學習。
【說教材】
1、教材的地位及其作用
本節(jié)教材是七年級下冊第七章《我國鄰近的國家和地區(qū)》一章的第一節(jié)《日本》的第一課時，屬于世界地理中的國家地理，是學生在學習國家地理中碰到的第一個國家。同學們學完亞洲后已有了學習區(qū)域地理的基礎(chǔ)，以后還會學習東南亞、印度、俄羅斯等、日本這一節(jié)在教材中具有承上啟下的作用、通過學習日本，學生初步掌握學習國家地理的一般方法，“日本”一節(jié)不論在新教材還是老教材中，都是重點講解的國家，且對后面的國家教學，具有一定的示范作用。
日本第一課時部分內(nèi)容主要為日本的自然地理環(huán)境特征和多火山、地震的成因及預(yù)防。學生在學習本節(jié)課之前，對如何分析一個區(qū)域的自然環(huán)境特征已有了一定得基礎(chǔ)，通過板塊運動學說的學習也了解了一些地震發(fā)生的原因。但學生對災(zāi)害的影響和預(yù)防還缺乏足夠的認識，這些知識點也就成為本節(jié)課學生探究的重點。
2、教學目標分析
依據(jù)地理教學課標、教材特點和學生的實際情況，確立如下教學目標。
知識與技能
a、掌握認識日本的地理位置特點的方法，并會舉一反三。
b、了解日本突出的自然災(zāi)害：多火山和地震，并分析成因。
過程與方法：
a、重在認識一個國家的地理位置、自然環(huán)境特點、主要災(zāi)害及成因分析的方法。
b、培養(yǎng)探究問題的能力和分析各地理要素之間相互聯(lián)系的能力。
情感與價值觀：
a、培養(yǎng)學生正確的環(huán)境觀和資源觀及生活技能，使他們懂得地震時如何進行自我保護。
b、培養(yǎng)合作學習的意識和習慣。
c、培養(yǎng)學生關(guān)于探索地理事物因果關(guān)系的學習習慣、
【說教學重點難點】
依據(jù)以上教材分析，確定本節(jié)課的重點、難點如下：
【教學重點】
1、日本的地理位置和主要城市的分布。
2、日本的主要自然災(zāi)害：火山地震及原因。
【教學難點】
1、 日本的主要自然災(zāi)害：火山地震及原因。
2、分析一個國家的位置、地形的方法。
本節(jié)教材的重點是日本的地理位置和主要城市及日本的主要自然災(zāi)害成因分析，內(nèi)容在前面已經(jīng)接觸過，有一定的認識，但是由于中國和日本面臨同樣的問題，通過對比學習，學以致用，真正落實新課改的精神，使學生學到對終身發(fā)展有用的地理。難點是日本多火山、地震的原因分析，我確定這個難點的依據(jù)一是造成多震的原因是位置、地形等多方面的因素，本身就是很復(fù)雜的問題。二是學生綜合分析問題的能力還較差，難以將諸多的地理因素綜合在一起，得出結(jié)論。
突出重點、突破難點的方法：綜上所述，我把本課教學設(shè)計成一課時，關(guān)于日本多震的原因及預(yù)防，主要通過小組合作探究，得出結(jié)論。在教學方法上，我通過多媒體輔助教學，使教學演示與講解更為直觀，符合學生的認識規(guī)律。
【說學情】
本節(jié)課的授課對象為初一學生，經(jīng)過前半學期的觀察，感覺學生的基礎(chǔ)較好，具備一定的分析問題和邏輯推理的能力，完全有可能進行“自主學習、探究學習”；另外，學生通過學習本冊書第六章《我們生活的大洲———亞洲》，也積累了一定的讀圖、識圖能力和活動探究能力，讓學生獨立或在合作中進行讀圖、識圖并分析相關(guān)問題 ，更是培養(yǎng)學生能力的需要。以上都為本節(jié)課以探究活動為主來進行提供了必要的保證。
【說教法】
讀圖導(dǎo)學法、活動探究法、比較教學法。
教法的選擇要根據(jù)教無定法、貴在得法和以學為法的原則，這是新課程“以人為本”的教育思想的體現(xiàn)。主要通過讀圖分析法、對比分析法，充分利用課本所提供的活動和資料，培養(yǎng)學生綜合分析地理事物的能力。讓學生通過自讀課文、分組討論，探究日本的自然環(huán)境特點和多火山、地震的原因。地圖是學習地理必不可少的工具。因此，在整個教學過程中，通過一系列的地理知識的判讀并進行歸納總結(jié)，進一步培養(yǎng)學生的讀圖、識圖能力。興趣是最好的老師，利用多媒體，精心設(shè)計一系列活動，讓學生進行探索，在探索的過程中培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作精神和探究問題的興趣，達到主動獲取知識的目的。我采用這種教法的依據(jù)有三：一是現(xiàn)代教學研究證實真正的理解是學習者對知識的主動再構(gòu)建。知識再構(gòu)建依靠提出問題，引導(dǎo)推測，鼓勵大膽猜測與想象，解決問題，主動建構(gòu)知識體系。二是根據(jù)“二期課改”精神，教師轉(zhuǎn)變課堂角色，由知識的傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生主動學習活動的指導(dǎo)者、合作者與促進者。三是把抽象的地理事物通過直觀的圖形圖表表現(xiàn)出來，變難為易，學生更容易理解。在教學手段上，充分發(fā)揮多媒體課件的作用，把多媒體信息如文字、圖像等有機集成并顯示在屏幕上，以強化教學的直觀性，幫助學生理解記憶，提高教學課堂效率。作為剛剛步入初一的學生，由于各方面的原因，地理學習上可能存在差異性，基礎(chǔ)弱特別是讀圖、識圖能力差的學生不一定能適應(yīng)探究式的教學，設(shè)計暢所欲言、答疑解惑很必要，學業(yè)優(yōu)良的學生會不滿足于教材現(xiàn)有內(nèi)容，會提出一些邊緣性或更細的問題，教師不能限制其思考，在課堂上或課下進行指導(dǎo)，從而達到“因人施教”的目的。
【說學法】
活動探究與合作交流。
在教師的指導(dǎo)下，不斷解決每一個活動探究的問題，由“現(xiàn)象”到“本質(zhì)”，通過歸納總結(jié)，不斷使自己的認知升華，達到解決問題的目的，采取合作交流的方法，互相學習，共同提高。教學矛盾的主要方面是學生的學。教是手段，學是中心，會學才是目的。教師在教學中必須“授之于漁”，培養(yǎng)學生獨立獲取知識的能力，以實現(xiàn)新課程理念終生學習的目標�；谝陨峡紤]，本節(jié)課我主要從以下方面滲透學法：在生理上，青少年好動，注意力易分散，愛表現(xiàn)自己，抓住這一生理特點，創(chuàng)造多種機會和條件，讓學生參與進來，提出自己解決問題的辦法，發(fā)揮學生學習的主動性，使學生學會合作學習。這樣可使學生在探究性學習中，掌握比較、分析綜合，歸納總結(jié)等科學的學習方法。
本節(jié)課教學總的思路是以知識結(jié)構(gòu)為線索，激發(fā)學生的學習動機，通過師生問答，把教師的認知結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學生的認知結(jié)構(gòu)。
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