精選地理說課稿模板5篇

　　作為一名優秀的教育工作者，總歸要編寫說課稿，是說課取得成功的前提。那么大家知道正規的說課稿是怎么寫的嗎？下面是小編收集整理的地理說課稿5篇，希望能夠幫助到大家。

地理說課稿 篇1

　　尊敬的各位領導、老師：

　　大家好!我是阿城區進修學校的地理教師趙秀波。我說課的題目是《多變的天氣》，本課選自人民教育出版社義務教育課程標準實驗教科書七年級上冊第三章第一節。

　　我說課的內容按以下五部分進行：

　　一、說教材

　　二、使用 flash 的設計思路

　　三、設計特點 四、導入新課 五、新課講授

　　一、 說教材

　　我從以下四方面進行說明：

　　(一) 本節課在教材中的地位作用。

　　生活中，我們時時刻刻都感受著天氣的變化，通過本節課的學習，既使學

　　生了解了有關天氣的具體知識，又為以后學習氣候的有關知識打下堅實的基礎。

　　(二) 教材的具體特點。

　　考慮到地理對初一學生來說是一門新學科，根據學生的認知特點，從感材料入手，聯系實際生產、生活，既使學生在活動過程中體會、認識有關概念的內涵和基本原理，初步學會一些基本的技能和能力，又使學生在生活中學習，在學習中成長。

　　(三) 三維目標的確定。

　　根據課程標準，堅持以學生的發展為本，發展學生的實踐能力和創新意識，

　　我設計了如下的三維目標：

　　知識目標：要求學生 1 、會描述天氣

　　2 、理解天氣的特征

　　3 、會預報天氣預報

　　能力目標：培養學生用地理頭腦來分析問題以及自主學習的能力。

　　情感目標：培養學生認識人類生產、生活與天氣的關系，提高學生保護大氣環境的意識。

　　4 .教學重點和難點。

　　根據課標的要求，學習對學生生活有用的地理，因此我將天氣與人類息息

　　和電視天氣預報確定為本節課的重點。

　　根據七年級學生思維活躍，但尚未形成多方面分析地理問題的能力，所以我

　　將多方位、多層次地分析天氣與人類的關系確定為難點。

　　二、 使用 flash 的設計思路。

　　本節課我制作了兩個軟件，一個是教師的教學軟件，一個是學生的學習軟件。

　　在教學過程中我設計了以下四個環環相扣的教學環節：一、怎樣描述天氣 二、了解天氣特征 三、分析天氣與人類生產生活的關系 四、預報電視天氣預報。在課堂上，在利用多媒體網絡教室和 flash 強大的語音、圖像交互功能和多種多樣教學方法，突出重點、突破難點，給學生充分的學習空間，使學生真正成為快樂的學習主體。

　　三、 設計特點。

　　1. 以理論聯系實際為指導，提供大量的相關素材，讓學生自主去學習，也利于教師選取部分內容進行授課。

　　2. 極其完美的畫面與聲音，令知識深烙學生腦海。

　　3. 操作方面，進退自如，尊重學生意愿，可以重復閱讀和練習。

　　四、 導入新課

　　根據初一學生的心理特點，我用一段他們喜歡的動畫片導入新課。在播放前提出問題：同學們在觀看的同時思考這是什么動畫片?歌中唱到了什么?學生看后，興趣盎然，氣氛活躍，爭先恐后地回答：海爾兄弟、唱到了不同的天氣。這時我趁機導入：今天我們就從談天氣開始，學習第三章第一節多變的天氣。這樣自然的就將學生帶入了新課的學習情境。

　　一、 新課講授

　　(一) 怎樣描述天氣

　　我從日常生活入手，給同學們展示了三種常見的天氣現象，雷、風、雨。通過這些天氣情境的再現，激發學生產生無限暇想，說出自己在生活中遇到的不同的天氣陰、晴、冷、熱、雪、冰雹、沙塵暴等，然后總結得出人們經常用陰晴風雨冷熱來描述天氣，同時通過學習對這些短暫的天氣現象的描述也為分析天氣特征作了鋪墊。

　　(二) 天氣特征

　　為了讓學生理解天氣特征，培養學生分析問題的能力，我給學生提供了三則材料七月的天，孩子的臉東邊日出西邊雨暴雨前后，學生利用自己的學習軟件可以自主選擇，進行閱讀分析，展開激烈的討論，通過討論，讓學生用自己的眼睛、耳朵、心靈感受著天氣，從而說出第一則材料反映了天氣的特點是短時間的大氣狀況，變化快，第二則材料說明同一時間不同地點的天氣不同;第三則材料說明同一地方不同時間的的天氣差別可能很大。這樣既推動了研究性學習的積極性，又體現了新課改理念中的認知與情意的統一。最后，我再利用天氣瞬息萬變的特點，過渡到天氣與人類息息相關。

　　(三) 天氣與人類息息相關

　　在這一環節中，我為學生準備了六條資訊，學生閱讀后選出六條資訊所反

　　映的內容，這部分我設計的是普通的選擇題，但卻模擬了人機交互的功能，比如第一則材料反映的是天氣與交通的關系，如果選錯了就說：再想想選對了就說恭喜你答對了這樣學生在操作過程中就可以根據計算機的提示正確與否來了解自己的學習程度。第二則材料反映了天氣與生活的關系;第三則反映了天氣與農業的關系;第四則材料反映了天氣與軍事的關系;第五則材料反映了天氣與商業的關系;第六則反映了天氣與工業生產的關系。在分析完資訊之后，為了拓展學生的思維，我進一步設問：除此以外，你們還能舉出天氣對人們其它方面的影響嗎?這時學生紛紛發言：人類的健康、旅游、體閑、娛樂、建筑等也都受到天氣正面或負面的影響，而且男女生爭論的異常激烈，使課堂進入高潮。本環節的設計，培養了學生的發散思維和用聯系的一分為二的發展觀點來分析，看待問題的能力，輕松的解決了本節課的.重點和難點。

　　這時候我趁熱打鐵，利用天氣的重要性過渡到預知近期天氣的方法，進入電視天氣預報的學習。

　　(四) 電視天氣預報

　　本環節學生通過自主瀏覽天氣預報的形成過程的五幅圖片來了解天氣預報的形成步驟、通過分析衛星云圖上不同顏色代表的不同地理事物來讀懂衛星云圖、通過識別不同的天氣符號來為最后預報天氣預 報做準備。其中，識別不同的天氣符號是本環節的重點和難點，針對學生記憶易混淆的特點，我設計了三屏天氣符號和景觀圖片相對應的操作練習，如果拖動正確，符號就在圖片下安家落戶，如果不正確，符號即歸位。而且學生可以反復操作練習，這是筆試答卷所達不到的，通過教學實踐收到了很好的學習效果，通過操作使學生感覺有趣，樂于學習，極大地激發了學生學習地理知識的積極性。

　　最后，學生模擬央視天氣預報員用自己的語言預報天氣預報，而且是用搶答的方式進行的，當屏幕上城市閃動時，學生即可開始搶答，學生回答問題的積極性和生動豐富的預報語言使課堂氣氛再次進入高潮。

　　這樣整節課就在邊學邊練的輕松愉悅的氣氛中完成了，而且使學習對學生生活有用的地理這一課改理念貫穿始終。

地理說課稿 篇2

　　一、教學設計說明：

　　本課內容選自湘教版七年級第三章第一節《日本》第一課時：“日本的自然地理”部分教學內容。

　　二、授課類型：新授課

　　三、教材分析：

　　1、編者思路：

　　（1）教材前后聯系：

　　湘教版教材編寫由“大洲-地區-國家”組成，層層遞進。“日本”這節內容，是初中世界地理部分中第一次單獨講授一個國家的教材。因此，這一節教材具有國家地理起始課的功能，應起到說明國家地理學習目的和方法的作用。日本是東亞乃至世界的一個經濟大國，與我國經濟貿易聯系密切。由于種種關系，學生對于日本較為熟悉也興趣較大，對日本有很強的認識愿望。學習這一節在當前具有重要的現實意義。 “日本”一節自然地理部分，包括東亞島國、多山的地形、溫濕的氣候等內容。這部分知識，可解釋一些生活現象及問題，能較好的調動學生積極性，可為進一步學習日本的經濟打下基礎。

　　（2）教材的地位和作用：

　　本節是學生在認識大洲，了解地區之后走進的第一個國家。因此，本課從內容上是前面知識的延伸與應用，學好它又為今后學習其它國家提供了方法和思路，具有承上啟下的作用。

　　2、教學目標：

　　（1）知識與技能：

　　A、能說出日本的位置與領土組成。

　　B、了解日本的地形特征及其多火山、地震的原因。

　　C、理解日本的海洋性季風氣候特征。

　　（2）過程與方法：

　　A、運用地圖和資料，了解自然地理特征，培養學生的讀圖、析圖的能力。

　　B、運用板快構造學說，解釋日本多火山、地震的'原因。

　　C、通過對位置、地形、氣候等自然地理的學習，初步掌握學習國家地理的方法。

　　（3）情感態度與價值觀：

　　使學生樹立“事物是聯系的，地理環境是一個整體”的辯證唯物主義觀點。

　　3、教學重點、難點：

　　（1）教學重點：

　　A、日本位置、領土組成。

　　B、地形特征。

　　C、氣候特征。

　　（2）教學難點：

　　A、解釋日本多火山、地震的原因 .

　　B、理解各地理要素之間的內在聯系 .

　　C、學會學習國家的一般方法 .

　　四、說教法：

　　針對學生已有的認知結構及本節課教材特點，根據教學基本原則和規律，為實現上述目標，突出重點，分散難點，我準備采取以下教學方法進行教學：

　　A、在教學形式上力求突破“為了學地理而學習地理”的思想瓶頸，關注學生感興趣的、熟悉的話題或生活常見現象，設置問題情境，創設懸念，激發學生的探究欲望。

　　B、利用學生對日本的熟悉，引導其自主探究，關鍵問題“引而不發”，不用成熟的結論來代替學生的思考，問題解決得完美與否并不重要，只要能促使學生發表自己的見解，教學就是有意義的。

　　C、比較分析法，通過對照得出區域地理特征。

　　五、說學法：

　　根據新課程理念的要求：學習對生活有用的地理，學習對終身發展有用的地理，獲得必需的地理知識和技能，本節課將對學生進行如下學法指導：

　　（1）探究能力指導：

　　學生對日本較為熟悉，因此可以鼓勵學生以小組為單位，經過思考、討論來解決問題，重在參與積極思考的這一過程，以培養自我的學習探究能力。

　　（2）利用生活中的地理：

　　利用學科知識在生活中的衍生性，引導學生發現、分析周圍的地理事物，從生活中學習地理，也把地理理論知識用到生活中去，兩者要相結合，相促進。

　　（3）重視地圖的作用：

　　地圖是地理的第二語言，應該引導學生注重地圖在地理學習中的作用，養成從圖中提取信息、發現問題、解決問題的習慣。

　　六、說教學程序：

　　教師活動 學生活動 設計意圖

　　[課前準備] 教學前要求學生先去搜集有關日本的資料，事先對日本有一定的印象。

　　[日本映象]

　　教師通過一系列學生所熟悉的日本的景觀，創設一個生動、誘人情境吸引學生，激發學生的興趣，使學生能夠輕松愉快地進入新課的學習當中。 課前搜集資料

　　傾聽、感受、思想

　　培養學生獨立積極搜集資料，探究學習的能力，同時提高學習興趣及學習效率。

　　創設情景調動學生的視覺、聽覺及思維，讓學生迅速進入學習狀態

　　[過渡講述]

　　今天就讓我們一起來走進“日本”了解一下這個國家自然環境。出示日本自然地理結構圖。

　　[講述]

　　以前我們已經學習了大洲、地區兩種范圍大小不同的區域地理，如何利用地圖判讀一個區域的位置、范圍呢？今天我們用同樣的方法來了解一下日本的位置、領土組成。

　　[情境創設]

　　以現實生活為基礎，設問：某國試飛導彈出現故障，一下子墜落在30N-45N、140E-145E的海域，哪個國家會提出抗議？

　　利用日本地形圖找出的海陸位置及領土組成

　　日本是亞洲東部，太平洋西北部的島國，領土由______島、_____島、__ ___島、___ _ __島等四大島嶼以及附近的小島組成，東臨 洋，西臨 海。

　　日本的緯度位置是

　　你會自己分析英國的地理位置嗎？

　　[組織學生交流]

　　以“牛刀小試”的形式讓學生動手計算日本人口密度，并與中國進行比較，通過設問：“結合日本國土形狀，你能從上面的表格用簡短語言概括日本的特點嗎？”引導學生得出日本地狹人稠的特點。

　　強調日本是一個面積狹小的島國，人口密度大。

　　[過渡]日本這個國家經常聽說地震、火山現象，們來看一下。提供日本的地震、火山視頻及資料

　　設問：“有人認為：火山、地震是上天對日本人發動二戰的報應，對嗎？”

　　演示日本由于處于亞歐板塊與太平洋板塊交界地帶，地殼比較活躍，因而多地震、火山。

　　出示地形示意圖讓學生有個形象的了解，然后讓學生讀圖，完成相應的練習

　　設問：“日本的河流短小湍急，你能解釋其中的原因嗎？

　　利用學生已有的知識儲備，及利用日本的兩個象征之一“櫻花”引入氣候的教學，過程中結合視頻，利用其直觀的視覺效果及豐富的內容讓學生對氣候有心理感受。

　　[設情境，學生討論]

　　在冬季，北京的什剎海的湖面到處是歡快的溜冰的人群，而在日本東京的公園卻有人在劃船，這是為什么？

　　出示日本氣候類型圖

　　為了體現日本氣候的海洋性特征，把其氣溫、降水以柱狀圖形式體現與北京進行對比，得出“與亞洲同緯度相比，夏季較涼爽，冬季較溫暖，全年降水量較多”的特征

　　學生比較 “大陸性特征和海洋性特征的含義？”

　　[復習小結]

　　出示本課思路分析結構圖

　　[練習鞏固]

　　課本：

　　P66-67活動題

　　調查身邊的日本事物

　　思考：假如你是日本首相，依據日本自然條件你會如何發展日本的經濟？

地理說課稿 篇3

　　河北省廊坊第四中學 劉海艷

　　一、說教學資源

　　1.文本資源：《地球的運動》是人教版七年級上冊第一章第二節的內容，本節教材的內容有：①地球自轉和晝夜交替；②地球公轉和季節變化，③五帶的劃分及選學課文“四季的形成”。課文安排了大量的活動，還安排了很多反映地球運動和五帶劃分的圖片。教參建議上3課時，本節課為第1課時。這節內容是繼第1節《地球和地球儀》之后編排的，應該說，這一節內容具有承上啟下的作用。教材根據學生年齡特點，把課文分為地球自轉和地球公轉分別進述。應該指出的是地球繞軸自轉和繞日公轉是不能分割的，分開來講是為了教學上的方便。

　　2.人力資源：此時，學生已經學習了地球的形狀、大小等知識，并且小學自然課中也學過了有關地球的知識，所以現在學習地球自轉還是有一定的基礎的。

　　3.媒體資源：多媒體課件 地球儀 手電筒 大量圖片

　　二、說教學目標

　　根據對教材的分析和理解，再結合學生的年齡特點和思維水平，我將本節課的目標定位為以下幾點。

　　1.知識與技能目標

　　①知道地球自轉的方向是自西向東，自轉的周期是24小時

　　②理解晝夜交替現象產生的原因是地球的自轉

　　③初步學會用地球儀來演示地球的自轉和晝夜交替現象

　　④ 培養空間想象能力和推理能力

　　2.過程與方法目標

　　①根據生活中熟悉的車、船與窗外風景相對運動的現象，聯想地球的運動

　　②在有關事實的基礎上，自己得出地球自轉以及自轉方向和周期的結論

　　3.情感態度與價值觀目標

　　① 培養獨立思考、勇于探索的科學態度

　　②能夠認識到探索事物的規律必須要用科學的精神和科學的方法

　　教學重點：

　　地球自轉的方向和周期，及地球自轉產生的地理現象。

　　教學難點：

　　教師如何創設情境使學生真正理解，由于地球自轉，地球上產生了晝夜交替的現象和不同經度的地區產生時差的現象。

　　三、說教法

　　1.直觀性教學法：本課內容比較抽象，限于初一學生的思維水平，要認真貫徹加強直觀性的原則。認真制作多媒體課件，變抽象為直觀，變不可視為可視。在課件的使用中，給學生提出問題，以發現法鞏固知識。

　　2.啟發探究式教學法：教師以啟發誘導為主，讓學生多讀圖、多思考、多討論、多想象，讓學生真正成為課堂的主人。

　　3.演示實驗法：對于本節課的重難點內容要采用教師演示、學生演示、練習體會等綜合方法來調動全體學生的積極性，提高教學效率。

　　4.體驗式教學法：通過學生對課本知識的學習，來聯系生活的體驗，感悟科學道理。

　　四、說學法

　　小組合作探究式學習方式：

　　通過探究式的學習，學生進入一定的問題情境后，在教師的引導下，以小組合作的形式，動手進行試驗演示，自己去分析問題，通過一系列的觀察、思考、討論，達成共識，在探索過程中積極感受，積極體驗，對所學的知識進行意義建構。

　　教學程序

　　㈠ 創設情景，導入新課：由學生熟悉的日月星辰的東升西落，直接引入新課。

　　㈡ 自主學習，合作探究：教師先演示地球自轉的過程，再把學生分組，讓同學利用地球儀、手電筒演示地球的自轉，帶著問題一邊演示，一邊思考，認真觀察，并進行分析、總結。

　　㈢ 建構體系，拓展創新：學生通過教師演示實驗、自己動手試驗得出由于地球自轉而產生的地理意義。教師開拓學生思維，設疑讓學生大膽論證。

　　施教流程

　　【新課導入】教師提問：同學們，我們生活在地球上，每天都會看到太陽東升西落，那么究竟是地球在動，還是太陽在動呢？

　　設計意圖：聯系生活中的地理現象，提出問題，以激發學生的學習興趣，讓他們產生獲得知識的迫切性。

　　（一）地球運動的方向

　　【教師啟發】運用類比的方法，聯系生活，讓學生說出他們坐車的經歷，并且能夠解釋太陽東升西落的原因。

　　【學生討論回答】當我們坐在汽車上向外看，你會看到車外的樹木會向后退，也就是你看到的樹木的運動方向和我們實際運動的方向是相反的。同樣道理，我們生活在地球上，因為我們地球的運動方向是自西向東的，所以，我們會看到太陽的運動方向是自東向西。

　　設計意圖：鏈接生活，引導學生從現實的生活經歷與體驗出發；聯系生活實際，運用已有的知識，重新再去解釋生活中的地理現象。這就符合了新課標提出的“學習對生活有用的地理”的精神，從而培養學生的知識遷移能力和綜合分析問題的能力。

　　【教師演示】播放動畫課件：地球自轉

　　【學生活動】觀察討論：什么叫地球的自轉，地球是繞著什么在轉？（地軸）地球自轉時的姿勢是怎樣的？（傾斜。至于傾斜的角度這里不用說，到后面學習地球公轉時再強調。）地球沿哪個方向繞地軸自轉？（自西向東）

　　【看圖分析】教師播放課件并提出問題，從北極和南極看地球自轉的方向是什么樣的？

　　【學生總結】在北極上空看，逆時針轉。在南極上空看，順時針轉。

　　設計意圖：將知識點依附于圖上，訓練學生的`讀圖能力。

　　（二）地球運動的周期

　　【學生活動】小組討論

　　學生結合生活體驗，說一說每天我們在夜半球和晝半球大體經歷多長時間？（學生議論回答后）引導學生認識人們以1天（24小時）為單位的起居和作息時間與地球自轉的關系。

　　設計意圖：從學生的生活經驗出發，教師引導他們把這些零散的感性認識上升為理論知識。

　　（三）地球運動的地理意義

　　1．晝夜交替現象的產生

　　【教師演示】地球自轉演示過程。

　　（自制教具）在地球儀上找到中國的北京，用不干膠做成紅色五角星，粘在這里，再把一張硬紙殼中間掏空呈圓形，卡在地球儀上。一手拿著手電筒，照在地球儀上，一手輕輕撥動地球儀，使它自西向東轉動。

　　設計意圖：因為地球自轉的這部分內容比較抽象，而且是不可視的，學生難于理解，所以，我在教學中采用演示實驗法來幫助學生建立形象、直觀、立體的感性認識，更助于引導學生思考、分析，這對本節課的重點和難點的突破有很大的幫助。

　　【學生活動】教師指導學生以小組（按學生拿的地球儀和手電筒的數量，把學生分成若干組）為單位，正確演示地球的自轉運動，并能通過以下幾個問題，層層突破，理解由于地球的自轉而產生的晝夜交替的現象。

　　教師提出問題：

　　（1）地球是個透明的球體嗎？

　　（2）假定它是靜止的，觀察地球表面向著太陽的一面（中國北京）和背著太陽的一面（美國紐約）各是什么現象？

　　（3）將地球儀轉動180°，你來觀察中國北京和美國紐約又會產生什么地理現象呢？

　　（4）將地球轉動360°，或連續轉動地球儀，你再來觀察以上兩地產生了什么地理現象？

　　設計意圖：依據新課程理念“倡導學生主動學習，樂于探究、勤于動手”的要求，本著體現學生“在活動中體驗、在體驗中感悟、在感悟中成長”的新課標精神，把學生分成小組演示地球自轉。讓他們在一系列的動口、動手、動腦的過程中，通過觀察、觀察、再觀察，體會晝夜交替現象的產生。充分發揮學生的主體功能，同時，增強學生的交流合作和分析探究能力。

　　2．地方時的產生

　　【教師設疑】播放課件“暢暢和姨媽的問候”，思考在同一時刻，為什么會有時間上的差異？

　　讓學生在地球儀上找到北京和美國的紐約，然后演示觀察，當北京是傍晚時，紐約是什么時間？（引出“地方時”的概念）

　　【教師演示】

　　1.在地球儀上的同一緯線上做3個標記，然后自西向東慢慢轉動地球儀，讓學生觀察3個標記從夜半球進入晝半球的順序有什么特點？（引導學生認識相對位置偏東的標記，要比位置偏西的標記先進入晝半球，也就是說，在同緯度地區，偏東地點要比偏西的地點先看到日出，顯然在時刻上偏東地點要比偏西地點早一些，使學生知道地球的自轉還使地球上不同經度的地區產生了時間的差異。至于地球上的任意兩地時間究竟相差多長時間，教師就不必展開說明了）。

　　2．對于好問好學的學生，教師啟發學生按地球24小時轉動360°來計算出：經度每隔15°，時間相差1小時。也就是地球自轉時，經度每轉動1°，時間就相差了4分鐘。

　　【學生活動】在地球儀上，找到中國的北京、美國的紐約、法國的巴黎、日本的東京、英國的倫敦等幾個城市的經度，然后進行計算，看看它們的時間相差多長時間？

　　設計意圖：本著因材施教和層次教學，讓學生每個都能“吃好吃飽”。

　　●拓展創新

　　1.通過查資料或上網等方式，搜集能夠證明地球自轉的方法和現象。

　　2.假設地球不自轉，能否產生晝夜更替的現象？如果能產生，那么，需多長時間晝夜更替一次？

　　3．假設地球運動的方向是自東向西，那么，“太陽從西邊升起”能不能實現？

　　設計意圖：培養學生搜集和整理地理信息的習慣和能力，培養學生的開放性思維，讓他們大膽想象、論證，在討論中達成共識。

　　五、說預期效果

　　與以往的教學大綱相比，課程標準對《地球的運動》這一基礎知識內容的要求大大降低了難度，不要求學生系統地理解地球運動的地理意義，而用地理現象代替地理意義。所以我在教學過程中充分利用學生已有的生活體驗和小學已學過的知識，借助適當的教學手段，如多媒體課件、手電筒、地球儀等輔助教學手段，幫助學生建立直觀、立體動態的觀念。對于地球的自轉運動，不是要求學生被動地接受，而是要求學生能用事實說明，或者能說明哪些現象是地球自轉產生的就可以了。關于地方時的問題，課文并沒有展開，我是通過計算兩地的經度，而計算出地球上的兩地所差的時間，但這一知識點，我只對部分學生要求掌握。

　　本課倡導的自主性學習，重點強調了探究性學習、體驗性學習、合作性學習。根據教學要求和實際的需要，巧妙的將重點、難點設計成問題，交由學生以小組為單位進行試驗演示，觀察，討論，總結出來，這樣充分調動了學生的積極性，使其產生自主探究的濃厚興趣，又鍛煉了他們的語言歸納和表達能力，還培養了主動與他人溝通和團結協作的意識，體現知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標的整合。

地理說課稿 篇4

　　大家好!我是 ，今天我說課的題目是 ，所選用的教材為廣教版義務教育課程標準實驗教科書。根據新課標的理念，對于本節課，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從說教材、說學情、說教法與學法、說教學過程及板書設計五個方面加來談談我對這節課的教學設想。

　　一、說教材

　　教材的地位和作用

　　本節教材是初中地理七年級第 章第 節的內容，是初中地理的重要內容之一，本節內容是 。一方面，這是在學習了 的基礎上，對 的進一步深入和拓展;另一方面，又為學習 等知識奠定了基礎，是進一步研究 的工具性內容。鑒于這種認識，我認為，本節課不僅有著廣泛的實際應用，而且起著承前啟后的作用。

　　教學目標

　　根據本節課的內容，以及新課程標準，考慮到學生已有的認知結構和心理特征，制定如下教學目標：

　　知識目標：了解、理解、熟記、初步掌握、會運用 對 進行 等;

　　能力目標：通過 的學習，培養學生圖表分析、類比歸納的探究能力，進一步提升學生觀察、判斷、合作、探究等思維能力。

　　情感、態度與價值觀目標：通過主動探究，合作交流，感受探索的樂趣和成功的體驗，體會地理學習的獨特性，使學生養成積極思考，獨立思考的好習慣，并且同時培養學生的團隊合作精神。培養學生熱愛科學和勇于探索的精神。

　　二、說學情

　　從認知狀況來說，學生在此之前已經學習了 ，對 已經有了初步的認識，這為順利完成本節課的教學任務打下了基礎，但對于 的理解，學生可能會產生一定的困難，所以教學中應予以簡單明白，深入淺出的分析。

　　從心理特征來說，七年級的學生邏輯思維從經驗型逐步向理論型發展，觀察能力，記憶能力和想象能力也隨著迅速發展。但同時，這一階段的學生好動，注意力易分散，愛發表見解，希望得到老師的表揚，所以在教學中應抓住這些特點，一方面運用直觀生動的形象，引發學生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上;另一方面，要創造條件和機會，讓學生發表見解，發揮學生學習的主動性。

　　三、說教法與學法

　　現代教學理論認為，在教學過程中，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、言道者，教學的一切活動都必須以強調學生的主動性、積極性為出發點。

　　根據這一教學理念，結合本節課的內容特點和學生的年齡特征，本節課我采用啟發式、討論式以及講練結合的教學方法，以問題的提出、問題的.解決為主線，始終在學生知識的“最近發展區”設置問題，倡導學生主動參與教學實踐活動，以獨立思考和相互交流的形式，在教師的指導下發現、分析和解決問題，在引導分析時，給學生流出足夠的思考時間和空間，讓學生去聯想、探索，從真正意義上完成對知識的自我建構。充分體現教師為主導，學生為主體，探究為主線的原則。

　　此外，根據地理教學的特點以及農村教育的特點，我將采用地理教具、地圖冊輔助教學，直觀化教學，有利于學生形象的掌握所學知識。

　　四、說教學過程

　　新課標指出，地理教學過程是教師引導學生進行學習活動的過程，是教師和學生間互動的過程，是師生共同發展的過程。為有序、有效地進行教學，本節課我主要安排以下教學環節：

　　(1) 創設情境，提出問題

　　以問題串的形式創設情境，引起學生的認知沖突，使學生對舊知識產生設疑，從而激發學生的學習興趣和求知欲望過情境創設，學生已激發了強烈的求知欲望，產生了強勁的學習動力，此時我把學生帶入下一環節———

　　(2) 合作交流，探索新知

　　現代地理教學論指出，xxx的教學必須在學生自主探索，經驗歸納的基礎上獲得，教學中必須展現思維的過程性，在這里，通過 觀察分析、獨立思考、小組交流 等活動，引導學生歸納。

　　通過前面的學習，學生已基本把握了本節課所要學習的內容，此時，他們急于尋找一塊用武之地，以展示自我，體驗成功，于是我把學生導入第 環節。

　　(3) 強化訓練，鞏固雙基

　　幾道例題及練習題由淺入深、由易到難、各有側重，其中例1……例2……，體現新課標提出的讓不同的學生在地理上得到不同發展的教學理念。這一環節總的設計意圖是反饋教學，內化知識。

　　(4) 小結歸納，拓展深化

　　我的理解是，小結歸納不應該僅僅是知識的簡單羅列，而應該是優化認知結構，完善知識體系的一種有效手段，為充分發揮學生的主題作用，從學習的只是、方法、體驗是那個方面進行歸納，我設計了這么三個問題：

　　① 通過本節課的學習，你學會了哪些知識;

　　② 通過本節課的學習，你最大的體驗是什么;

　　③ 通過本節課的學習，你掌握了哪些學習數學的方法?

　　(5) 布置作業，提高升華

　　以作業的鞏固性和發展性為出發點，我設計了必做題和選做題，必做題是對本節課內容的一個反饋，選做題是對本節課知識的一個延伸。總的設計意圖是反饋教學，鞏固提高。

　　五、說板書設計

　　本節我將采用重點式的板書，重點式的板書將教材內容中最關鍵的知識加以概況、歸納、列成條文按一定的順序板書，這種板書，條理清晰，重點一目了然。

　　以上是我對這節課的教學設想，謝謝各位老師。

地理說課稿 篇5

x　　一、 教材分析

　　1、教材的地位

　　眾多的人口第一課時是九年義務教育初中地理第一冊第三章<中國的人口>第一節的內容。教材編排是以人口—環境—資源為主線，正確闡明了人地關系，學習本課內容是學習本章其它部分知識的基礎，也是為今后學生進一步學習有關社會科學知識打下基礎。

　　2、教學目標

　　依據教學大綱和教材內容及學生實際，確定目標如下：

　　知識目標：知道我國人口眾多，是世界上人口最多的國家;掌握我國人口分布特點;掌握我國人口基本國策;通過讀圖，找出我國人口分布情況等。

　　技能培養： 學會計算人口密度; 培養學生讀圖、用圖能力;培養學生聯系實際，關注社會，培養學生發散思維能力;培養學生運用圖表、數據、文字材料等，分析問題、總結問題、解決問題的能力。

　　情感教育：通過講述我國人口，使學生認識中國人口問題的嚴峻性，初步樹立必須實行計劃生育國策的觀點，樹立正確的人口觀;加強我國國情、國策等教育，增強學生的社會責任感和使命感。

　　3、重點和難點：

　　重點：我國人口基本國策及我國人口分布特點。(理由是計劃生育是解決我國人口問題的基本國策，同時也為初三學生學習相關知識打下基礎。我國人口分布特點上人類在改造自然發展生產過程中逐漸形成的，它受到自然、經濟、社會歷史等因素制約。這些知識是學生必須認識的內容。)

　　難點：人口過多帶來的問題或影響。(理由是根據初一學生的認識水平及學生大多缺乏綜合分析能力)

　　二、教法分析

　　教學方法的優劣直接影響學生的學習情緒、學習過程和學習效果，根據教學目標、教學內容要求及學生的思維特點，在本節教學中圍繞教學目標，精心設計課堂質疑，充分發揮學生為主體、教師為主導,調動學生學習的積極性，激發學生學習興趣。教學中運用讀圖分析法、啟發誘導法、分組討論法。

　　三、學法指導

　　自主合作學習。通過引導學生讀、思、議，以發揮學生主體作用，充分激發學生學習興趣。 讀：培養學生閱讀地圖的習慣和能力。思：通過教師提問啟發，學生積極思考達到學習的要求。議：學生圍繞教師的質疑，展開討論，進一步理解知識。

　　四、教學程序

　　問題導入：世界上人口最多的是哪個國家，我國在1995年抽樣調查、第五次人口普查結果，我國總人口是多少，分布情況如何，過多的人口帶來哪些問題或影響，該如何控制?(理由：一方面吸引學生注意力，引起對我國人口的高度重視，另一方面可激發學生求知欲和興趣，同時可對本課學習的內容有個粗略的認識。)

　　探究新知，師生互動：

　　[課件]播放一組人口眾多的`照片和錄像?

　　[提問]這些照片和錄像給大家留下了什么深刻的印象?(學生自由發言)師歸納小結。(能使學生感性認識我國人口眾多)

　　接著展示[課件]我國人口增長圖

　　師指出1995年、20xx年世界人口總數，并讓學生計算一下，當時我國人口占世界總人口的比例，啟發學生從圖中發現“我國人口數量多、增長快”及引導學生分析研究840年—1949年百年多時間與1949年—20xx年50多年時間人口增長情況，并討論分析其原因。

　　[課件]顯示“全國各省級行政區的人口數量(1999)”圖[提問]我國人口最多的省級行政區是哪個，人口最少的省級行政區是哪個?(學生讀圖回答)(通過這些數據，使學生更加充分地認識到中國人口數量多的特點，各省數量相差大，為學習下一知識點作基礎)接著師也聯系一下本地實際(加強鄉土教育)針對前面得出的結論，師分組讓學生思考討論：我國人口數量多，增長快，給我國社會發展帶來的問題或影響(設計意圖：可使學生充分認識我國是世界上人口最多的國家，有利于加強我國國情教育，可培養學生識圖和解題能力及培養學生探究問題的能力)接著設問：針對我國人口眾多，對我國的社會發展帶來了嚴重的影響，那么應用什么方法解決?(前后銜接，通過學生思考、回答，突破重點)

　　關于人口密度教學：可以這樣轉入，我國人口眾多，這么多的人口分布在哪里?從地圖上怎么閱讀?一個地區的人口疏密狀況用什么表示，怎樣計算?為了理解人口密度啟發學生計算江蘇、山東、新疆、西藏四省的人口密度(作業本)，并根據結果思考：我國人口分布有何特點?(設計意圖：使學生能充分理解人口密度，并為學習接下來的內容作準備，同時可提高學生探究問題能力)

　　[課件]顯示“中國人口密度圖” [讀圖提示]

　　1.A、B兩點的人口密度各在什么范圍?

　　2.我國哪些部分人口密度大，哪些部分人口密度小?

　　3.我國人口界線是從什么地方到什么地方?4。在圖中找出人口密度最大的省和人口密度最小的一個自治區。師指導學生讀圖，歸納小結。(設計意圖：培養學生讀圖、用圖能力，為突破重點奠定了基礎)[課件]閃爍“黑河、騰沖”的名稱和之間的人口界線 ?

　　[提問]人口界線東南、西北兩部分面積和人口占全國的比重各是多少?學生回答基礎上小結：我國人口分布不均，東南部稠密、西北部稀疏(設計意圖：通過師生互動，層層設問推進，實現重點的突破)

　　歸納小結：根據本節課知識內容和特點，對照地圖采取概括式小結方式(目的：是為了使學生對所學的知識及時鞏固，加深對所學的知識運用，提高學生讀圖、用圖能力) 反饋練習：為了真正落實本課時的教學目標，培養學生讀圖、用圖能力，引入練習。

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