澳大利亞地理說課稿

　　作為一位杰出的老師，往往需要進行說課稿編寫工作，說課稿有助于學生理解并掌握系統的知識。優秀的說課稿都具備一些什么特點呢？以下是小編整理的澳大利亞地理說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

澳大利亞地理說課稿1

尊敬的各位領導、老師：

　　你們好，我今天我說課的內容初中地理《澳大利亞》。

　　一、指導思想

　　新課程標準下的地理教學要求“改變地理學習方式，培養地理學習能力，鼓勵積極自主、合作、探究;構建開放式地理課程，拓寬學習空間，滿足多樣化學習需求;構建基于現代信息技術的地理課程，為發展學生自主學習意識和能力創造適宜的環境”，“轉變教師角色，教師應是學習活動的組織者、設計者、輔導者”。基于這些理念，對“澳大利亞”一節我是這樣處理的，在擬定課程目標后，重組教學內容，從網上搜索圖片、設計并制作了“澳大利亞” 幻燈片課件 。為學生提供較完備的知識系統，給學生創造自主學習和探究協作交流的機會 ，培養學生的綜合素質。

　　二、教材分析

　　1、知識結構

　　“澳大利亞”一節是在學生學習了多個國家和地區之后的又一個區域地理的學習內容。教材沒有直接介紹澳大利亞地理特征，而是選取了幾個形象的標題，如 “騎在羊背上”的國家、“坐在礦車上”的國家，來突出澳大利亞國家特有的自然環境特征及經濟發展特點。澳大利亞的地理特征都隱含在形象的標題中，因而吸引了學生探究的興趣和欲望。同時為教師的教學活動和學生的探究活動提供了空間。

　　就本節課的教學實際來看，課堂需消化的知識容量大，新課中需要掌握的基礎知識點較多，所以如澳大利亞的城市、工業部門等只作簡單介紹，而將重點放在獨有動物的形成、探究其養羊業的分布以及礦產品的分布上，其目的是突破難點，讓學生真正弄懂。

　　2、課程目標

　　●知識與技能

　　1、運用地圖和資料，說明澳大利亞的地理位置及人口的分布特點，并能夠在地圖上指出澳大利亞的首都和主要城市。

　　2、根據地圖和資料，說出澳大利亞自然環境的基本特點和特有的自然地理現象，

　　并簡單分析說明其特有自然現象的形成原因。

　　3、學會運用地圖和資料，分析說明澳大利亞的自然條件對其農牧業和工礦業發展的影響。

　　●過程與方法

　　通過探究、合作的學習過程，運用已獲得的地理知識和方法，對地理信息進行分析，做出判斷。通過閱讀有關地圖，知道澳大利亞的地理位置;通過觀察澳大利亞豐富而古老的動物物種特征，了解其進化緩慢的原因。通過閱讀有關地圖，學習分析澳大利亞自然環境對其農業、經濟等的影響。

　　●情感、態度和價值觀

　　1、 通過學習澳大利亞的自然環境特征及經濟發展特點，來理解自然環境與人類發展的關系，懂得人地關系協調發展的重要意義。

　　2、理解澳大利亞利用資源與自然條件優勢，因地制宜快速發展經濟。

　　3、重點難點

　　重點：

　　1、澳大利亞特有的古老生物及其生存環境。

　　2、澳大利亞經濟發展特點。

　　難點：

　　1、澳大利亞農牧業分布與地形、氣候的關系。

　　2、澳大利亞工礦業發展與自然條件的關系。

　　三、學法和教法分析

　　在課前充分搜集有關“澳大利亞”的資料，采用信息技術，將搜集到的重要信息制作成學習課件。為學生對自主學習和協作學習創設有意義的學習情境;設置一些富有啟發性的探究性問題;在學生已有知識的基礎上，充分利用圖片，來獲取地理知識。

　　(一)說教法

　　根據地理教學的一般特點和初中生的認知規律，采用以下兩種主要教法：

　　自學討論法：通過教師提出的自學提綱，引導學生讀書讀圖，找出解決問題的辦法，促使學生積極思維，在主動的學習中獲取知識，變學會為會學，填寫知識結構建立知識結構體系。

　　圖導圖練法;通過教師指導學生動眼識圖、動腦析圖、動口說圖和動手繪圖等多項措施的訓練過程，理解和鞏固地理知識，培養用圖習慣和發展地理智能。

　　(二)說學法

　　1、讀;培養學生閱讀地理課文和地理插圖的習慣和能力，正確掌握閱讀插圖的步驟和方法—圖文結合讀。

　　2、思：即思考，通過教師提問啟發，學生積極思考，達到學習的要求。(培養學生獨立思考問題，解決問題的能力，達到舉一反三，觸類旁通的目的)

　　3、議：即討論，學生在初步掌握知識的基礎上，圍繞教師的置疑，互相討論，進一步深入理解課文內容。

　　4、填：填寫知識機構提綱，在頭腦中形成知識體系。

　　教學方法及其理論依據

　　堅持“以學生為主體，以教師為主導”的原則，即“以學生活動為主，教師講述為輔，學生活動在前，教師點撥評價在后”的原則，根據學生的心理發展規律，聯系實際安排教學內容。采用學生參與程度高的學導式討論教學法。在學生看書、討論基礎上，在教師啟發引導下，運用問題解決式地理教學法，師生交談法、圖像信號法、問答法、地理課堂討論法，引導學生根據現實生活的經歷和體驗及收集到的地理信息(感性材料)來理解課文中的理論知識。在采用問答法時，特別注重不同難度的問題，提問不同層次的學生，面向全體，使基礎差的學生也能有表現的機會，培養其自信心，激發其學習熱情。有效地開發各層次學生的潛在智能，力求使每個學生都能在原有的基礎上得到發展。同時通過課堂練習和課后作業，啟發學生從書本知識回到社會實踐，學以致用，落實教學目標

　　四、部分教學程序設計：

　　①“袋鼠之鄉”：主要內容是澳大利亞特有的古老生物及其生存環境。這個內容是澳大利亞在自然環境上與其他國家最大的`差別。從學生感興趣的動物圖片入手，讓學生對澳大利亞特有的動物有一定的感性認識，在此基礎上提出探究性問題“為什么只有在澳大利亞才有如此多的古老生物”。為了較好地引導學生完成對此問題的探究過程，幫助學生利用大陸漂移的內容探究此問題，結合教材內容設計了三個問題(具體見課件或教案)，讓學生充分利用學習資源，合作學習。學生通過逐步探究，從而認識事物發展變化的規律，達到由感性認識到理性認識的飛躍。

　　②“騎在羊背上的國家”：主要介紹澳大利亞的農牧業。具體程序如下：首先了解澳大利亞農牧業發展成就，簡介其牧業的發展歷史，以引起學生學習興趣，從而進行探究活動。為了讓學生更容易了解養羊業的分布，引導學生借助地圖所提供的有用信息，分別探究了解澳大利亞地形、氣候特征對農牧業分布特點的影響 ，并引導學生分析自然條件與農牧業之間有何內在聯系。從而對澳大利亞因地制宜發展農牧業有一定認識，培養學生的發散思維。

　　③ 在此基礎上，繼續深入探究地形和氣候對人口分布的影響，很容易得出結論：即人口主要集中在東南部。然后簡單介紹澳大利亞的三大著名城市。

　　④ “坐在礦車上的國家”：設計了 2 個活動，通過閱讀材料和讀圖查找礦產資源分布特點，了解澳大利亞工礦業發展與自然條件的關系(即充分利用本國的資源優勢)。在完成活動的基礎上幫助學生樹立因地制宜發展經濟、人與環境協調發展的價值觀念。

　　通過以上設計的活動 ,希望引起學生對澳大利亞地理現象或地理事物的探究興趣，積極參與到探究活動中，并通過探究性的學習過程，培養學生讀取信息、分析信息、運用比較和綜合的方法，概括總結某種地理事物規律的能力，判讀和分析地圖的能力，通過知識遷移解決新問題的能力，以及培養學生因地制宜發展經濟、人與環境協調發展的價值觀念。

澳大利亞地理說課稿2

　　一、說教材

　　首先我來談一談對教材的理解，“澳大利亞”選自人教版七年級下冊，是學生在學習了多個國家和地區之后的又一個區域地理的內容。在教材的內容上，沒有直接介紹澳大利亞地理特征，而是選取了幾個極具特色的標題，例如“騎在羊背上的國家”、“坐在礦車上的國家”，這些標題當中隱含著澳大利亞重要的地理特征。這樣一個標題設計既可以吸引學生探究的興趣，同時為教師的教學活動和學生的探究活動提供了一定的空間。

　　二、說學情

　　在分析完教材之后，簡單的分析一下學生的實際情況。我所面對的是七年級的學生，這一階段的學生他們思維還不夠寬泛，地理視野較窄，但是他們的好奇心強，求知欲旺盛。

　　所以針對以上的學生特點，教材的特點，以及新課標的理念，我設定如下的教學目標(過渡)。

　　三、說教學目標

　　(一)知識與技能目標

　　1.說出澳大利亞古老物種以及物種獨有性的原因。

　　2.知道澳大利亞農牧業發達，簡要分析其與自然條件和農牧業生產、分布的關系。

　　3.結合地圖和資料，聯系澳大利亞自然條件，分析工礦業發展的優勢條件和特點。

　　(二)過程與方法目標

　　通過自主學習和小組合作探究學習的方式，培養自學能力，提高自主探究、合作研討交流的能力。

　　(三)情感態度與價值觀目標

　　通過分析澳大利亞牧羊帶的分布與自然環境之間的關系，體會因地制宜的理念。

　　四、說教學重難點

　　結合教學內容與學生情況的分析，以及教學目標的確定，我本節課的教學重點是：

　　澳大利亞發展農牧業和工礦業的條件和特點。

　　我的難點是：

　　體會澳大利亞因地制宜發展養羊業的理念。

　　五、說教學方法

　　為了突出重點、突破難點，實現上述目標，我采用合作探究式法、地圖法、以及小組學習的方法進行教學。

　　六、說教學過程

　　下面我將重點闡述我的整個教學過程(過渡)。

　　環節一：導入新課

　　多媒體導入。我將利用多媒體播放澳大利亞的風光錄像，進而導入新課。

　　設計意圖通過播放視頻激發學生興趣，激發學生對澳大利亞的探究渴望，同時將學生帶入情境中，讓學生有身臨其境的感覺。

　　環節二：新課教學

　　(一)世界化石博物館

　　1.位置特點

　　觀察位置

　　通過給學生展示澳大利亞在世界的位置圖，學生讀圖得出澳大利亞的地理位置。

　　設計意圖培養學生從地圖中獲取分析、處理地理信息的能力。

　　2.古老的動植物

　　播放《悉尼野生動物園》視頻并出示圖文資料：據統計，澳大利亞有植物12000種，其中有9000種是其他大洲所沒有的，占植物總數的75%;有鳥類650種，450種是特有的，占鳥類總數的69%。全球有袋類動物150種，南美洲只有幾種，大部分都分布在澳大利亞。

　　提問：澳大利亞被稱為“世界活化石博物館”，剛才看到的這些動物，都是澳大利亞特有的，這是為什么呢?

　　學生：結合《澳大利亞在世界中的位置》圖、《大陸漂移示意圖》和補充材料分析澳大利亞才有如此多的古老生物的原因。

　　設計意圖播放視頻，激發學生興趣，引導學生從視頻中獲取地理信息。利用文字資料，讓學生整體感知澳大利亞的古老生物。引導學生利用地圖，探究其古老生物的形成原因。

　　(二)騎在羊背上的國家

　　1.察“顏”觀“色”——看地形

　　教師PPT展示《澳大利亞地形圖》，學生讀圖并思考以下問題：

　　問題

　　(1)澳大利亞有哪些地形單元?分布有什么特點?

　　(2)就地形而言，那些地區適合放牧?

　　學生活動學生通過讀圖得到：

　　(1)澳大利亞的地形有高原、平原和山地。在分布上西部為廣闊的高原，中部是平原，東部為大分水嶺。

　　(2)平原地區、中部高原地區。

　　教師總結從澳大利亞的地形圖我們看到，大部分地區以綠色和淺褐色為主，而且顏色變化少，根據圖例可知澳大利亞地勢較低，起伏較小，平原和高原廣闊，從地形方面考慮對農業是非常有利的。那么除了地形之外，還有哪些因素對澳大利亞發展農業有利呢?

　　2.明眸慧眼——找氣候

　　教師PPT展示《澳大利亞氣候分布圖》和《澳大利亞年降水量分布圖》，學生讀圖回答。

　　問題

　　(1)澳大利亞的氣候有什么特點?

　　(2)澳大利亞降水分布規律?

　　學生回答澳大利亞以熱帶沙漠氣候和熱帶草原氣候為主。降水南北多，中部少。

　　教師總結從圖中我們能讀到，澳大利亞氣候以熱帶沙漠氣候和熱帶草原氣候為主，東部、南部沿海地帶氣候相對濕潤。東南部、西南部降水較多，利于農牧業發展，中部地區雖降水少，但地下水豐富，也適合畜牧業發展。所以澳大利亞的自然環境對農牧業發展提供了優良條件。

　　3.做一個精明的農場主——因地制宜

　　情境創設如果你是位澳大利亞牧場主，從地形、氣候角度考慮，你會把牧場布局何處?

　　學生活動分組討論并展示得到澳大利亞利用不同地區的自然條件，因地制宜發展了農牧業。

　　為鞏固以上內容，我會向學生出示資料，展示澳大利亞三個牧羊帶，學生通過澳大利亞牧羊帶分布圖，完成下表：

　　設計意圖利用圖文資料，拓寬學生知識面，激發學生興趣，注重培養學生的讀圖分析能力。

　　(三)坐在礦車上的國家

　　展示澳大利亞礦產資源分布圖，讓學生找找有哪些礦產資源，歸納總結澳大利亞的自然資源特點，讀圖說出煤礦和鐵礦的分布特點及好處。

　　學生：澳大利亞礦產資源豐富，品種多。鐵礦主要分布在西部沿海地區，煤礦主要分布在東部沿海地區，沿海分布，交通便利，便于出口。

　　學生通過自主學習得出：澳大利亞礦產豐富，儲量和產量都很大，礦產品出口占商品出口總額的比重很大，所以稱為“坐在礦車上的國家”。

　　設計意圖通過自主學習，主要培養學生的閱讀能力和快速提取關鍵信息的能力;再通過交流歸納，培養學生對問題的歸納能力和思辨能力。

　　環節三：小結作業

　　小結：我會發揮學生的主體作用，讓學生自己說一說這節課的收獲有哪些，同時這樣設計也能夠達到檢測的效果。

　　作業：我給學生布置的作業是，對比悉尼奧運會成功舉辦，分析北京在城市建設、城市環境、全國的旅游、交通及人文環境等方面存在著哪些優勢和不足?

　　設計意圖開放式的結課方式和作業，讓學生思考本課知識在生活中的運用，使“學習對生活有用的地理”的新課標理念貫穿于整個課堂。

　　七、板書設計

　　為體現教材中的知識點，以便于學生能夠理解掌握。我的板書比較注重直觀、系統的設計，這就是我的板書設計。

　　八、教學反思