高中地理《鋒與天氣》說課稿
作為一名默默奉獻的教育工作者，編寫說課稿是必不可少的，說課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。快來參考說課稿是怎么寫的吧！以下是小編幫大家整理的高中地理《鋒與天氣》說課稿，希望能夠幫助到大家。
高中地理《鋒與天氣》說課稿1
尊敬的各位老師：
大家晚上好！
今天我要說課的內容是選自人教版必修一第二章第三節《常見的天氣系統》第一課時《鋒與天氣》。我將從課程標準分析、教材與學情分析、教法分析、學法指導、教學過程和板書設計六個環節進行。接下來我一一進行闡述。
一、課程標準
掌握鋒面天氣系統的原理及鋒面控制形成的天氣特征。
二、教材與學情分析
本節課是第二章的重點內容，是上一節內容的延伸。不同于上一節的是他描述的是小尺度大氣狀況。
學生熟悉天氣但不知天氣的成因，因此將天氣現象形成確定為本節課重點。天氣現象是動態變化的學生難以理解，將天氣變化確定為本節課的難點。
教學目標
知識與技能：
①了解鋒面系統的特點。
②鋒與天氣的變化過程。
過程與方法：
運用比較法讓學生對比分析不同天氣系統下各自的成因特點等。
情感、態度與價值觀
通過本課的學習培養學生理論聯系實際的能力，能將所學的知識應用到實際生活中。
三、教學方法
利用小組討論和合作探究法解決單一氣團控制下的天氣狀況，運用對比法、討論法探討冷暖鋒的天氣特征。利用讀圖分析法解決冷暖鋒控制下的天氣狀況。
四、學法指導：
地理課程的教學離不開地圖，所以在學習過程中要注重圖文轉化。
五、教學過程
導入：采用情景導入（讓學生看一段簡短的天氣預報視頻)
設計意圖：視頻的觀看吸引了學生的注意力，將學生的心迅速吸引到課堂之中。培養學生的學習興趣，激發學生的學習動機，喚起學生的求知欲望。
（1）基礎知識鞏固
結合學生導學案完成情況，利用3分鐘時間讓學生糾正自己的錯題，同時我將進行板書。我利用2分鐘時間集中處理學生存在的問題。在這部分我著重講解冷氣團，暖氣團的性質，為后面冷鋒、暖鋒的講解做鋪墊。
（2）重點知識講解
接下來從冷暖氣團相遇的地方引出鋒，強調鋒面附近氣壓、氣溫、濕度變化大，并說明日常降水形成的條件：①有一定的水汽含量；②有凝結條件（降溫、凝結核）。結合課件冷鋒的靜態圖對冷鋒天氣特征進行講解。
（3）難點突破
讓同學們閱讀P41第五自然段，找出他們不理解的地方。預設學生對“被迫抬升”不能理解。解決這一問題我利用生活中推土機推土，土被迫沿著鏟向上走。結合課件的冷鋒動態圖對冷鋒過境這一難點進行突破，并充分利用我們生活中夏季暴雨來臨時得天氣進行突破。
（4）拓展延伸
給學生10分鐘時間運用冷鋒的分析方法自主學習暖鋒，并完成下表。
（5）典題檢測
通過完成導學案上的典題檢測，達到鞏固本節課重難點的目的。
（6）課堂小結與作業布置
最后對本節課內容進行簡單回顧，布置作業。
（7）教學效果
通過本節課使得同學們能夠看懂天氣預報，對天氣的變化能夠做出分析。讓同學們體會學習生活中的地理。
在我說課過程中還存在很多問題，希望各位老師給予批評指正。謝謝！
一、鋒面系統
1、什么是氣團？
2、什么是鋒面？
3、冷鋒與天氣
天氣狀況過境時：云層增厚，出現雨雪，較大的
過境后：氣溫下降，氣壓上升，天氣轉好
4、暖鋒與天氣
天氣狀況過境時：云層加厚，形成連續性降水天氣狀況
過境后：氣溫升高，氣壓降低，雨過天晴
高中地理《鋒與天氣》說課稿2
各位評委老師：
下午好!
現在開始我的說課，今天，我說課的內容是：鋒與天氣。
根據新課標的理念，對于本節課，我將以教什么、怎樣教、為什么這樣教為思路，從教材分析、教學目標、教學方法、教學過程等幾個方面加以說明。
一、說教材
【過渡句】教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內容開始之前，我要先談一談對教材的理解。
鋒與天氣是《常見的`天氣系統》這一節中第一部分的知識，主要從微觀角度進一步介紹天氣系統與天氣現象。通過本課的學習，使學生了解鋒、氣旋與反氣旋等常見的天氣系統，并可以聯系具體的天氣現象分析其形成的原因。本課的學習還為后面氣象災害臺風、寒潮等的學習提供理論基礎。
二、說學情
【過渡句】合理把握學情是上好一堂課的基礎，本次課所面對的學生群體具有以下特點：
高一學生對高中地理新課程的學習要求和方法有了一定了解，但讀圖分析能力、概括歸納、發散思維能力還有待提高。其次，在地理的知識體系中，大氣知識對學生來說還是比較難于掌握的。這種難主要在于三點：第一，學生的空間概念建立的還不牢靠;第二，學生暫時還不能將大氣知識與生活經驗聯系起來;第三，短時間內不能將大氣運動與地理環境聯系起來。故很難把握對整個大氣知識的思維線索，感到這些知識與應用無關。生活中，學生對許多的自然地理現象并不陌生，但很少能將其與相關大氣的知識聯系起來。總的來說，對大氣的了解，總是感到既陌生又熟悉。
三、說教學目標
【過渡句】根據新課程標準，教材特點、學生實際，我確定了如下教學目標：
1.能說出氣團與鋒的概念，能夠判斷冷鋒和暖鋒;會說明鋒面特征和鋒面移動對天氣的影響。
2.通過讀圖分析冷鋒過境前、過境時和過境后可能出現的天氣狀況，提高空間想象能力和分析地理問題的能力;
3.激發探究地理問題的興趣和動機，養成求真、求實的科學態度，提高地理審美情趣。聯系我國的天氣現象，能將所學知識用于實際，服務于社會。
四、說教學重難點
【過渡句】根據學生現有的知識儲備和知識點本身的難易程度，學生很難建構知識點之間的聯系，這也確定了本節課的重難點為：
【重點】
鋒的組成與分類。
【難點】
冷暖鋒特征及其對天氣的影響。
五、說教法方法
【過渡句】根據教學內容目標和地理科教學特點以及有關的教學規律，即學生由感性認識到理性認識的認知規律，由宏觀掌握到微觀掌握的規律，教師主導作用與學生主體作相統一規律，主要采取了：地圖法、直觀教學法和討論式教學法
六、說教學過程
環節一：導入新課
運用設置情境導入法，通過分享“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”，讓學生思考詩句描寫的是怎樣的景象，與什么天氣現象有關，引發學生思考，從而導入新課。
【設計意圖】從學生所熟知的歌曲出發，能夠激發學生的學習興趣，問題設置也能夠激發學生的求知欲。
環節二：新課教學
1.鋒面的定義
通過問題串的形式幫助學生理解鋒面的定義。在教學過程中，教師先提出問題：(1)什么是氣團?根據溫度的差異可以分為哪兩種?(2)什么是“鋒面”、“鋒線”、“鋒”?
通過以上兩個問題的回答，學生能夠把握與鋒相關的基礎概念，我會進一步提問：回憶冷暖氣團的性質，想想冷暖氣團相遇時會怎樣運動?學生通過思考能夠得出冷暖氣團相遇時，冷氣團密度大而重，在鋒面的下面;暖氣團密度小而輕，在鋒面的上面。
【設計意圖】問題，是激發學生思維的火花，“思維永遠由問題開始”，在地理教學中，提問是一種常見的教學手段，可以起到激發學生學習興趣，引發求知欲，啟迪學生思維，發展學生的智力水平，活躍課堂氣氛，增進師生交流，集中學生注意力，建立和諧課堂氛圍，獲得反饋信息，提高教與學的作用。
2.鋒的分類
對于鋒的分類教學過程中要以教師的引導為主，重點讓學生把握分類的標準——按照主導地位的不同，能夠說出鋒的分類即可。
3.冷鋒及其影響
這是本節課的重難點，以冷鋒作為案例，讓學生了解鋒面系統對天氣的影響過程。通過畫示意圖以及播放冷鋒過境的動畫，講解冷鋒的鋒面天氣及對我國天氣的影響。
在講解的過程中設置以下幾個問題進行探究：
(1)什么是冷鋒?
(2)過境前本地區受什么氣團控制?氣壓、氣溫是怎樣的?形成怎樣的天氣?
(3)過境時有哪些天氣現象?
(4)過境后本地區受什么氣團控制?
通過以上問題的探究，老師向學生講授冷鋒的構成要素和冷鋒的基本形成過程。然后著重強調的是冷鋒的降水區域和移動方向。最后由老師總結出冷鋒過境前中變化情況的表格內容：
【設計意圖】通過繪制示意圖的方式展開教學能夠幫助學生更好理解冷鋒過境的各個環節的特點，再加上多媒體動畫的演示能夠使得過程更加生動形象有助于學生理解，最后在通過表格的方式總結，能夠提高學生的歸納概括能力。
環節三：鞏固提高
【過渡句】為了讓學生掌握所學知識，達到學以致用的目的，需要對其進一步的鞏固。
我會提出問題：冷鋒在我國一年四季都有，大家能說說有哪些影響嗎?
學生通過聯系實際生活，能夠得出：北方夏季的暴雨;北方冬春季節的大風或沙暴天氣;冬季爆發的寒潮;一場秋雨一場寒。
【設計意圖】能夠將學生實際所學知識與生活實際相聯系，做到學以致用。
環節四：小結作業
【過渡句】為了鞏固所學知識，需要對本堂課的內容進行總結并且布置相應的課后作業。
小結：簡要總結本節課內容，并著重對冷暖鋒控制下的天氣變化進行總結，加強學生對于重難點的理解和記憶。
【設計意圖】這樣設計有助于學生自主構建知識體系，提高歸納總結能力。
作業：
根據冷鋒的學習思路，預習暖鋒。
【設計意圖】有助于鞏固本節課所學習的知識，提高歸案概括的能力。
七、說板書設計
為體現教材中的知識點，以便于學生能夠理解掌握。我的板書比較注重直觀、系統。我采用的是綱目式的板書，它能夠體現我的教學意圖、落實教學計劃，幫助學生更好掌握本節課的知識。這就是我的板書設計：
我的說課到此結束，謝謝各位老師!
【高中地理《鋒與天氣》說課稿】相關文章：
高中地理說課稿《常見的天氣系統》04-20
高中地理說課稿：常見的天氣系統11-03
鋒與天氣說課課件06-11
鋒與天氣教學設計范文07-05
《常見天氣系統鋒》的教學反思07-08
《常見天氣系統鋒》教學反思03-24
《常見天氣系統——鋒》教學反思03-29
高中地理《天氣與氣候》教案04-08
高中地理《天氣與氣候》教案08-24