三年級《比較水多少》教學設計

時間：2022-07-04 20:11:24 教學設計我要投稿

三年級《比較水多少》教學設計

　　作為一位優秀的人民教師，時常需要用到教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。一份好的教學設計是什么樣子的呢？以下是小編為大家收集的三年級《比較水多少》教學設計，希望能夠幫助到大家。

三年級《比較水多少》教學設計

　　教材分析

　　1、教材地位及作用

　　由于學生三年級剛接觸科學課，剛接觸實驗設計，所以本課試圖利用學生強烈的求知欲，激發學生設計實驗，便于學生打好科學課實驗設計的基礎。

　　2、教學目標

　　1、通過比較水多水少的活動，讓學生認識到比較方法的多種多樣。

　　2、通過多種方法比較液體多少，會使用標準和非標準單位測量單位測量液體。

　　3、教學重難點：

　　使用多種方法比較不同容器中水的多少，學會正確使用量筒測量比較水的多少。

　　學情分析

　　三年級學生好奇心強烈，具有強烈的求知欲望，但是生活經驗不足，邏輯思維并不清晰，對設計實驗還不是很清楚。

　　教學策略

　　討論法、實驗法

　　一、導入

　　師：這里有三個不同的瓶子，分別裝有一些水，你們猜一猜哪個瓶中的水多？

　　預測：

　　1、三瓶水一樣多（3號雖大，但水矮，2號和1號水瓶雖小，但是水高）

　　師：都和他的想法一樣嗎？

　　2、1號瓶水多。（因為高）

　　師：有支持他的嗎？

　　3、2號瓶水多（因為雖沒有3號瓶大，但它高，雖然比1號瓶矮點，但它比1號瓶寬）

　　師：你的理由非常充分，還有不同的想法嗎？

　　4、3號瓶水多（因為大）

　　（以上若只猜出哪瓶水多而不能說出理由，師：看樣子你只是單純的猜，那么誰能有根據地猜呢？）

　　師：大家的意見不統一，那么如何比較水的多少呢？我們這節課就來一起研究一下。（出示課題板書：比較水的多少）（課件1）

　　二、教學過程

　　1、比較水誰多誰少

　　師：這三瓶水到底誰多誰少呢？你有什么好辦法來比較嗎？請大家小組討論一下，并且完成實驗設計單。教師巡視掌握實驗方法

　　預測：1、找三個相同的瓶子（杯子），看哪瓶（杯）水高。

　　師追問：你們覺得這種方法可行嗎？如果可行的話，在實驗中我們需要注意點什么呢？其他小組有沒有好的建議？

　　生1：慢點倒，防止倒潵了，對實驗有影響。

　　師：大家同意嗎？

　　生2：不要把水倒到杯子壁，因為杯子壁上有水也會對實驗產生影響。

　　師：你們小組接受他的建議嗎？

　　生3：如果相差的非常小，我們用眼睛無法判斷，我們還需要用到格尺。

　　師：這是一個好辦法，那么在使用格尺的時候有沒有需要注意的地方？

　　生1：選擇的格尺要比水長

　　師：注意到使用范圍了，真棒！

　　生2：尺子是直的，瓶子下面是彎的，我覺得不能測量的很準確。

　　師：他提出了一個非常棒的問題，那么我們有什么辦法解決嗎？（可不可以利用別的東西來幫忙呢？）

　　生1：可以粘紙條。

　　生2：可以劃線。

　　生3：把水倒進平底的的杯子里

　　師：不錯的辦法。

　　師：請一會按照我們剛才討論后的結果，把你們的實驗設計補充完整，可以嗎？

　　師：還有不同的方法嗎？（你們小組剛才沒舉手，你們選擇的方法和他們不一樣嗎？）

　　2、比較水的重量

　　師：怎么比較？

　　生1：用手掂掂，感覺誰重，哪個瓶子中的水就多。

　　師：你們覺得可以嗎？

　　生1：不行！因為瓶子不一樣。

　　師：那該怎么辦？

　　生1：都倒入一個相同的瓶子里。

　　師：這樣就可以了嗎？

　　生1：也不一定！應為我們人的感覺不一定那么準確，如果就相差那么一點，我們可能感覺不到，所以我們需要一個稱重量的儀器。

　　師：你想的可真完整。在科學中我們常用稱重量的工具是天平，我們可以利用天平來完成這個實驗。天平的使用方法學習過嗎？（沒有）給你這個實驗工具你能完成實驗，得到實驗結果嗎？

　　生：不能。

　　師：所以在設計實驗的.過程中，我們應該選擇最簡單，你最有把握的實驗方案。

　　師：大家想不想親手試試呢？請每一小組按照你們設計好的實驗方案，組長到老師這去材料。

　　師：你們發現了什么？

　　生：2號瓶的水最多，1號瓶的水第二，3號瓶中的水最少。

　　2、介紹量筒

　　師：我們通過實驗發現2號水最多，可是怎么才能知道多了多少呢？我們需要一個統一標準的精準的測量儀器，給大家介紹一個新工具，它就是量筒。（出示量筒）量筒的使用方法和注意事項在書中的第74頁，請大家仔細閱讀。誰能來給大家介紹介紹量筒？

　　生1、有刻度

　　生2：密密麻麻的很多。

　　生3：有數字

　　師：你發現最大的數、最小的數各是多少？

　　生回答

　　師：這就是這個量筒所能測量的范圍。

　　生3：有ml的標記

　　師：這就是液體的體積單位，毫升。還有一種是升，在生活中你經常會見到，

　　課件3）

　　在使用量筒的過程中我們需要注意點什么？（課件2）

　　生1：平放在桌面上。

　　師：為什么？

　　生1：因為是玻璃的怕弄壞了

　　師：除了要注意安全還有什么原因我們必須要平放在桌面上？

　　生1：為了使得我們更好地使用，要不水面該傾斜了，我們就讀不出它的示數了

　　師：大家同意嗎？既然說到了讀數，那么在讀數的過程中還需要注意點什么？誰找到了？

　　生：視線與水平面的凹液面水平

　　師：那么我們應該具體怎么做呢？（教師做仰視、俯視、平視三種讀數的方法）你同意第幾種？大家在讀數的過程中一定要平視水面的凹液面，這樣我們讀出的數才準確。（出示課件4）

　　師：現在請每組的組長到前面來去一個量筒，請大家利用量筒分別測量3個瓶子里的水的體積，并把測量結果記錄在科學書的第74頁的表格中。

　　建議大家可以把測量后的水倒在實驗桌上的水槽中，在測量的過程一定注意安全，量筒和水槽都要輕拿輕放。

　　師：哪一小組能說一說每瓶水分別都是多少毫升？

　　預設：如果每個小組的數據不同，追問大家的測量結果為什么不同呢？

　　可能是在實驗過程中出現灑水、瓶子壁上留有水等等。

　　三、應用拓展

　　師：你們知道5ml的水是多少嗎？能用你手中的量筒來測量嗎？

　　生：不能。（強調量筒的使用范圍）

　　師：在這節課中我們不但我們學會用不同的方法比較3個瓶子里的水，而且認識了量筒，學會使用量筒，利用它我們比較出了3個瓶子里的水到底多出多少毫升，在以后的學習中我們還會繼續用到它的。

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