一名高三學(xué)生來信求助：自己對文言文一向很犯憷，在9月份舉行的高三摸底考試中，文言文部分一共才得了6分（總分19分），現(xiàn)在很想提高文言文水平，可不知從何下手。
談一談高三的文言文復(fù)習(xí)
張金波
唐山市開灤第二中學(xué)語文組
9月中旬，我市2008屆高三年級進行了摸底考試。考試結(jié)束后，市里的幾所重點中學(xué)組織了集中閱卷。從語文學(xué)科的閱卷情況看，我市本屆高三的文言文部分的“底”比較薄。
現(xiàn)在高三年級已經(jīng)進入復(fù)習(xí)備考的關(guān)鍵階段。如何提高文言文得分能力，成為當(dāng)務(wù)之急。在這里，我給大家提幾點建議。
一、 一種思維，辨明古今
文言文也是漢語，但它是古代人使用的書面語，因此它在語音、字形、詞匯、語法等方面必然與現(xiàn)代漢語有種種差異。從這個角度說，把文言文稱為“古文”更直觀。培養(yǎng)閱讀文言文的能力，一個重要內(nèi)容就是認識古今漢語存在的種種差異。高考文言文的考查主要就是從古今差異的角度出題。可是很多考生頭腦中缺乏古今差異的概念，在答題時機械地按照現(xiàn)代漢語的思維去理解文言詞語，導(dǎo)致大量丟分。殊不知高考的文言文一般是不會從現(xiàn)代漢語的角度設(shè)題的。
由此看來，高三學(xué)生在進行文言文復(fù)習(xí)時首先應(yīng)確立一種思維，即文言文思維。無論日常學(xué)習(xí)還是考試，都要堅持用文言文思維來思考問題，正如學(xué)習(xí)外語要用外語思維一樣。
二、立足課本，抓住基礎(chǔ)
常用詞、詞類活用、特殊句式、通假現(xiàn)象等內(nèi)容，是文言文的基礎(chǔ)知識，也是高考文言文的主要考點。通過這次摸底考試，我們發(fā)現(xiàn)很多考生文言文基礎(chǔ)知識薄弱，制約了解題能力的提高。因此考生要提高解題能力，應(yīng)從基礎(chǔ)抓起。
文言文的基礎(chǔ)知識在高中課本各冊都有分布，考生應(yīng)充分利用課本資源，認真歸納基礎(chǔ)知識。關(guān)于常用詞，課本中有很多經(jīng)典用例，每篇課文后面都有辨析詞義的題目，基本涵蓋了《考試大綱》規(guī)定的120個常用實詞和18個常用虛詞，考生要把這些題目做懂弄透，梳理出常用實詞、虛詞的主要義項和用法。關(guān)于詞類活用和特殊句式，第3冊的五、六單元后有詳細的介紹，認真閱讀，定有收獲。
另外，考生有必要把文言文基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)和名句背誦有機結(jié)合起來，熟悉基礎(chǔ)知識，有助于理解課文，必定能提高背誦效果。反過來，有效的背誦又能鞏固基礎(chǔ)知識。
三、 積累經(jīng)驗，探索規(guī)律
文言文基礎(chǔ)知識中，詞類活用和特殊句式無疑是難點。說它們難，原因在于單純的記憶不能解決問題。考生要在這兩個考點有所突破，必須在訓(xùn)練中積累經(jīng)驗，尋找隱藏其中的規(guī)律，進而掃清閱讀中的障礙。
詞類活用是指某些實詞在一定的語境中臨時改變詞性和用法，出現(xiàn)詞類活用現(xiàn)象的語境往往有一定特征。拿名詞的活用來說，處于謂語位置的名詞的后邊又有名詞或代詞，而且后接的名詞或代詞出現(xiàn)在句尾，那么前面的名詞一般充當(dāng)了動詞，例如“吾從而師之”中的“師”，“沛公欲王關(guān)中”中的“王”。當(dāng)然，具體的用法，是使動用法、意動用法，還是活用為一般動詞，則需進一步判斷。“所”字結(jié)構(gòu)必須由“所”字加上動詞組成，如果“所”字后沒有動詞，和“所”字緊鄰的名詞也可活用為動詞，例如“置人所罾魚腹中”的“罾”。
文言文中還有許多帶有規(guī)律性的內(nèi)容，限于篇幅，不能一一列舉，相信同學(xué)們經(jīng)過細心摸索，一定會有更多的發(fā)現(xiàn)。
（本文發(fā)表于唐山晚報2007年10月11日A7版“學(xué)苑內(nèi)外”專欄）
作者姓名：張金波
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