中班教育筆記

時間：2024-08-18 15:52:26 筆記我要投稿

中班教育筆記15篇【集合】

中班教育筆記1

　　讓孩子快樂享受每一天

中班教育筆記15篇【集合】

　　【案例背景】

　　每天和一群天真活潑的孩子們打交道。他們的純真給我帶來無限的快樂。他們的頑皮令我總是喋喋不休的叮囑，他們的好動總是令我眼睛不離左右。見到孩子們我都覺得很快樂，那孩子們來到幼兒也很我一樣快樂嗎?我想每個孩子的回答都不是一樣的。面對生活，你有什么樣的感受，就會有什么樣的生活。樂觀是快樂的根源。而保持樂觀的惟一方法，就是緊緊抓住生活的每一次快樂。作為教師的我們，應該怎么讓每個孩子都快樂享受每一天?

　　【案例描述】：

　　情景一：

　　早上的晨間活動，是孩子快樂一天的開始，我分給每個孩子一個皮球，啟發孩子球的多種玩法。孩子們玩得可起勁了，卻見陳子超小朋友一個人獨自在教室里玩，怎么“請”他，他都不出來。小朋友有時和他一起玩活動時，玩著玩著他又一個人孤伶伶地。我走到他身邊問道：“你為什么不和小朋友一玩，你看好朋友們都等著你。”“我不想玩”他翹著嘴巴說。“怎么啦!能跟黃老師說說嗎?”“我不高興，我想一個人在家里玩。”

　　在開學的這幾天里，我都觀察到子超的臉上，沒有笑容。經過家訪，知道他的父母都在國外，把他寄養在一位年邁的老人家稱他為“伯伯”。那位伯伯是性格內向的老人，受他影響。子超也變地越來越內向。沒有交流的空間。

　　在接下來的時間里，我特意每天都和子超談談心，讓小朋友們多多找他玩。給予孩子積極的心理暗示，不使用如“小朋友欺負你沒有”、“老師今天批評你了嗎”等語言，避免孩子在心理上總處于弱者或被動地位。經過一段時間的“磨合”，慢慢地子超的臉上有笑容了，有時和小朋友玩時都發快樂地笑聲。有時還會跑到我的身邊說：“黃老師，我喜歡你，喜歡小朋友。”“你快樂嗎”“我到幼兒園，我很快樂，我很高興。”

　　【案例分析】

　　《綱要》指出：“尊重幼兒在發展水平、能力、經驗、學習方式等方面的個體差異，努力使每一名幼兒都能獲得滿足和成功。”我們嘗試針對孩子的實際水平，適當降低標準去要求他、鼓勵他，往往會產生意想不到的效果。它會使孩子從不難獲得的成功體驗中獲得自信，并爭取更大進步。

　　教育是一門個性化很強的藝術，所以也找不到一種通用的方法適用于所有的孩子。一位教育家曾經說過，請你記住，教育……這首先是關懷備只至地，深思熟慮地，小心翼翼地去觸及年輕的心靈。我感覺到孩子的自尊心需要小心的.呵護，或許你覺得孩子小，不懂事，教師過分一點也沒關系，但事實并非如此，因為教師在孩子的生活中占居著特殊的地位，孩子通常從教師的言行中來判斷老師對自己是否滿意，教師鼓勵性的評價能激發孩子的上進心，使他們終生受益，反之則會在其心靈中投下陰影。

　　1、教師要了解孩子的心理，多表揚他，鼓勵他，和他多交流，建立良好的師生關系，使他把對自己的依戀轉移到老師身上，愿意和老師親近，喜歡聽老師說話，能高高興興來園。

　　2、教師應為幼兒多創造游戲的機會，在游戲中教會幼兒如何與別的小朋友相處，如何搭積木，如何游戲等，在游戲中學會合作與分享。

　　記得贊可夫說過：“個性的發展，在孤獨和隔絕中是不可能的，只有在兒童集體的內容豐富而形成多樣的生活中才有可能。

　　【案例描述】

　　情景二：

　　片段一：一天，朱子妍正在進行晨間活動，高高興興地跑到“建筑角”準備拿積木拼搭，一不小心，一筐積木全倒翻在地上。范俊凱生氣地大聲說：“你怎么回事?!真討厭!快把積木撿起來!”子妍呆呆地站著，悄悄地走到活動室一角的桌邊……“我不喜歡幼兒園，我生氣了，不高興了!”子妍大聲地哭起來。

　　片段二：一個麗雅走出活動室，恰好一個亮亮往里跑，亮亮把麗雅撞倒在地上，忍不住大哭起來。我忙跑過來，對說：“哎呀，亮亮不小心撞到你了。”接著我轉向亮亮問：“怎么辦呢?”亮亮說：“對不起，我不是故意的。”此時麗雅想哭又忍住了。我對麗雅說：“臉被淚水弄臟了，來，黃老師用紙巾替你擦擦。”我幫麗雅擦干凈臉，整理好衣服后，說：“讓老師看看，喲!真漂亮。”麗雅笑了。

　　【案例分析】

　　從以上實錄的兩個片斷中我們不難看出，這兩個幼兒在遇到意外情況以后的心境是完全不同的：一個受到責備驚慌失措，一個得到安慰破涕為笑。可想而知，這兩個幼兒接下去的情景：一個處于驚恐狀態之中，而另一個則能以一種愉快的情緒投入新的活動。不同的教育方式產生了正反兩種截然不同的效果，可見幼兒園教師的教育行為對幼兒的心理健康所起的作用是相當關鍵的。

　　【案例反思】

　　通過以上案例，我們可以清楚地看到，幼兒園是幼兒第一次較正規地步人的集體生活環境。對培養幼兒社會適應能力起決定性作用。馬斯絡的五個層次需要的理論說明，當人最基本的生理、安全需要滿足后，就會有更高層次的心理需要，幼兒在心理方面有哪些基本需要呢?情感需要、獨立性、自尊感、交往、被人接納、獲得成功、智力刺激。《綱要》也明確提出：”社會領域的教育具有潛移默化的特點。幼兒社會態度和社會情感的培養應滲透在多種活動和一日生活的各個環節之中。創設一個能使幼兒感受到接納、關愛和支持的良好環境，避免單一呆板的言語說教。”

　　一.創設良好的精神環境.

　　為了幼兒心理的健康發展，幼兒園教師必須為幼兒創設一個良好的心理環境。首先，教師要不斷改善自己的個性品質和心理健康狀況。同時，教師要規范自己的教育行為，注意自己的一言一行，甚至是一貫認為正確的做法都應該作深刻的反思，極力避免不經意中使幼兒稚嫩的心靈受到創傷。

　　幼兒從小家庭進入集體環境，會有許多不適應，如生活上吃、睡、穿脫衣鞋等自理能力差;情緒上的依戀，不熟悉老師、同伴、環境，產生不安全感;人際關系上的不協調，不象在家中可任意得到自己想要的玩具，獨生子女沒有和同伴合作、分享、等待、輪流著玩的經驗，常會為玩具發生爭吵哭打等不良行為、產生不愉快情緒;行為約束方面還不太理解集體的規則，不會很好地和老師同伴配合遵守，過多的紀律約束難以適應，缺乏自制力等。消極的適應會產生消極情緒，積極愉快的體驗會產生積極的心理。師生關系和班級氣氛會對幼兒心理產生重大影響，其中教師是關鍵。

　　二.建立良好的順生關系。

　　《幼兒園教育指導綱要(試行)》的精神教師“應以關懷，接納，尊重的態度與幼兒交往，努力接納幼兒的想法與感受-------關注幼兒在活動中的表現和反應。敏感的察覺他們的需要，及時以恰當的方式應答，形成合作探索式的師生活動。”綱要著重提出了教師應對幼兒尊重、理解，體驗、感悟幼兒行為的要求。

　　教師首先要有健康的心理素質，高尚的情操，能理解尊重幼兒，有寬容友愛的態度，有適當的感情表現，積極合理的語言動作等，使幼兒對老師充分信任，主動和老師接觸，樂意聽從老師的要求，以積極的態度培養自控能力。同時要形成民主、熱忱、歡迎的班級氣氛，創設良好的與同伴、老師交往的環境，滿足幼兒內在的心理需要。實踐證明，規范幼兒園教師的教育行為，為孩子創設良好的心理環境，不僅有利于激發幼兒參加活動的積極性和創造性，而且有助于孩子良好性格的形成。相反則有可能給孩子的心里留下陰影，使孩子向著不正確的方向發展。

　　三.教師滿足幼兒的心理需要。

　　在活動過程中發掘各人的長處，在得到同伴。老師的贊許和尊重的同時，感受到自己的集體中的位置，當幼兒心理需要得到滿足后會產生積極情緒，激發其主動積極地學習.教師要重視滿足幼兒的情感需要，特別對性格內向、膽小、活動能力和交往能力較差的乖孩子更不能忽視。

　　你期望孩子快樂嗎?給他一個空間，讓他自己往前走;給他一個時間，讓他自己去安排;給他一個條件，讓他自己去鍛煉;給他一個問題，讓他自己找答案;給他一個困難，讓他自己去解決;給他一個機遇，讓他自己去抓住;給他一個沖突，讓他自己去討論;給他一個對手，讓他自己去競爭;給他一個權利，讓他自己去選擇;給他一個目標，讓他自己去努力。當你挪開雙手，把孩子能做的事情還給孩子時，你會發現：獨立的孩子很快樂!

　　此案例的成功之處—把愛的教育融入、滲透到日常生活中，引導和鼓勵孩子們用觀察的眼睛發現“身邊的愛”，用細膩的心靈體驗到“愛與被愛的快樂”，記得有這樣的句話——“教育是人與人心靈上最微妙的相互接觸”，“是生命與生命交往與溝通的過程”花有花的光彩，葉有葉的榮耀，根也有根的感受。做一名班主任，讓我快樂。

　　做班主任很累，但我為每天能與這么多活潑的心靈接觸而高興，為每天能在不同程度上與那么多富裕思想的生命溝通而激動，為每天都能提升自己而興奮不已。

中班教育筆記2

　　美術活動又開始了，我幫助孩子們準備好一切開始畫畫了，過了一會兒，我在巡視指導中看見俞成軒正在聚精會神的畫雨傘，雨傘畫的很漂亮，五顏六色，可是再過了一會我去看時發現雨傘上面涂滿了黑乎乎的顏色，使整個畫面看上去很糊，我剛想去批評他，但我看見他一雙天真的大眼睛正看著我。

　　于是，我耐下心來，輕輕地問他：“軒軒，你剛才畫的那么好看的雨傘怎么不見了?

　　他笑著說：“哈哈哈，老師，你不知道了吧!因為剛才打雷刮風了，下起了大雨，把小花傘都吹的東到西歪了，小花傘在雨中了。”

　　聽了他的話，我恍然大悟。瞧!孩子是多么的天真無邪呀!孩子會把畫面想象成這樣，也是有他的道理的。在成人眼里孩子的畫面要干凈，顏色豐富才會覺得畫面好，對于黑乎乎的畫面總覺得孩子的繪畫水平差，我真慶幸自己當時能多了一份耐心，是小心去尋問孩子，而不是沖動的去責備他。同是，我也慶幸孩子沒有死板的去模仿老師的作品，而是在生活中仔細的觀察，大膽的表達出自己的真實想法，而感到由衷的高興!

　　作為幼兒園里的'老師，每天都有孩子們圍繞在身邊，孩子的天真無邪、孩子的童言童語、孩子的奇思妙想，每天都伴隨著我們，通過這件事件的發生，讓我懂得身為孩子的啟蒙老師，要學會與孩子溝通，開發孩子的潛力，讓孩子有機會表達出來，將天分發揮到極致!

中班教育筆記3

　　“玩”出來的智慧

　　一天早上辰辰天真的問我：“老師，昨天晚上我折了很多的小紙船，有的浮起來，有的全濕了沉到水底”?仔細一問，原來家里寫字紙不多，剛學會折小紙船的她又找來了餐巾紙折船。餐巾紙吸水性大，所以沉到水底。我靈機一動，這不是本節課最好的活動內容嗎?我請小朋友選擇不同的紙做小紙船，猜想實驗結果。由于幼兒有一定的生活經驗，很多幼兒猜想是畫報紙做的小船能在水上游的最長，但也有的幼兒猜想是報紙。在玩一玩、做一做動手實驗中，幼兒的興趣最濃厚，探究欲望也最強，看到小船吸水后的變化都能主動的和我、小朋友進行交流。但操作的過程中我問他們：“小紙船怎么沉到水底下去了”?孩子們的回答很生動形象，他們說：“紙船都濕透了，餐巾紙做的小紙船都散了，水都跑到紙里面去了”?孩子們通過自己的實驗發現于自己先前的猜想有了一個對比，兩種認知沖突使幼兒更相信自己動手做的結果。在對幾種紙船吸水的現象中，幼兒了解了不同材質的紙吸水的速度是不一樣的。在傳統的科學教育中，我們更多的是采取從“聽”中學，既由老師講授某些科學知識，在通過一些考核方式讓孩子記住這些知識，而不是讓孩子直面真實的科學，在探索的.過程中理解科學。這個活動中在創設一個合理的科學環境，提供孩子自己動手、動腦，主動去談就自然的機會，從而激發他們的好奇心和求知欲，使之在直接觀察、親自操作的科學探究過程中體驗學習科學的樂趣。“做中學”就是要讓兒童在自然和真實現象面前，感到驚異，嘗試去做，反復去做，認真觀察，大膽假設，小心求證。孩子天生的好奇心強，求知欲旺盛，老師家長應很好的利用孩子這一天性。積極的創造條件，讓孩子盡情的玩耍之中，感受生活中的事物的千變萬化，從而豐富自己的經驗，認識客觀世界。

中班教育筆記4

　　對于孩子來說，成長的世界里面離不開鼓勵的語言。當他們遇到困難時，作為老師和成人不是第一時間幫他解決，而是用適宜的方式鼓勵和啟發孩子：“試試吧、你可以的、你應該能更好”，會讓他們體驗獲取成功的自豪感。

　　中班的孩子升班后，要開始自己嘗試學畫名字。開學的第一次主題活動，當我拿出學習單說道：“現在你們已經升級為大班的孩子，從今天開始大家在完成學習報告單前，首先請將自己的名字畫在橫線上。”我的話音剛落，馬上有孩子嚷嚷道：“周老師，我不會寫自己的名字。”緊接著有些孩子也跟著叫起來：“周老師，我也不會寫字。”我趕緊回應：“周老師不相信你們不會寫名字，你們會不會畫畫?”“會”孩子們回答道，“會畫畫的.孩子一定會寫名字”我馬上補充道，“誰愿意來試一試”。“周老師，我想試一試”樂樂一邊說一邊高高的舉起了手。“太棒了，你是一個不怕困難的孩子”，我一邊說一邊將樂樂的姓名貼遞給了他，他一邊看自己的名字貼一邊在黑板的白紙上畫出了自己姓名的模樣。座位上的其他孩子認真的看著樂樂畫名字，等樂樂將名字畫完，我和孩子們給予了他熱烈的掌聲。

　　于是我趁熱打鐵的問道：“孩子們，寫名字，難嗎?”。孩子們響亮的回答：“不難”。“大家都敢試一試嗎?”“敢”!

中班教育筆記5

　　今天上課我組織小朋友們一起背誦古詩兩首——《鹿柴》、《江南》。一開始我問班里的孩子：“同學們，你們背過哪些古詩了?給同桌說一下吧!”“我背過《詠鵝》、《春曉》了;我背過《小池》········”同學們自豪而且興奮的講著自己背過哪些古詩。我又講：“接下來，我們來舉行個小比賽，看誰能最先背誦老師說的這兩首古詩——《江南》、《鹿柴》。最先背過的同學可以獲得小紅星一顆噢!”“我能最先背過，我能得到小紅星，我是第一名········”孩子們爭先恐后的'說著。接下來，我帶著孩子們朗讀了幾遍古詩，讓后讓他們自己背誦，誰背過誰就站起來給大家背背看。過了大約十五分鐘吧，董靖宇小朋友最先站起來了，說：“老師，我背過了，我背過了，《江南》江南可采蓮，蓮葉何田田········”“董靖宇小朋友背的非常棒，還有誰背過了嗎?”陸續著趙明澤、李佳楠等小朋友給大家背誦了。到下課時間了，我們最后把小紅星獎章給了董靖宇小朋友，同時也給了趙明澤、李佳楠等小朋友另外的鼓勵，激勵他們下次繼續努力，爭取得到小紅星。

　　通過這節課，我認識到教小朋友們背東西，要給他們一定的動力，他們有了動力，才會學的更快，效果會更好，一定程度的獎勵，足以滿足他們小小的成就感。

中班教育筆記6

　　今天是三八節，是天下所有媽媽的節日，根據這個節日，我們開展了八個一系列的“愛媽媽”活動，如：給媽媽一個吻，為媽媽講一個故事等等，可是接下來的活動卻讓孩子們討論的絡繹不絕，“為媽媽洗一次腳”，哈哈、“給媽媽洗腳”?我可不洗，臭死了，這是行行最先發出來的聲音，“我媽媽從來都不讓我洗腳，她只給我洗腳”這是貝貝說的，每個孩子都在發表自己的意見，難道這就是天天喊著：“愛媽媽”的孩子們嗎?這時候我聽到了在最角落里的浩浩小聲的說：“我給媽媽洗過腳”聲音很小，但是那種膽怯的話語已經引起來小朋友的注意，哈哈，浩浩給媽媽洗腳，臭死了，顯然孩子們已經把這種“給媽媽洗腳”的事情當作了一種很可笑的事情，我很不高興的說：“孩子們，你們覺得給媽媽洗腳是很壞的事情嗎?”難道媽媽給你們洗腳就不臭了嗎?教室里頓時安靜了下來，每個孩子都睜著稚嫩的眼鏡看著我，顯然他們已經不再覺得給媽媽洗腳是件很丟臉的'事情了，其實，浩浩做的很好，媽媽整天為了你，為了家庭奔波，很辛苦，我們為媽媽洗一次腳難道就不應該嗎?“應該”孩子們已經意識到了自己剛剛說的，每個人都不再覺得“給媽媽洗腳”是件很丟臉的事情了，那我們為浩浩鼓掌好不好，頓時教室里響起了熱烈的掌聲……

　　如今孩子的早期教育越來越受到家長的重視，但多半是知識學習、腦潛能開發，而孩子的感恩教育卻被忽視了。在生活中，我們常常會發現，父母強勢些的，孩子往往會弱勢些。操心太多的媽媽帶的孩子往往自理能力更弱。我以為恰恰是父母對孩子過分的不求回報的愛，使得父母放松了對孩子的教育和正當要求，同時也滋長了孩子對父母的依賴，阻礙了孩子的個人能力的發展。因此，在日常生活中我常常扮演一個弱勢的媽媽向寶寶“索取”愛。

　　我們期待起跑線上的每一個孩子都能擁有一顆感恩之心，從而使我們的社會真正成為一個互愛、互助、文明、友善的和諧社會。

中班教育筆記7

　　幼兒園的孩子們，年齡多在4-6歲間，正是孩子語言表達的關鍵時期，這個時候，如果能讓孩子多聽故事，兒歌，散文等文學作品，在孩子的頭腦中儲存大量的語言信息，將對孩子的口語表達、說話能力起到事半功倍的效果。我班的孩子年齡大小不一，但孩子們有一個共同的愛好，就是聽故事。

　　由于我班的孩子是走讀的，每天午飯前仍有半個多小時的活動時間，因為馬上要吃午飯，又不能讓孩子進行劇烈的活動，上午的所有活動也結束了。針對孩子們愛聽故事的特點，我便將這段時間確定為我班的故事會時間，一個多月下來，我認為效果挺不錯：

　　孩子們在這段時間邊聽故事，邊做飯前的準備工作，一舉多得。

　　孩子們從聽的故事中學到了不少的生活常規，自覺性提高了。

　　少數孩子敢大膽舉手講話，并且口語表達能力大幅度提高，如路之行等。

　　故事中可針對班級所出現的不好的`現象，現編現講，讓孩子們在潛移默化中知道了什么行為是可行的，什么事情是不可行的。

　　講故事有諸如以上的好處和功效。我們當老師的又何樂而不為呢？

中班教育筆記8

　　今天上課《不開燈的晚上》。里面講了一個很美的故事：落兒在晚上把燈關了，請螢火蟲進門，后來又隨著螢火蟲一起來到了樹林里，看到了好多平時沒見過的風景。說到螢火蟲，孩子們興趣可高了，七嘴八舌地討論起來。有的問螢火蟲長的怎樣樣的呀？是啊，螢火蟲還在我小時候見過，現在已根本見不到螢火蟲了。被孩子們這么一說，勾起了兒時的記憶。那時，雖然說家家戶戶日子過的很艱苦，但我們這些孩子卻有著快樂的童年。夏天的晚上，吃過晚餐，父親會把家里的大門拆下來，拿兩個長條凳放在屋前的曬場上，把大門擱在上面。讓我們這些孩子躺在門上納涼。我們便邊搖蒲扇邊數天上的星星。漸漸地夜深了，身上開始涼起來。一陣陣微風吹來，送來田雞的叫叫。

　　忽然，夜空中一閃一閃的，象點點星星，漸漸地，那些亮點愈來愈近。有的`在你身旁逡巡，有的在莊稼葉上停留。那便是螢火蟲。有一次，我們幾個孩子貪玩好奇，把螢火蟲抓來放在瓶子里，看它是怎樣發亮的。那小小的生命在瓶子里，仍然散發著它熾烈的光。可沒兩天，它就死了。可當時我們這些孩子其實不感到怎樣難過。由于螢火蟲對我們來講，太普通了，天天晚上都看見它飛來飛往的，不是甚么稀罕物。

中班教育筆記9

　　今天美工課的任務就是給三只水草和三個小魚吐的泡泡涂上顏色。怕幼兒們不會，我先在黑板上示范。從油畫棒盒中拿出深綠色舉起手來告訴幼兒水草這個顏色，然后涂上，拿出紅色、藍色、綠色說：“看好，魚泡泡分別圖上這個顏色。”示范完我就分下油畫棒，寶貝們都興奮的涂起來。

　　可是我發現一向調皮好動的小虎卻沒有動手，憂慮的看著畫紙，我頓時心生怒火，走到他跟前但還是和藹的.問：”小虎，別的小朋友都快畫完了，你怎么不快畫呀。“”老師，那回我媽媽帶我出去玩我看到的水草不是這個顏色的。“我突然感到欣喜，這是一個動腦子的孩子。”那是什么顏色?“我好奇地問。不會表達的他支支吾吾的說不出來，然后用手指著淺綠色。”那魚泡泡呢?“他的表情更痛苦了，”可是我看到的魚泡泡沒有顏色“。我在想，對于小班的他們對于未知的繪畫世界應該有自己的想象。

　　于是，我示意小朋友們先停一停說：”小朋友們，對不起哦，你們可以將水草和魚泡泡畫成你們看到的或者喜歡的顏色。“果真，寶貝們更興奮了，趕緊換彩筆，嘴里還嘟嘟囔囔說著我喜歡這個，我喜歡那個......

　　等到美工課結束，我看了看，五顏六色的水草，各種顏色的魚泡泡，真的也很漂亮，寶貝們高興極了。

中班教育筆記10

　　當我們看見3-5歲的孩子，想到的第一件事就是沒有自制力，盡管這不在他們的能力范圍之外。那么現在就是最好的時候來提升自制力的訓練，研究表明在學校，交際圈中取得成功，延遲的喜悅感是最重要的。并且可以避免高風險的行為(例如吸毒，酗酒)以及性濫交。當你認識到你的孩子仍然在學習和成長，能夠在生活中一直持續改善他們的自控力，這無疑是一件令人欣喜的事。但是作為孩子的父母，在孩子長大之前不要延遲教育以及培養這些重要的技巧，因為孩子仍然很難在現在做出正確的抉擇。

　　正常的成長及限制：

　　到了3歲的時候，我們的孩子已能走路，聊天;和父母，伙伴等做更深的交流。他們更加活躍，但事故和爭執也變得更加平常。“我的”是孩子們常掛在嘴邊的詞，探究事物的原因儼然成了他們的全職工作，常常喜歡問為什么。這些都是讓父母感到興奮的成長，這成為了一個很好的機會來教育他們學會自控，同時也使他們變得更具挑戰力。據致力于研究腦損傷的研究中心的報告，3-5歲的孩子將會在他們的注意力，自控力，注意力和抑制力上呈現大幅度提升，只要他們的環境能夠與他們的學習相一致，他們也將會逐漸抑制沖動，并且能夠很好地抑制注意力分散的情況。父母扮演中間人的角色，向孩子灌輸生活中可實踐的自控能力和問題解決能力。他們需要什么來學習以及如何學習?下面四種技巧是自控的'基礎，但最有效的方法是父母的以身作則，為了使孩子能夠學會控制自己，父母首先應該樹立清晰的標準，讓孩子明白什么樣的表現是父母所期待的。

　　1.認識事件觸發的原因和情感

　　對孩子而言明白什么能激勵他們前進是非常重要的。在一個有趣的家庭環境中進行角色扮演能夠幫助孩子認識到容易導致沖動的人，言行，事物。父母常常指引他們的孩子表達他們的感受。“請說話”是一個簡單的詞語，來讓孩子在做出沖動的決定之前表達他的意愿，這樣孩子將會明白如何合理地處理令人頭疼的問題和處境了。

　　2.了解和抑制原始沖動

　　采用“烏龜戰術”來教育孩子在做出沖動的舉措之前及時制手，“把他們的腦袋縮在龜殼里”，這是一個簡單而又有趣的方式來教育你的孩子。你可以采取數數到10或5個深呼吸的方式作為一個緩沖器，給孩子一定的時間可以讓他們做事之前先考慮清楚。

　　3.思考

　　父母應該幫助他們的孩子在面對某個處境時能有不同的選擇，再者，父母可以為孩子買有挑戰性的游戲，從而激發他們對同一問題，不同解決方法的思考，從而估計每一種不同的解決會給自己和他人帶來怎樣的影響。父母能夠給孩子多種選擇鼓勵孩子對問題進行多面的思考。

　　4.行為

　　孩子需要學會自信與實踐，讓他們去面對自己的所作所為所產生的后果，無論結果是否令人高興。孩子經常想要父母為他們做出決定，明智的父母會退后一步說，“你認為你能做出什么呢?我認為你會做出正確的決定!”這樣孩子將會學會為自己的行為買單，并從中學會很多。孩子不會一夜之間長大成人，就好比我們不會一夜之間養成自己的習慣。父母需要告訴孩子生活的準則，并反復告誡他們，因為這一切將會伴隨孩子，父母，家庭的一生。

中班教育筆記11

　　學習是一門技能，而是否會聽，是否能成為一名好聽眾，這將是孩子在以后的學業中取得進步的.關鍵因素，我在平日的教學活動中，發現以下5種方法有助于培養孩子“聽”的能力：

　　一、耐心聽孩子說話，尤其是當孩子想要盡力表達一件事情的時候，一定要讓孩子看到老師在認真傾聽他的話。

　　二、指令要簡潔清晰。

　　三、及時表揚孩子，這樣做會讓孩子有動力繼續這種傾聽行為。

　　四、父母和老師要言必行，行必果。

　　五、在朗讀中增強語感，這樣做，不僅能幫助孩子建立起良好的語感，還有助于逐漸磨練孩子的耐心。

中班教育筆記12

　　剛升入中班不久的一天，李毅坤小朋友將教室里的地面打掃得干干凈凈，還沒來得及回座位坐下，我就看見龍龍的小椅子下面有一塊廢紙，看樣貌是剛剛從圖畫本上撕下來的。說實話，當時心里很生氣，但是轉念一想我訓他一頓效果會好嗎我應對全班孩子說：“李毅坤剛才掃的這么干凈，看誰的桌子底下又有了廢紙”。我話音未落，龍龍急忙彎下腰撿起來了。于是，我利用值日生活動對幼兒進行職責心的鍛煉和培養，在具體實施過程中我首先讓幼兒明確值日生工作的作用和好處。我讓孩子們群眾討論:為什么要做值日生值日生就應做哪些工作透過討論孩子們明白了每一個小朋友都是班里的一員，是我們班的小主人，理應為班群眾服務，為小朋友們服務。

　　我對班里的值日生工作進行分工，將孩子們分為五個小組，每組六個人，他們分別負責自然區花草的澆水工作，養殖區小金魚和小烏龜的喂食工作，整理玩具櫥里的玩具和幫忙老師對杯巾進行消毒。另外我還要求每個小朋友早上對自己的桌椅進行擦拭，經過努力，孩子們已經順利的適應了值日生的.工作，每一天早上來到幼兒園我們中二班的小朋友們都能認真地做值日呢。

　　透過做值日生，為孩子們創造親自勞動并參與管理的機會。并且改掉了許多的壞習慣，對于自己和同伴的勞動成果能夠做到珍惜。看著他們在做值日的過程中得到了鍛煉，我很欣慰。

中班教育筆記13

　　美國心理學家斯金納設計的一個實驗：一只老鼠在盒子里亂動，突然，他碰到了一個橫桿，讓老鼠意想不到的是，一小塊食物掉進了盒子，老鼠又驚又喜，繼續碰那個橫桿，食物又掉下來，于是，老鼠開始樂此不疲的觸動那個橫桿......更絕妙的是，當食物被耗光之后，觸碰橫桿不再有食物掉下來，可老鼠依然樂此不疲地觸碰著橫桿，原來，老鼠已經玩這個游戲上癮了。

　　當孩子出現一個錯誤行為時，成人一定要明確不可以，告訴孩子可以怎么做，讓孩子受益和實用。

　　在每一個班都有一只迷茫的“小老鼠”，我們班的天天就是的。在他那里總能出現新奇的語言和動作，中班的孩子善于模仿，一個不留神，就會造成全班都跟風的現象。有一天早上點名時，老師一個個的念名字，孩子一個個的說“到”，念到天天這里，“到”字變了音，引起哄堂大笑，我馬上意識到，如果不及時回應這個行為，下一個孩子肯定要用同樣的聲調來回應點名.于是，我頓了3秒，然后稍微放慢語言，告訴天天：“天天，點名的時候要用自己舒服又好聽的聲音說到，這樣才像中班的小哥哥”，說完我用堅定的眼神看著天天，再次念出他的.名字，天天恢復了正常的聲調答了“到”，我立刻引導全班孩子給天天掌聲鼓勵，表揚他積極改正的態度。在后面幾天的點名環節，天天每次都用舒服又好聽的聲音來回應老師。

中班教育筆記14

　　本月的主題是“花開花落”，當主題進行當“小籽籽”這一課時我們集體在植物角種了一棵花的小種子，在活動中小朋友們的積極性很高。當小朋友們種完后，我就此讓他們討論：“我們該如何來照顧小種子?”小朋友們頓時積極的舉手發言，有的.說：“我要每天去看看它。”有的說：“我會和它說話。”還有的說：“我要給它澆好多好多的水。”聽到小朋友們的發言，我感到他們真的長大了，懂得了關心愛護小植物了。于是，我講解了應該怎樣照顧小種子以及注意事項。比如：澆水時，水不能太多。看小種子的時候，不要用手去弄它等。我發現，他們都聽得很認真。

　　接下來的幾天，通過我的觀察，發現小朋友們會在吃飯后或區域活動的時候，圍在小種子旁一起觀察交流，發現問題還會及時的提出來，并且當由小朋友提出問題時，別的小朋友會為他解答或找老師幫助。

　　由此，我覺得通過這個活動，幼兒們的語言表達能力與觀察能力都得到了提高，并且他們還能相互交流討論，增強了幼兒之間的友誼，提高了幼兒愛護植物的意識。

中班教育筆記15

　　前幾天，我們全班小朋友集體種豆子，在活動中小朋友們的積極性很高。當小朋友們種完豆子后，我就此讓他們討論：“我們該如何來照顧小豆子？”小朋友們頓時積極的舉手發言，有的說：“我要每天去看看小豆子。”有的說：“我會和小豆子說話。”還有的說：“我要給小豆子澆好多好多的水。”聽到小朋友們的發言，我感到他們真的.長大了，懂得了關心愛護小植物了。于是，我講解了應該怎樣照顧小豆子以及注意事項。比如：澆水時，水不能太多。看小豆子的時候，不要用手去弄小豆子等。我發現，他們都聽得很認真。

　　接下來的幾天，通過我的觀察，發現小朋友們會在吃飯后或區域活動的時候，圍在小豆子旁一起觀察交流，發現問題還會及時的提出來，并且當由小朋友提出問題時，別的小朋友會為他解答或找老師幫助。

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