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觀察筆記(集合15篇)
觀察筆記1
一、觀察對象
全體幼兒
二、觀察時間
xx年xx月xx日
三、觀察目的
對幼兒良好飲食習(xí)慣的培養(yǎng)
四、觀察地點(diǎn)
教室
五、觀察過程
1、這一段時間，每一天下午吃點(diǎn)心的時候，我看見有的小朋友一會兒把饅頭撕成小塊、小塊的捏著玩;一會兒就用手把包子壓扁，然后往嘴里面塞。
2、瑞瑞小朋友吃飯個性香，每次盛上飯，迫不及待地抓起勺子就吃，經(jīng)常塞得滿嘴飯來不及咽，噎得滿臉通紅，眼淚直流。而且他吃飯時，碗放在桌子中間，板凳離桌子很遠(yuǎn)，他也不明白挪一挪碗，拖一拖椅子，只明白伸長了脖子，伸直了身子，使勁夠著
六、分析
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》對幼兒的飲食習(xí)慣要求是：安靜愉快地進(jìn)餐，正確使用餐具，飯后擦嘴，細(xì)嚼慢咽，不挑食，偏食，不剩飯菜，就餐時，不發(fā)出聲音，不亂扔殘渣，飯后收拾干凈，掌握正確的就餐姿勢等。此刻的幼兒由于父母的工作忙，而且也缺乏科學(xué)的營養(yǎng)衛(wèi)生知識，致使孩子們養(yǎng)成了一些不良的飲食習(xí)慣。比如吃飯時，好吃的一味往肚里填，不好吃的“拒之門外”，有的邊吃邊玩，浪費(fèi)飯菜;有的需要大人端著碗在后面追著喂，一頓飯能吃一小時;有的吃飯時不吃，只愛吃零食;種.種狀況造成了孩子們不好的飲食習(xí)慣。
七、教育措施
1、改變家長的教育觀念。
首先，我們向家長介紹有關(guān)幼兒飲食習(xí)慣的培養(yǎng)方法，幫忙家長樹立良好的`飲食教育觀念，家園配合共同糾正幼兒的不良習(xí)慣。
2、針對幼兒這些不良習(xí)慣，幼兒園制定有效的方法加以引導(dǎo)。
3、科學(xué)合理安排幼兒一日生活及教學(xué)資料。
a、日常生活中，適當(dāng)安排運(yùn)動，增進(jìn)幼兒食欲。
b、透過群眾教學(xué)活動及游戲培養(yǎng)幼兒良好的進(jìn)餐常規(guī)。
八、教育措施實(shí)施效果
開學(xué)已經(jīng)一個多月了，此刻幼兒吃飯?zhí)羰场⑵超F(xiàn)象改變了，孩子們明顯長胖了，臉色也好看了，家長對我們的工作十分滿意，都說孩子在幼兒園很放心，還經(jīng)常向我們請教有關(guān)教養(yǎng)的問題。
觀察筆記2
觀察內(nèi)容與過程
角色游戲“小吃店”已經(jīng)開展兩個月了，幼兒對游戲很感興趣。在今天的活動開始，我和幼兒一起回憶了“小吃店”游戲中的主要角色和他們各自的工作任務(wù)。游戲開始前，我問幼兒是自己商量分配角色還是老師分配，幼兒的回答是自己分配角色。我就讓他們分組商量，我不知道他們商量得怎樣，但要給他們嘗試的.機(jī)會，游戲開始了，我把玩具分到個組，盡管在游戲前我一直提醒幼兒不要搶玩具，但仍然有幾個幼兒一見到玩具抱著玩具，生怕自己沒得玩。這時，我發(fā)現(xiàn)有的組分配角色較好，有廚師、服務(wù)員和顧客。有的組只有廚師和服務(wù)員，而沒有顧客，在我的提醒下，他們就改變了一些角色。在游戲過程中，羅曼佳琪和陸宇航扮演得比較好，葉軼凡當(dāng)顧客時就很耐心地坐在位置上等待，我看到卓子欣當(dāng)廚師當(dāng)?shù)煤苷J(rèn)真，而且還有對顧客說“你覺得好吃嗎？”“要不要加點(diǎn)調(diào)料”等。還有幾個幼兒也表現(xiàn)得不錯。
可還有一部分幼兒對玩具感興趣，忘記了自己的角色。在老師的提醒下，有幾個幼兒回到角中。在游戲過程中，很多幼兒朦朧了角色意識，以致游戲沒辦法玩下去。游戲結(jié)束時，幼兒學(xué)會整理玩具，但整理得不夠整潔。
幼兒行為分析
中班上學(xué)期的幼兒已經(jīng)有了一定的角色意識和自我的主見，在游戲中，教師不需要一味地為孩子們解決問題，而是可以把一些簡單的問題拋給孩子，讓他們自己動腦筋解決。教師在游戲中發(fā)現(xiàn)問題，要以平行介入的方式幫助幼兒，讓游戲繼續(xù)開展下去。
反思與推進(jìn)
在游戲開始，全班幼兒都會積極主動地參加游戲，而且還有了自我的主見，但角色意識不夠強(qiáng)，有的幼兒只會擺弄玩具，不明確自己所扮演的角色，與的有幼兒能按角色要求行動，但表演一般。還有一些幼兒不遵守游戲規(guī)則。在知識預(yù)備方面我們做得還不夠，繼續(xù)請家長配合我們的工作，帶幼兒去小吃店參觀。老師提供有關(guān)的資料豐富幼兒的知識經(jīng)驗(yàn)。在區(qū)域活動中，提供玩具分組開展活動。增強(qiáng)幼兒對角色的理解。
觀察筆記3
十一國慶節(jié)的時候，老師給我們布置了一項(xiàng)作業(yè)——種大蒜。
回到家里，我就迫不及待的準(zhǔn)備起來，我拿了一頭大蒜，一個紙杯，先把大蒜表層的一層白皮輕輕剝?nèi)ィ笏忾L的有些扁，有的比較長，白白胖胖像一個個胖娃娃，然后我拿起紙杯，里面到了些水，我把大蒜蒜瓣一瓣一瓣的`放在紙杯里，我心想這個光禿禿的蒜瓣真的可以長出蒜苗嗎？
第二天蒜瓣的頂端裂開了，露出了一點(diǎn)淺綠色的芽，像小雞從蛋殼里剛生出來的小嘴，用手一摸軟軟的，再看它們的根部，已長出了一些短短的須根，還沒能在水里生根，我擔(dān)心他們倒了，就把他們一個一個往水里塞，媽媽看見了說：“小笨蛋，別塞了，這樣會把他們搞死的。”我忙問：“那怎么辦？它們很容易倒的。”媽媽又說：“沒關(guān)系，過幾天，根長長了就不會倒了。”
轉(zhuǎn)眼又過了一天，蒜苗，都長到了兩厘米多高，它的根像鋼絲似的扎進(jìn)了水里，都連在了一起，我心想：“媽媽說的，果然沒錯。”
現(xiàn)在我的蒜苗都已經(jīng)長的很高了，相信過不了多久就可以摘下來吃了！我得想想……做盤美味的蒜苗炒肉吧！
觀察筆記4
一、觀察時間
12月13—23日
二、觀察地點(diǎn)
中一班
三、觀察對象
xx
四、觀察目的
觀察幼兒生活行為方面，改善幼兒健康的生活態(tài)度
五、兒童表現(xiàn)及行為
最近在不經(jīng)意中發(fā)現(xiàn)琪琪小朋友常有不健康的生活行為：經(jīng)常搶占別人的東西，活動中總是喜歡自由走動或與同伴交談。交談資料以“奧特曼”為主要資料，如果談得興趣盎然時，拳腳相交。但平時他喜歡幫忙老師做事——分碗筷，擺椅子，搬桌子等，但是總是一馬當(dāng)先，和同伴爭執(zhí)。
六、分析
好動是孩子天性，喜歡做事是他的本質(zhì)，他喜歡做事，他并不明白做某件事的行為是對還是錯的，總是期望得到同伴和老師們對他的這種行為作出評價和認(rèn)同、贊賞。同時期望在一些行為上得到老師和同伴的注意和信任。
七、措施
糾正不健康的.生活行為：在我與他交談后，讓他明白一些他人物品與自我物品區(qū)別的道理。我向家長反饋了他的狀況，請家長在家中多留意幼兒的行為，推薦家長說理育兒。在活動中，我把他調(diào)到前面，可隨時注意到他的行為，繼續(xù)觀察他的表現(xiàn)，在必要時可立刻制止他，適宜時表揚(yáng)他。活動后，我經(jīng)常與他聊天，說說家里，說說幼兒園的好朋友，引導(dǎo)他多看一些有益的電視，談?wù)勚腔蹣涞壬賰弘娨暲锏馁Y料。
觀察筆記5
時間：5月26日午時4：25
地點(diǎn)：活動室
小朋友陸續(xù)離開幼兒園了，活動室里還有五六個孩子坐在一齊玩雪花片。飛飛剛用雪花片插了一把寶劍，他的媽媽來了。我摸摸飛飛的頭說：看，媽媽來接你了。飛飛抬起頭，看著媽媽說：我還要玩一會兒。媽媽站在門口說：不行，趕快走～飛飛大喊：我要玩。媽媽生氣地說：你再不走，我走了。不，我還要玩一會兒。我見狀立即對飛飛說：媽媽回去還要做飯，我們就玩一小會兒，好嗎，飛飛高興地答應(yīng)了。于是，我示意讓飛飛的媽媽到活動室里等他一會兒，飛飛的媽媽一臉不高興地坐在飛飛的邊上。飛飛拿著他插的寶劍在冰冰身邊走來走去，說：我是奧特曼，打死你這個怪獸。說完，他用寶劍刺向冰冰的胸口。寶劍斷了，于是飛飛用手當(dāng)寶劍，在冰冰身上亂打，冰冰哭著喊：教師，他打我。飛飛的媽媽看見冰冰哭了，站起身來，啪啪給了飛飛兩個耳光，氣憤地說；打呀，你再打打看。飛飛嘴巴一咧，大哭起來飛飛的媽媽生氣地拉起飛飛的手，一邊朝活動室門口走去，一邊說：看我回家怎樣治你。
分析：
兒童的攻擊行為主要是經(jīng)過兩條途徑獲得的'：一是觀察學(xué)習(xí)，二是直接學(xué)習(xí)。其中觀察學(xué)習(xí)是兒童行為獲得的最主要來源，孩子辨別是非的本事差，但模仿性強(qiáng)，飛飛對于動畫片中暴力行為的模仿以及媽媽不恰當(dāng)?shù)膽土P方式都強(qiáng)化了他攻擊性行為的發(fā)展，起到了增加兒童攻擊的消極作用。這是因?yàn)槟承⿷土P手段本身就具有攻擊行為榜樣的性質(zhì)。兒童在適宜的情景下，會把別人懲罰他的這些手段用來攻擊他人。
行為專項(xiàng)訓(xùn)練：由于標(biāo)標(biāo)小朋友與同伴交往本事差，解決問題的能力差，所以，培養(yǎng)他合作意識就顯得尤為重要。平時，我經(jīng)常讓他當(dāng)值日生，使他有更多的機(jī)會和其他小朋友一齊分勺子、分碗、分盤子；使他能學(xué)會約束自我的行為，學(xué)會與同伴交流。
觀察筆記6
觀察教師：___
觀察班級：大二班
觀察對象：___
觀察時間：___
觀察地點(diǎn)：活動室
觀察背景：
紫涵小朋友各方面十分優(yōu)秀：聰明、活潑、懂禮貌，好奇心強(qiáng)，無論對什么活動總有創(chuàng)新精神，喜歡表現(xiàn)自我。為此，經(jīng)常受到教師的稱贊和表揚(yáng)，是每個教師心目中的最愛。在家呢，獨(dú)生女，家庭條件優(yōu)越，家長對孩子百依百順，任其擺布，從而造成了孩子自私，以自我為中心和唯我獨(dú)尊的不良品質(zhì)。在競爭激烈的現(xiàn)代社會，學(xué)會謙讓是社會發(fā)展的需要，是時代發(fā)展的需要，注重培養(yǎng)孩子謙讓是我們幼兒園教育中必不可缺的一項(xiàng)資料，對孩子今后取的成功相當(dāng)重要。
觀察實(shí)錄：
今日的操作活動是用橡皮泥裝飾《漂亮的男孩女孩》，活動開始，我先給孩子展示了示范畫及制作過程，激起孩子興趣后，便給每個小組發(fā)下材料進(jìn)行操作，當(dāng)發(fā)到第三組時(紫涵那組)，操作盒剛放到桌子上，紫涵‘唰’的就把橡皮泥里的操作工具抓在了手里。
孩子們認(rèn)真的操作著，都忙著為自我設(shè)計的'男孩女孩穿漂亮的衣服，裝飾眼睛、鼻子、嘴巴、扎麻花辮子等。這時，三組的書展告訴我：教師，我們這組的黑色橡皮泥不夠用，為什么紫涵自我都拿著，不給我們用，三組的孩子齊聲回答。黑色橡皮泥就一塊大的，我一再強(qiáng)調(diào)要輪流用的。當(dāng)我問紫涵時，她竟然認(rèn)真的說：我還沒用完。
實(shí)施措施與效果：
應(yīng)對紫涵的行為，我先是采用了說服教育，講道理：讓她了解團(tuán)體與個人的關(guān)系，把自我從我的概念中擺脫出來，讓她懂得，大家生活在一齊，你需要的別人同樣也需要，同樣有享有的權(quán)利，不能一人獨(dú)占，要想著別人。就像操作中的工具、黑色橡皮泥本來就不多，如果輪流用是完全能夠的，你要裝飾眼睛、頭發(fā)等，但別的小朋友也要裝飾啊，假如別人也這樣都自我拿起來的話，你怎樣用啊之后又給孩子們講了《孔融讓梨的故事》。我的一番話，紫涵好像意識到了自我的不對，便拿過操作工具(塑料小刀)，從手里的大橡皮泥上切下了一小塊，然后把大的一塊放到了操作盒里，并且說：我們每人切一小塊一齊用吧！看著孩子們愉快的操作著，我感到無比的欣慰。
此刻多數(shù)家庭都是獨(dú)生子女，父母把所有最好的都給予孩子。無論孩子的什么要求，家長都盡可能的滿足孩子。因?yàn)槭且粋�，也不會有人去和孩子爭搶，但就是因?yàn)檫@樣的環(huán)境很容易造成孩子不明白如何去分享，從而也就不懂得如何去謙讓。
所以孩子良好品質(zhì)的構(gòu)成，是家園共育的結(jié)果，其中家庭教育起著至關(guān)重要的作用，作為家長，首相要以身作則，當(dāng)孩子有謙讓行為時，應(yīng)及時給予鼓勵，經(jīng)過家長的言語強(qiáng)化，讓孩子懂得怎樣做是對的，怎樣做是不受歡迎的;作為教師，我們應(yīng)將培養(yǎng)孩子的謙讓行為，貫穿于日常生活中，遇到問題及時引導(dǎo)。我相信，只要我們多注意這方面的教育，每個孩子都是最棒的！
觀察筆記7
觀察對象：全班幼兒
觀察時間：xxx
觀察實(shí)錄：
用餐的時間又快到了，小宇悄悄地走到我的身邊，湊近我的耳朵說：“洪教師，我告訴你，昨日晚上是我自我吃的飯。”我摸摸他的頭，微笑著說：“小宇你提高了，在家能自我吃飯了，我相信在幼兒園也必須吃的比以前快了。”此時他也笑著離開了我，嘴里還在說：教師表揚(yáng)我了。在我請小朋友洗手時，平時總是慢慢的小宇卻意外地排在前面。當(dāng)他端著香噴噴的飯菜時，他的臉一下子由晴轉(zhuǎn)陰，手拿筷子并支撐著下巴，一副不愛吃飯的樣貌。看到這樣的情形，我及時用反常的話語刺激他：有的的小朋友吃飯很慢，你們看看小宇的本領(lǐng)真大，已經(jīng)吃了很多飯了。我的話剛停，他的筷子開始動了，眼睛還不時地看著我。
觀察分析：從這個實(shí)例中能夠看出，小宇并不是一向不愿意自我吃飯，而是他有挑食的'壞習(xí)慣。開始他吃飯的情緒還是較高的，當(dāng)他看著不合自我口味的菜，就開始有不想吃飯的渴望了，所以有如此的表現(xiàn)。
教育措施：
1、鼓勵、引導(dǎo)幼兒自我用餐
2、利用同伴去影響小宇愿意用餐
3、及時的表揚(yáng)和鼓勵
4、與家長堅持聯(lián)系，構(gòu)成一致的教育方法
觀察筆記8
【觀察記錄】
今天角色游戲的活動時間又到了，程程擔(dān)任的是理發(fā)店的發(fā)型師，有一個顧客來到了理發(fā)店，程程開始為他理發(fā)，程程一只手拿著梳子，一只手拿著小推子，梳一梳、推一推，認(rèn)真地，有模有樣地為顧客理著發(fā)，理完了，顧客照了照鏡子，高興地走了。程程看見顧客走了，又沒有新的顧客來，就在椅子上坐了下來擺弄著理發(fā)店里的物品。擺弄了一會，程程看看還是沒有顧客來，就起身離開了。程程來到燒烤店，對服務(wù)員說：“我餓了，給我一串韭菜吧。”他接過服務(wù)員給的韭菜串，然后獨(dú)自坐在燒烤爐前開始烤他的韭菜串。他烤著韭菜串，烤了一會韭菜串后，聽到旁邊的小朋友說這個很香，那個很好吃，就又跑到服務(wù)員面前，大聲地喊著：“我還要一串這個，一串這個。”他一邊說，一邊指著架子上的各種燒烤串，不一會兒，手里又拿了好幾串各式烤串，他回到燒烤爐前一邊烤著燒烤串，一邊還跟旁邊的小朋友說著話。好長時間過去了，他燒烤的熱情依舊高漲，在老師的提醒下他才放下了手里的各種燒烤串，離開了燒烤店，回到了理發(fā)店繼續(xù)當(dāng)理發(fā)師，等待顧客上門。
【案例分析】
從這個案例中可以看出，幼兒的角色意識不是很強(qiáng)，對游戲的堅持性也比較差，不管是擔(dān)任服務(wù)員、醫(yī)生、娃娃家的爸爸媽媽或是顧客的幼兒都存在同樣的問題，他們?nèi)菀妆黄渌螒蛩荒芎芎玫貓允貚徫唬绕涫钱?dāng)他們在無所事事或是比較空閑的時候就會特別明顯地表現(xiàn)出來，就像程程小朋友，他的崗位在理發(fā)店，是一名理發(fā)師，可他在理發(fā)店只招呼了一會客人，當(dāng)看到店里沒有顧客自己也就離開了，也不管后面有沒有顧客再來，他在別的游戲區(qū)逗留了較長時間才回到自己原先的崗位，已經(jīng)完全忘記了自己今天的角色任務(wù)。
【指導(dǎo)策略】
1、老師的'指導(dǎo)：老師發(fā)現(xiàn)這種情況后，可以去當(dāng)一回顧客，到理發(fā)店里去剪發(fā)，并指名要他剪發(fā)，讓理發(fā)店里的另一名工作人員去把他找來，可以對他說：“你剪的頭發(fā)很漂亮，我就喜歡你給我剪，我剛才已經(jīng)來過了，沒找到你，你到哪里去了呀！”等他回答完后可以接著說：“一定有很多顧客來找過你了，找不到你就走了，那你店里的生意就不好了。下次你能在店里等我們嗎？這樣我們會經(jīng)常來找你剪頭發(fā)的。”教師用自己的角色身份給幼兒以暗示：不能隨便離開工作崗位，同時也暗示了幼兒的角色任務(wù)，就是你是理發(fā)師，要給顧客服務(wù)。
2、材料的豐富在游戲開展過程中，各個游戲區(qū)都會有時而人多擁擠，時而冷冷清清的現(xiàn)象，當(dāng)冷清的時候我們該怎樣讓他們覺得不那么無所事事，就是還要提供游戲材料，引發(fā)幼兒產(chǎn)生新的游戲情節(jié)。比如：理發(fā)店里可以提供一些毛巾，讓理發(fā)師在空閑的時候洗洗、曬曬、疊疊毛巾，給他們一些小抹布，讓他們能經(jīng)常把理發(fā)店的柜子擦一擦，把各種理發(fā)用品理一理，這樣一來，他們就能比較長時間地專注于一個游戲，對自己的角色任務(wù)也就會更加明確了。
觀察筆記9
觀察原因：
這天，小雅的媽媽告訴我，孩子經(jīng)常一出了幼兒園的大門就要尿尿，而且還是個性著急的那種。在與媽媽的交談中得知孩子在家就有憋尿的習(xí)慣，不到已經(jīng)快憋不住時不會去尿尿的。看的出媽媽也是很無助，期望老師能給與幫忙。為了糾正孩子這個不良的習(xí)慣，我決定對小雅進(jìn)行個別觀察及教育。
觀察實(shí)錄：
在進(jìn)行區(qū)域游戲活動的時候，我看到小雅的神情看似緊張，我的第一反應(yīng)就是她要尿尿，我趕緊問她：“小雅，你是不是要尿尿？”可她一臉嚴(yán)肅的告訴我：“沒有。”我又仔細(xì)觀察了一下，發(fā)現(xiàn)小雅的雙腿夾緊，我就對她說：“沒關(guān)系，老師陪著你，跟你一塊上廁所好嗎？”小雅沒有拒絕，我拉著她的小手一塊上了廁所。
觀察分析：
要想改變小雅的憋尿習(xí)慣，我覺得首先要老師細(xì)心地觀察，在她出現(xiàn)憋尿現(xiàn)象時要及時的給予幫忙。其次要讓她覺得這不是一件嚴(yán)重的事，以此來解除她的緊張情緒。第一次幫忙小雅不憋尿得到了成功，正式因?yàn)橛辛诉@次的成功，讓我對她糾正這一不良習(xí)慣增強(qiáng)了信心。
觀察實(shí)錄：
在餐前準(zhǔn)備時，我組織幼兒如廁、洗手，當(dāng)我喊道小雅那一組時，小朋友都大步流星的走進(jìn)廁所，只有小雅沒有動靜，依然坐在座位上，我來到她的身邊蹲了下來，拉著她的小手告訴她：“立刻就要吃飯了，要去解小便洗手吃飯啦！”她一個勁的搖頭說：“我沒有小便”。我怕尿尿她去會引起她緊張，她說沒有，我就沒有再要求了。吃完飯帶著孩子們散步回來以后，我又再次組織小朋友如廁，來到小雅的身邊對她說：“立刻就要睡覺了，要是不尿尿，憋著會肚子痛，到時還會尿床，好羞羞”。小雅聽我這么一說，伸出小手示意要和我拉手并對我說：“老師你陪我一齊尿尿。”小雅再一次進(jìn)步了，離改掉這個不良習(xí)慣又前進(jìn)了一步。
觀察分析：
小雅的憋尿現(xiàn)象不是一兩天就能改變得了，作為老師不能著急，要有耐心，不能著急。她的每一次進(jìn)步，老師都要及時的給予肯定。同時，老師應(yīng)利用幼兒的心理特征，采取有針對性的措施，以取得實(shí)效。
取得的效果：經(jīng)過這幾天的時間老師的.耐心引導(dǎo)和家長的配合支持，盡管小雅還不能自己主動的去入廁，但是已經(jīng)能在老師的提醒下，陪同著去入廁了。孩子取得的進(jìn)步和家長的配合，老師的耐心，細(xì)致的觀察是離不開的。
觀察筆記10
一、幼兒表現(xiàn)
樂樂是一個可愛的小男孩，他和別的小朋友不一樣的是他的語言，行動發(fā)展得比較晚，上小班才會說單個的簡單的詞語，今年剛?cè)氪蟀鄷r還不明白中班的教師叫什么教師，左背右背最終才記住，樂樂在活動時很少與其他幼兒一齊玩耍，只是一個人默默的坐著自我玩或看著別人玩，自我喜歡的玩具不肯和別的小朋友一齊玩，上課時從不舉手回答教師的提問，任憑你怎樣引導(dǎo)也沒有什么用，他只是用害怕地目光盯著你看。有時教師要把他在幼兒園不好的行為告訴他的爸爸媽媽，我還沒說出口，他就先來個大哭一場，亂發(fā)脾氣，還一個勁的說："劉教師不好，劉教師不好"，弄的我束手無策。
二、分析
經(jīng)過家訪和幼兒來園的觀察，樂樂飲食習(xí)慣比較好，感興趣的東西就會很牢的記住，喜歡玩打電話的游戲，對汽車很感興趣，其他各方面的發(fā)展都比較差，很少和教師交流。異常是在人多時無論怎樣引導(dǎo)，什么活動他也不參加。：
樂樂父母做生意從小由奶奶在老家領(lǐng)養(yǎng)，奶奶教養(yǎng)子女的原則是，只要不磕碰著孩子，其他都不重要。并且對這個寶貝孫子千依百順，要什么就給什么，樂樂學(xué)說話時，奶奶家事忙顧及不上，又很少讓其與外界接觸，只是拿玩具讓其自我玩耍。而樂樂父母因生意忙很少回家不能照顧到孩子，以至讓其養(yǎng)成了不愛說話、怕羞的心理。此刻樂樂來到陌生的環(huán)境，故產(chǎn)生恐懼心理。由于生活環(huán)境單一，樂樂又缺少同齡的玩伴，使其不知如何與同伴交往，缺少必須的方法和經(jīng)驗(yàn)，這更加加重了他的心理上的緊張。
由此可見，對該幼兒的矯治必須從心理治療著手，先消除他的心理緊張，再進(jìn)一步提高他的交往本事，使其逐步適應(yīng)幼兒園團(tuán)體生活。
三、措施
在幼兒園對幼兒實(shí)行的干預(yù)：
1、建立良好親密的師生關(guān)系，日常生活中多關(guān)心幫忙他，增強(qiáng)孩子對教師的信任，從而消除她對教師的心理緊張。
2、日常生活中仔細(xì)地觀察，利用講故事、表揚(yáng)、鼓勵的手段對他進(jìn)行教育和引導(dǎo)，并帶他與其他班的幼兒及教師多接觸。
3、采用"結(jié)對子"的方法，請本事強(qiáng)的小朋友在活動中多與她接觸，使他逐步適應(yīng)幼兒園的日常生活。
4、認(rèn)真做好觀察記錄，及時與家長聯(lián)系，了解幼兒在家情景，不斷調(diào)整教育方案。
家長方面：
1、正常情景下堅持天天來園，不無故缺席。
2、主動與教師配合，互通家園信息，了解他的想法和需求，力求家園教育一致性。
3、為了鍛煉幼兒多說話，家長每一天都要抽出必須時間，與幼兒共同游戲或讓幼兒參與家務(wù)勞動，從中創(chuàng)造交談的機(jī)會。談話的主題能夠聯(lián)系幼兒在幼兒園的`生活如："你在幼兒園學(xué)到了什么知識？""和哪些小朋友在一齊玩了""舉手回答問題沒有"等等。
4、向家長介紹一些如何培養(yǎng)幼兒自信的知識，以及一些有效的教育方法。
四、效果
平時在園里，教師小朋友主動去接近他，為他排除在園遇到的種種障礙，送他小粘貼，對他進(jìn)行鼓勵和表揚(yáng)。看到貼在自我頭上的小粘貼，他開心的笑了，愿意與小朋友接觸，有時也能回答幾個問題。也更加喜歡上幼兒園了。來園時能愉快的跟教師、小朋友打招呼。
在"結(jié)對子"中，小朋友都會跟他一齊玩，還將自我的好玩具給他玩，讓他體驗(yàn)到與同伴一齊玩的歡樂。針對他不會跟小朋友一齊玩玩具的行為，我經(jīng)過看情景表演的方式表演給他看，這樣他才明白了什么叫大家一齊玩，也更喜歡跟小朋友一齊玩了。
由于他長得胖胖的，很可愛，教師們都十分喜歡他，戶外活動時幼兒園里有的教師他就認(rèn)識了，并且有時也主動和其他教師打招呼。教師就及時表揚(yáng)、鼓勵他，讓小朋友向他學(xué)習(xí)。從此以后，他就更加主動地跟教師、小朋友們打招呼了。漸漸地，他變的比以前活躍了。
觀察筆記11
飛飛雖然是新來幼兒園的小朋友，但是她快4歲了，已經(jīng)上過其他的幼兒園。來到新的環(huán)境，飛飛沒有表現(xiàn)出哭鬧的現(xiàn)象，每到午休時，飛飛比較難入睡，她總是跟老師說她不想睡。老師就會拿給她一本書，讓她坐在床邊看，休息一會兒。還有幾次，班里的老師有時候就拍她睡覺。持續(xù)幾天，飛飛早上來園情緒一直不是很好。媽媽告訴老師，她是為中午睡覺的事情發(fā)愁。
家長的疑問：這個幼兒園是飛飛自己選擇的。剛來那幾天，她的`情緒還不錯。可這幾天，她總是跟我說中午不想睡覺的事，好像這件事對她很有壓力。她每天總跟我念叨，我也挺煩的。
教師與家長的溝通：寶貝的睡眠時間有個體差異，而且三四歲的寶貝相對于兩三歲的寶貝，睡眠時間會明顯縮短。所以，幼兒園會給4歲以上的寶貝重新安排午休時間，每天吃過午飯，還要求他們休息一會兒。到下午一點(diǎn)半時，睡不著的寶貝可以起來，有老師陪同做安靜的活動，不強(qiáng)迫他們中午必須睡覺，他們午睡的壓力也就沒有了，而且中午可以做一些好玩的事情。這樣，中午的時間對于他們來說會變得有吸引力。對于不午睡的寶貝，家長可以在晚上讓寶貝早點(diǎn)入睡，以保證充足的睡眠時間。
豆豆最近在幼兒園的活動量增加了，跟著小朋友跑來跑去的。每天下午家長來接后，還要在幼兒園的院子里再玩一會兒，回到家也要在小區(qū)里和其他小朋友玩，每天總是精力充沛。晚上回到家，已經(jīng)在幼兒園飽餐過一頓的他，看到家人吃飯，又跟家里人一起吃，而且吃了很多。
家長的疑問：豆豆回家又吃了這么多，是不是下午在幼兒園吃飯沒吃飽啊?教師與家長的溝通：寶貝入園后，每天三餐兩點(diǎn)，吃飯比在家里規(guī)律，而且幼兒園每天下午是4：30左右吃飯，而家里一般都是7點(diǎn)左右吃晚飯。
這個時間距離他在幼兒園用餐已經(jīng)3個小時過去了，吃完的東西經(jīng)過這么長時間也基本消化完了。所以當(dāng)他看到家人在吃飯，還很有食欲地跟著又吃了很多。幼兒園里有很多這樣的小朋友每天晚上回到家里，還要跟家人再吃一頓。
觀察筆記12
觀察對象：
**
觀察時間：
**年**月
觀察地點(diǎn)：
本班教室
觀察事件：
**在玩玩具的時候，總是把玩具丟得滿地都是。每次我都會教育批評他。但是他下一次玩的時候還是往地上扔。后來我想是不是他不會拼才把玩具到處丟的，所以我就決定教孫義哲拼一些東西。當(dāng)我拿著那些玩具去拼的時候，很奇怪怎么有的拼不到一起呢？經(jīng)過我的仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)，原來是看似一樣的玩具，在它背面的插孔大小有一點(diǎn)點(diǎn)不同，所以那一筐玩具其實(shí)是兩種。也就是說在玩的過程中，有一種是沒用的，所以就會被扔在地上。
觀察分析：
**是班上最小的孩子，還不到4歲因?yàn)槭苷Z言發(fā)展的限制，還不能積極主動并清楚地表達(dá)出自己的經(jīng)驗(yàn)感受，而當(dāng)他犯錯時，我只注意讓他改變錯誤的表象，但是卻沒有去找出他犯錯的根源，致使他屢教屢犯，所以每次的教育都沒有收到較好的成效。
觀察措施：
1、我對玩具進(jìn)行仔細(xì)分類，把不同的玩具分別放在兩個玩具筐中，每次都拿一樣的玩具玩。
2、對孩子進(jìn)行思想教育，利用故事的形式培養(yǎng)孩子愛惜玩具的.情感，以及好習(xí)慣的養(yǎng)成。
觀察效果：
經(jīng)過多次的教育和引導(dǎo)，孩子們現(xiàn)在玩玩具時的情況比以前好多了，這說明我們的教育啟到作用了，但是他們的好習(xí)慣還需要進(jìn)一步的培養(yǎng)。
觀察筆記13
觀察對象：全班幼兒
觀察時間：20xx年4月
觀察地點(diǎn)：戶外操場
觀察事件：
一天，孩子們做完作業(yè)后，我?guī)麄兊綉敉馔婊荩淮俗⒁馐马?xiàng)和規(guī)則后，孩子們都興教勃勃地玩了起來。剛開始時，孩子們都排著隊照著安全的姿勢滑下來，可玩著玩著有個別的孩子頭朝下趴著滑了下來，我提醒他們這樣不能玩，不安全后，他們恢復(fù)了最先的玩法。可是又過了一會兒，又有幾個孩子開始趴著滑了，并且其他的孩子也跟著去嘗試。看到孩子們這樣不守規(guī)則，很是生氣，本來想再次阻止時，轉(zhuǎn)念一想，孩子們?yōu)槭裁聪矚g這樣玩呢，我也想一探究竟。
我問到他們?yōu)槭裁匆@樣玩，他們對我說：“坐著玩，滑得慢，趴著玩，滑得快。”金小諾還說：“趴著比坐著好玩些。”我觀察了一下，孩子們講的還是有必須的道理的。他們在玩的過程中發(fā)現(xiàn)了阻力的存在，坐著的阻力可能比趴著的阻力大。看孩子們多了不起。所以，我尊重了幼兒的想法，支持了他們的做法。孩子們玩得更開心了。
觀察分析：
滑梯是孩子們玩得最多，也最喜歡的一種活動，可常規(guī)玩法玩久了還是會有些乏味，于是他們就去探索一種更趣味的'玩法，讓他們喜歡的活動更富挑戰(zhàn)性，所以孩子們在教師的再三勸阻下，依然想不斷去嘗試。
觀察措施：
1、了解幼兒的需要，興趣、本事，尊重幼兒的個性，支持引導(dǎo)幼兒的發(fā)現(xiàn)。
2、讓孩子們自我討論新玩法的安全規(guī)則和注意事項(xiàng)，在尊重孩子的基礎(chǔ)上，維持滑滑梯的秩序和安全。
3、賞識幼兒的本事，更好地發(fā)掘幼兒的潛能。
觀察筆記14
哲學(xué)上有一個很有趣的命題，說凡事有兩種處理方式，一是簡單事情復(fù)雜化；二是復(fù)雜事情簡單化。仔細(xì)觀察生活和工作中人們的思維和行動方式，不外乎這兩種。
復(fù)雜的事情簡單化，追求的是一種智慧和豁達(dá)；簡單的事情復(fù)雜化，需要的則是一種研究和精致。很多的時候，我們把一件事情定義為簡單的時候，往往是沒有把它展開，沒有用心的處理它的細(xì)節(jié)，挖掘其中的價值，所以，也就沒有吸收其中的營養(yǎng)與精華。聽課、評課也許就是如此。
聽評課對每位教師而言就如同呼吸一樣，實(shí)在是平常不過的事情了。但是，我們以往聽評課的時候，很少能想到提升自己的專業(yè)發(fā)展，也很少去想怎樣能與其他老師持續(xù)合作，更是很少去想獲取來自課堂的信息和數(shù)據(jù)，從中讀出提升本人和授課者及其他聽課者的專業(yè)素養(yǎng)。《課堂觀察》讓我大開眼界。
收獲一：長期思考的精簡一定是精華
“越是精簡的東西，難度越大，精華不一定等于精簡，但長期思考的精簡一定是精華”這句話是我寫在《課堂觀察》“故事分享”旁邊的，我感慨于中學(xué)的老師和大學(xué)教授的平等合作，感慨于余杭中學(xué)的老師們十年的苦索，兩年的艱辛合作、研究與實(shí)踐。實(shí)踐的過程中他們一直在追求觀察維度的精簡與觀察點(diǎn)的可行性。《課堂觀察》展現(xiàn)給我們的正是教授和老師們研究和實(shí)踐的精華。
收獲二：提升自己的最好途徑就是研究
余杭中學(xué)生化組的老師們在研究課堂觀察量化表的過程中，付出的艱辛固然令人佩服，但是所得到的專業(yè)提升也是令人羨慕的。一個會研究別人課堂的人，下意識中就會優(yōu)化自己的課堂，教師參與研究是教師專業(yè)發(fā)展的最有效而且最重要的途徑之一。因?yàn)閰⑴c“課堂觀察量化表”的制作，所以在備課的時候才會從“學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)、課堂性質(zhì)和課堂文化”四個維度去思考實(shí)施自己的教學(xué)行為。又因?yàn)榉e極主動地參與聽評課，科學(xué)量化的記錄課堂數(shù)據(jù)，在聽評課的過程中發(fā)現(xiàn)教師共性的易疏忽課堂漏洞，學(xué)生共性的課堂問題，從而優(yōu)化自己的課堂，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
收獲三：接受專業(yè)的《課堂觀察》，完善自己的聽評課
《課堂觀察》中提到的觀察程序主要包括：課前會議、課中觀察、課后會議。課前會議是我們比較容易忽略的，而在課前說課的五個方面（1）說教材（2）說學(xué)生（3）說教法（4）說課堂結(jié)構(gòu)（5）說預(yù)計的課堂反饋，最后一條是我們最容易忽略的，因?yàn)闆]有提前預(yù)計，所以會對課堂的突發(fā)性學(xué)習(xí)反饋會處理不完美甚至?xí)胧植患啊?/p>
關(guān)于走進(jìn)課堂實(shí)行課中觀察，如果真正完成4個維度，20個視角，68個觀察點(diǎn)的話，我認(rèn)為還是一個比較龐大的任務(wù)，需要很多老師的共同合作和參與，在這個參與的過程中，我提出幾點(diǎn)疑問：維度一，學(xué)生學(xué)習(xí)，觀察點(diǎn)——有多少學(xué)生傾聽老師的講課？傾聽時間為多少？有多少學(xué)生傾聽同學(xué)發(fā)言？傾聽時，學(xué)生有哪些輔助行為？有多少人發(fā)生這些行為？……針對這些統(tǒng)計性的問題，如果想統(tǒng)計出具體的數(shù)據(jù)，得好幾位老師才能完成，如果想統(tǒng)計部分推算出全班，那選的這一部分是否有代表性，也是個問題。有一些觀察點(diǎn)需要老師動態(tài)的觀察才能實(shí)現(xiàn)，例如“學(xué)生自主學(xué)習(xí)的形式（探究、記筆記、閱讀、思考、練習(xí)）有哪些？各有多少人？教師進(jìn)入課堂最好是常態(tài)化的，盡量減少對學(xué)生學(xué)習(xí)的干擾，畢竟我們做課堂觀察的最終目的是使學(xué)生高效的學(xué)習(xí)，如果課堂中融入過多的動態(tài)觀察，勢必會影響學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果，那課堂觀察就成了為觀察而觀察了。所以針對《課堂觀察》中提到的觀察點(diǎn)我們在設(shè)計觀察量表的時候還是要在簡化和斟酌的。
收獲四：沿著專家的路化繁為簡
以前我把聽評課想的做的都太簡單，看完《課堂觀察》這本書，我才真正的品出了其中的奧秘，也體會到了專業(yè)的課堂觀察的價值。現(xiàn)在再想課堂觀察，突然覺得，它依然是一件簡單的事情，不過，它已經(jīng)不再是以前的.簡單。這件簡單的如同我們呼吸一樣的事情，需要我們認(rèn)真的去做，認(rèn)真的去按照《課堂觀察》所提示的去做。
課堂觀察的目的是引領(lǐng)教師的專業(yè)成長，教師專業(yè)成長的目的是教會學(xué)生高效的課堂學(xué)習(xí)，一堂課，最能檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的便是最后環(huán)節(jié)的”目標(biāo)達(dá)成檢測“，如果最后的檢測效果特別好，那所有的課后分析從簡；如果，檢測效果未達(dá)到預(yù)期，那聽評課團(tuán)體要做的便是查找原因，相互交流，相互借鑒，以便達(dá)到授課者會自己把脈——把學(xué)生的脈、把課堂的脈、把教材的脈。當(dāng)然，設(shè)計科學(xué)的課堂檢測環(huán)節(jié)也是需要我們用心付出的。
觀察筆記15
我們現(xiàn)在很多教師在進(jìn)行課堂觀察之前沒有觀察的目標(biāo)，也就無法確定觀察點(diǎn)；沒有觀察點(diǎn)，也就喪失了課堂觀察的意義和價值。課堂觀察的意義在于“提出問題和解決問題”，而匆忙的觀察、泛泛的觀察往往就會陷入觀察沒有針對性，結(jié)論沒有實(shí)效性。觀課前的課前會議就顯得尤為重要，課前會議上需要點(diǎn)確定觀察目標(biāo)（提出要解決的問題），確定觀察點(diǎn)（確立所需要收集的證據(jù)），再分配任務(wù)（各司其職）。同時要解決“上課教師的教學(xué)特點(diǎn)是什么？上課班級有什么特征？是復(fù)習(xí)課還是新授課？是在什么地方上的？這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是什么？學(xué)習(xí)（教學(xué)）目標(biāo)與學(xué)習(xí)（教學(xué)）策略是否有創(chuàng)新？教學(xué)環(huán)節(jié)是如何構(gòu)成的？教學(xué)評價是怎么開展的？”等等細(xì)節(jié)性的問題。因此一次成功的課堂觀察，必然需要一次成功的課前會議。
具體的觀察工具可以視不同學(xué)校和學(xué)生的情況而定。但是工具必須要具有證據(jù)的表明結(jié)構(gòu)、證據(jù)的分析推論結(jié)構(gòu)。進(jìn)入課中觀察過程中需要注意針對觀察點(diǎn)要進(jìn)行可解釋性的記錄，要避免個人主觀的`論述，讓每一條記錄會自己說話，讓自己的每一條推論都有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖C據(jù)。
做出恰當(dāng)?shù)耐普摗Ｎ闹兄赋觯航Y(jié)論與建議要有充分的證據(jù)支持；不能隨意快打或縮小單個證據(jù)的解讀；建立起證據(jù)之間的相關(guān)性；避免推論繁瑣且重點(diǎn)不突出；加強(qiáng)推論的針對性和指向性。我們在課堂觀察過程中往往會出現(xiàn)“課很流暢，但是講解的不細(xì)致。”、“要提高機(jī)體備課的質(zhì)量”等結(jié)論模糊的評語。這些語句沒有證據(jù)的支持或者和課堂觀察的目的不一致，造成推論沒有價值。關(guān)于推論文中還指出：要強(qiáng)化證據(jù)、遵守規(guī)則，由點(diǎn)到面、把握整體，抓大放小、突出重點(diǎn)，留有余地、便于接受。
課堂觀察是一項(xiàng)專業(yè)性極強(qiáng)的教研活動，需要系統(tǒng)的考慮觀察的細(xì)節(jié)。做好課堂觀察才能真正提升課堂的教學(xué)效果。
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