（必備）教育筆記

教育筆記1

　　作為幼兒教育工作者，在理論層面上，我們都懂得“幼兒教育要充分發(fā)揮孩子的自主能動(dòng)性，引導(dǎo)他們自主選擇游戲”。但是，一直以來(lái)，孩子們的游戲都是我們規(guī)劃好的，似乎離真正的自主相差太遠(yuǎn)。開學(xué)以來(lái)，園領(lǐng)導(dǎo)們率先進(jìn)行自主游戲改革，在晨間鍛煉活動(dòng)和區(qū)域活動(dòng)中，逐步實(shí)現(xiàn)了讓孩子們自主選擇游戲材料、自主建構(gòu)游戲情節(jié)和內(nèi)容，我們也在此引導(dǎo)下開始了自主游戲的探索。

　　在園里實(shí)施自主游戲的這段時(shí)間里，我發(fā)現(xiàn)孩子們游戲時(shí)快樂(lè)的身影、創(chuàng)意的行為表現(xiàn)越來(lái)越多了;玩區(qū)域游戲時(shí)更加專注安靜了;晨間鍛煉時(shí)比以前來(lái)的更早了……。在指導(dǎo)和學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我對(duì)幼兒園自主性游戲有了一些理解。

　　首先，在游戲觀念上，教師應(yīng)做自主游戲的支持者。作為教師要改變以往的“教師掌控游戲”的情況，尊重幼兒個(gè)體的獨(dú)立性以及自由選擇和充分活動(dòng)的機(jī)會(huì)和權(quán)利，讓幼兒在游戲中充分發(fā)揮自主性。我們可以通過(guò)提供幼兒自主游戲的環(huán)境條件和游戲材料，支持幼兒自己要選擇玩什么、在哪里玩、和誰(shuí)一起玩，從而激發(fā)幼兒的游戲熱情，投入游戲的主題意識(shí)。

　　其次，在材料提供上，應(yīng)多提供自然性、半成品的游戲材料，且新舊玩具和材料之間應(yīng)保持一定的比例。孩子與自然界的聯(lián)系極為緊密，自然的材料總能引起他們的游戲興趣，半成品的材料也總能引起他們富有創(chuàng)造性的游戲構(gòu)思，從而激發(fā)幼兒豐富的游戲行為。我們可以有意識(shí)地和幼兒一起采集自然界中一切可利用的材料和資源，如各種石塊、貝殼，木塊、各種樹葉，還有各種果實(shí)以及野花、野草等等，充分利用幼兒對(duì)這些材料的興趣，啟發(fā)幼兒利用各種材料進(jìn)行不同的探索。此外，要經(jīng)常注意保持新舊玩具和材料的.適當(dāng)?shù)膭?dòng)態(tài)性的比例。一方面，留下部分原有的玩具和材料，讓幼兒帶著新的想法使用以前使用過(guò)的玩具和材料，持續(xù)地發(fā)現(xiàn)、探索、游戲;另一方面，為適應(yīng)不斷變化的動(dòng)態(tài)性的游戲過(guò)程，可以及時(shí)呈現(xiàn)新的更復(fù)雜的玩具和材料，以豐富幼兒的游戲情節(jié)和內(nèi)容，鼓勵(lì)不同層次、不同需要的幼兒更好地參與活動(dòng)，獲得社會(huì)感和認(rèn)知水平的提高。

　　自主游戲?qū)崿F(xiàn)了“讓孩子做自己的主人”，希望我們的孩子能夠更好的在游戲中獲得身心和諧的發(fā)展。

教育筆記2

　　游戲是孩子的天性，在游戲中能夠幫助孩子學(xué)到各種的技能和鍛煉孩子的交往能力。今天的游戲時(shí)間又到了，這是小朋友最開心的時(shí)候，“娃娃家”是孩子們最感興趣的游戲區(qū)，“我做媽媽”、“我要當(dāng)爸爸”，大家都爭(zhēng)著。這時(shí)，一聲不太標(biāo)準(zhǔn)的普通話大聲的插進(jìn)來(lái)，“老師，我來(lái)做媽媽”，原來(lái)是徐佳瑤，由于剛從老家來(lái)這邊，她的話有時(shí)我們還聽不大懂，她的性子比較急，比較直爽，有什么就會(huì)直接大聲的講出來(lái)，我看著她熱切的樣子，又想到平時(shí)的表現(xiàn)，心想：行不行，給她次機(jī)會(huì)吧。于是就請(qǐng)了徐佳瑤當(dāng)了娃娃家的媽媽，看著她開心的沖進(jìn)娃娃家，開始忙碌起來(lái)，我也隨著她一起來(lái)到娃娃家。只見她來(lái)到娃娃家，先把寶寶從床上抱起來(lái)，輕輕的拍著，還不時(shí)的`說(shuō)著話，傍邊的爸爸則專心的燒著菜，很快一道道菜擺上了桌子，媽媽就抱著寶寶開始吃飯，小勺子一點(diǎn)點(diǎn)的喂著，樣子特別的認(rèn)真。“老師，你看娃娃的眼睛閉起來(lái)了。”，一會(huì)，徐佳瑤抱著寶寶讓我看，“是呀，她困了，你給她洗澡睡覺(jué)吧。”我說(shuō)。“好。”，徐佳瑤拿過(guò)澡盆，開始給娃娃脫衣服，先把手輕輕的拉出來(lái)，然后把衣服從頭上拿開，脫好衣服后又幫寶寶脫褲子，最后慢慢的放到水里，先用毛巾擦了一遍身子，接著拿過(guò)肥皂，細(xì)細(xì)的擦在娃娃身上，搓呀搓呀，最后又用毛巾給寶寶擦干凈，放到床上，蓋上被子，拍著娃娃睡覺(jué)，所有的動(dòng)作都是那么細(xì)心，有模有樣的。“你們的寶寶怎么沒(méi)有穿衣服呀？”我問(wèn)，“衣服臟了，要洗了才能穿。”徐佳瑤回答我，“你真會(huì)照顧寶寶，從哪里學(xué)的呀？”我又問(wèn)，“我媽媽就是這么照顧妹妹的。”她很認(rèn)真的回答我，“是嗎，你也會(huì)幫媽媽照顧妹妹嗎？”“會(huì)”她很驕傲的點(diǎn)了點(diǎn)頭。

　　在游戲中，徐佳瑤小朋友表現(xiàn)出了超越其他孩子的動(dòng)作，能用很正確的步驟和方法來(lái)很好的來(lái)照顧寶寶，這和她平時(shí)的接觸是有很大的關(guān)系，從自己媽媽照顧妹妹的過(guò)程中，學(xué)到自己該怎樣照顧“寶寶”，平時(shí)在家，自己很多事情都是自己做，鍛煉了動(dòng)手能力，做起事情來(lái)都那么有模有樣。看來(lái)，孩子們的潛力是無(wú)窮的，只要正確的引導(dǎo)，平時(shí)多接觸，看起來(lái)不可能的和事情也能做得很好。

教育筆記3

　　教育筆記：哼，你敢拿小朋友我的東西!!!

　　今天的第二個(gè)活動(dòng)是音樂(lè)課，開始的時(shí)候哲哲學(xué)的挺認(rèn)真的，在大家一起唱歌的時(shí)候，他的聲音唱得很響亮，老師還表?yè)P(yáng)了他。下面的活動(dòng)老師請(qǐng)小朋友分角色演唱，他開始開小差了，小手一直在桌子下面動(dòng)來(lái)動(dòng)去，老師提醒了幾次，還是這樣。等到下了課，我走過(guò)去，想要看看他究竟在玩什么，坐在他旁邊的李欣怡動(dòng)作很快地拿出了一個(gè)小汽車給我。這時(shí)的哲哲急了：“這是我的，還給我。”“先放在老師這兒。”

　　“不行，老師不能拿小朋友的東西的'。”“誰(shuí)叫你上課的時(shí)候就玩，而且，小朋友不能從家里帶東西來(lái)的。”我把小汽車放到了我的桌子上。“哼，你敢拿小朋友我的東西!!!”我好大的驚訝，同時(shí)也被他的語(yǔ)氣給弄得哭笑不得，“哼，我明天不來(lái)了。

　　”他的小臉紅紅的，小嘴翹起。

　　每次學(xué)習(xí)新的知識(shí)，哲哲總是很投入的，學(xué)得也很認(rèn)真，因而他的領(lǐng)悟力較強(qiáng)，無(wú)可非議他是個(gè)聰明的孩子。但是他一學(xué)會(huì)，就喜歡做小動(dòng)作。而老師一收他的玩具，他的小嘴里蹦出來(lái)的話真是脫口而出，而且這幾句話根本就不是這個(gè)年段孩子說(shuō)的話，所以我在開始聽到的時(shí)候，感覺(jué)很好笑，包括小朋友聽到了也都哈哈地笑起來(lái)。也許就是我們的笑聲，仿佛就是在縱容他，他有些得意，接下去又重復(fù)了這幾句話，直到看到老師的臉變了樣，沒(méi)了笑容，他才開始收斂起來(lái)。

　　哲哲小朋友是家中的獨(dú)生子女，出生以來(lái)萬(wàn)千寵愛集于一身。當(dāng)一個(gè)可愛的寶寶降生到家庭里時(shí)，父母及其爺爺奶奶等視其為掌上明珠，長(zhǎng)輩們高興的心情無(wú)以言表，長(zhǎng)輩抱著“孩子是寶”的觀念，十分寵愛自己的孩子，一切事情為其代勞，對(duì)孩子呵護(hù)有佳，在家中對(duì)孩子的行為不加限制，哪怕孩子有任性行為，長(zhǎng)輩們都會(huì)給予一定的妥協(xié)，這樣就強(qiáng)化了孩子任性意識(shí)。

　　哲哲是個(gè)聰明的孩子，他很會(huì)看老師的臉色做事，因而當(dāng)他的幾句話，老師笑了，他越發(fā)得意，但當(dāng)他發(fā)現(xiàn)情況不對(duì)時(shí)，馬上調(diào)整了自己說(shuō)話的腔勢(shì)。哲哲平時(shí)的動(dòng)手能力較弱，而嘴巴很會(huì)說(shuō)話，我發(fā)現(xiàn)，這與他的家庭教育有很大的關(guān)系，家里媽媽、外婆兩個(gè)人不分白天黑夜的照顧他，該他做的事情都幫他做了，所以小手的能力較差，但他的強(qiáng)項(xiàng)是說(shuō)話，不管什么話他都要學(xué)，而且學(xué)的很快，學(xué)了馬上用起來(lái)。因而，老師、家長(zhǎng)在他的面前說(shuō)話更應(yīng)該留意，注意自己的一言一行，給孩子一個(gè)良好的榜樣。

教育筆記4

　　一、尊重幼兒，幫助幼兒樹立自信。

　　要培養(yǎng)孩子的自信心，首先要信任他們、尊重他們的人格。從教育的角度講，信任是一種富有鼓舞作用的教育方式,是培養(yǎng)孩子樂(lè)觀自信的重要條件。得到尊重是幼兒的一種心理需要，如果這種需要得到了滿足，就會(huì)使幼兒意識(shí)到自己在這個(gè)社會(huì)上是有價(jià)值、有能力的，他們才能積極地學(xué)習(xí)、探索和創(chuàng)造，從而獲得自信心。反之，幼兒如果從成人那里得不到關(guān)注，感到自己被疏忽，他們就會(huì)產(chǎn)生自卑心理，喪失自信。

　　因此，我們要尊重幼兒，信任幼兒，創(chuàng)建平等、民主的活動(dòng)氛圍，樹立起“尊重幼兒，師生平等”的教育理念，尊重孩子的意愿，尊重他們?nèi)〉玫娜魏纬煽?jī)。這就要求教師必須愛孩子。愛是溝通教師與幼兒心靈的橋梁，是開啟幼兒自信心的鑰匙。每一個(gè)孩子都希望得到教師的愛，都愿意和教師交朋友。我們要把愛傾注給每一位幼兒，生活中像母親；游戲時(shí)是同伴；困難前是導(dǎo)師。

　　二、鼓勵(lì)幼兒，讓孩子敢于表現(xiàn)、會(huì)表現(xiàn)。

　　幼兒正處于自信心形成和發(fā)展的過(guò)程，需要多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)，以激勵(lì)和強(qiáng)化他們的自信心。教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，并不失時(shí)機(jī)地加以肯定，使其體驗(yàn)成功的快樂(lè)。鼓勵(lì)也包括接納孩子的失敗與不足，只要孩子付出了努力，就要給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，孩子的自信心才能日益增加。

　　善用鼓勵(lì)，幫助孩子樹立自信心。人的心理很微妙，總是渴望自己的行為得到別人的贊許，只要受到贊許，便會(huì)內(nèi)心興奮并形成一股力量推動(dòng)他發(fā)揮出不平常的能量。而幼兒的自我評(píng)價(jià)往往依賴成人的評(píng)價(jià)，只要成人認(rèn)為他行，孩子就會(huì)產(chǎn)生自信。活動(dòng)中鼓勵(lì)孩子的方法有多種，教師可采用以下方法鼓勵(lì)幼兒：１、用語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)。如：“真棒！”、“很好”、“繼續(xù)”。教師適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言激勵(lì)，能使孩子感覺(jué)到教師對(duì)自己的關(guān)注，孩子就會(huì)看到自己的長(zhǎng)處，對(duì)自己充滿信心和希望。２、用肢體語(yǔ)言（包括表情、動(dòng)作、手勢(shì)、眼神等行為）進(jìn)行鼓勵(lì)。如摸摸孩子的頭、一個(gè)微笑、一個(gè)贊許的'目光或動(dòng)作都能幫助孩子樹立自信。 @_@我是分割線@_@讓孩子敢表現(xiàn)、會(huì)表現(xiàn)。有的孩子由于生活及交往圈子的狹小，他們膽小、害羞，更不能大方地表現(xiàn)自己。因此，我們應(yīng)讓孩子多參加集體活動(dòng)，開闊孩子的眼界，發(fā)展孩子的交往、表現(xiàn)能力，尊重珍惜孩子的第一次自我表現(xiàn)機(jī)會(huì)，幫助孩子樹立起自我表現(xiàn)的信心，使他們敢表現(xiàn)、會(huì)表現(xiàn)。

　　三、在自立中培養(yǎng)孩子的自信。

　　我國(guó)著名教育家陳鶴琴先生說(shuō)：“凡是兒童自己能做的，應(yīng)當(dāng)讓他自己做；凡是兒童自己能夠想的，應(yīng)該讓他自己想。”但現(xiàn)實(shí)生活中重智力輕個(gè)性品質(zhì)的現(xiàn)象仞然十分嚴(yán)重。大多數(shù)的孩子獨(dú)立生活能力很差，缺乏吃苦耐勞的精神，遇到困難不知所措，遇到挫折灰心喪氣。進(jìn)而慢慢喪失了自信心。

　　因此，我們應(yīng)賦予孩子一定的責(zé)任和義務(wù)，讓他們承擔(dān)一些力所能及的勞動(dòng)，為孩子提供自立及施展才能的機(jī)會(huì)，讓幼兒從日常生活中的小事做起，逐步培養(yǎng)他們的自立能力和自理能力。讓孩子們?cè)谧粤⒅绣憻挘�逐步學(xué)會(huì)生活生存、學(xué)會(huì)自理、學(xué)會(huì)做人。這將不斷增強(qiáng)孩子的自信心，并使他們終身受益。

教育筆記5

　　今天天氣特別的熱，有的孩子不用老師提醒就脫下了外套，有的孩子是在老師的提醒下脫下的外套。戶外活動(dòng)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)王天一小朋友還穿著外套，就走過(guò)去問(wèn)他：“天一，你熱嗎?怎么沒(méi)脫下外套來(lái)。”他連忙搖頭說(shuō)：“我不熱，不用脫。”看見他臉上的汗，我對(duì)他說(shuō)的.話有點(diǎn)懷疑，就伸手摸了摸他的背，一摸全是汗，這我就納悶了，明明很熱怎么就不脫衣服呢?問(wèn)為什么他也不說(shuō)，等到放學(xué)他媽媽來(lái)接他，我把這一情況告訴了他媽媽。他媽媽說(shuō)：“他這個(gè)衣服上有奧特曼，他最喜歡奧特曼了，穿上這個(gè)衣服就不脫下來(lái)。噢，原來(lái)是這樣。

　　第二天，王天一還是穿著這件衣服，于是，我來(lái)到他跟前對(duì)他說(shuō)：“你衣服上的奧特曼真神氣，可它天天站在衣服上太累了，你把衣服脫下來(lái)讓它休息休息好嗎?休息好了，奧特曼才更有力氣保護(hù)你呀。再說(shuō)，奧特曼很喜歡干凈，你看，你的奧特曼都臟了，你不脫下來(lái)給它洗一洗，它會(huì)傷心的。”聽我這么一說(shuō)，王天一點(diǎn)了點(diǎn)，連忙脫下了衣服，把它疊好放在了衣架上。

　　作為老師，舉手投足間都給孩子傳遞著重要的信息，成為他們努力地坐標(biāo)方向，所以我們要以自身的心靈去用心的接觸孩子的心靈，把老師的愛心、細(xì)心變成“成功教育”的動(dòng)力。

教育筆記6

　　今天當(dāng)我們從外面活動(dòng)回來(lái)，我請(qǐng)所有的孩子都去解小便，洗手，我們的水果時(shí)間到了。所有的孩子都走進(jìn)了廁所，正當(dāng)我去拿本故事書的時(shí)候，廁所里傳來(lái)了嘩嘩的水聲，緊接著一個(gè)孩子的哭聲響起。我趕忙走進(jìn)廁所一看，只見一個(gè)孩子正在高興得玩水，旁邊的一個(gè)孩子的衣服都被水給濺濕了。我急忙制止了此事，把他叫到一邊，用很重的口氣說(shuō)“你看看，你把她的衣服都給弄濕了，你這樣做，對(duì)不對(duì)？”剛開始他不屑一顧，對(duì)我的話不予理睬，過(guò)了一會(huì)兒，開始哭了。

　　面對(duì)一個(gè)小班的孩子，我總是在問(wèn)自己，“到底該怎么教育他們，尤其是當(dāng)他們犯錯(cuò)誤的.時(shí)候？”他哭得越來(lái)越傷心了，看著那張被淚水滑過(guò)的臉，聽著他那凄慘的哭聲，我為自己過(guò)分的言語(yǔ)感到了后悔。過(guò)了一會(huì)兒，他也安靜得走到了自己的位置上坐好，但是更令我擔(dān)心的是，他的眼神中沒(méi)有了原先的靈氣，處于低迷狀態(tài)。等孩子們都坐下來(lái)吃水果的時(shí)候，我走到了他的身邊，蹲了下來(lái)，告訴他“把小朋友的衣服弄濕是不對(duì)的，是不禮貌的，現(xiàn)在天氣還有點(diǎn)涼，玩水會(huì)讓自己感冒的，而且水是很珍貴的，我們都要節(jié)約用水。”很長(zhǎng)的一句話，似乎他完全聽懂我的意思了，低下了頭，說(shuō)“老師，我也要保護(hù)水，我也不要感冒”。看著他那紅彤彤的眼睛，我欣慰地笑了。我告訴他“知錯(cuò)能改的孩子還是好孩子”他沖著我使勁得點(diǎn)點(diǎn)頭。“老師，我不玩水了”。

　　當(dāng)他下午走進(jìn)廁所洗手的時(shí)候，他真的不玩水了，洗完手，就把水龍頭關(guān)住了。用一顆真誠(chéng)的心去面對(duì)孩子，你得到的將是孩子最真誠(chéng)的回報(bào)。雖然有時(shí)候覺(jué)得很疲憊，但是看著孩子們一天天的進(jìn)步，心里還是很開心的。

教育筆記7

　　每個(gè)班級(jí)都有幾十個(gè)學(xué)生，每一個(gè)孩子都是有思想、有感情、有無(wú)限發(fā)展?jié)摿Φ娜耍�每個(gè)班都有些調(diào)皮又可愛的孩子，對(duì)這些既調(diào)皮又可愛的孩子，經(jīng)常惹得老師和阿姨常常拉大嗓門，可孩子們還是我行我素。特別在吃完飯這段時(shí)間里最亂，而吃完飯這段時(shí)間長(zhǎng)，先吃完的可以去看圖書，時(shí)間長(zhǎng)了，幼兒對(duì)書架上的圖書不感興趣，他們就在教室里搞點(diǎn)小破壞，來(lái)點(diǎn)惡作劇，在教室里拿著書打來(lái)打去，一會(huì)兒孩子就來(lái)告狀：皓皓打樂(lè)樂(lè)，池池把書弄壞，晴晴搶我的書等等，如果老師批評(píng)了他們，他們就會(huì)乖的一聲不吭，或者趕忙討?zhàn)埖狼刚f(shuō)對(duì)不起。但過(guò)不多久老毛病又要犯了，在這段時(shí)間里是阿姨和老師最頭疼的，一會(huì)兒去管理吃飯慢的孩子，一會(huì)兒去看吃好飯的孩子是不是在搗亂，忙里忙外照顧。

　　今天上午我?guī)О啵�吃完飯后皓皓和幾個(gè)小朋友在書架上拿書看，只見他一下子拿完了書架上所有的書，又把小朋友手里的書也搶了過(guò)來(lái)，我正想上去批評(píng)他，又一想，不行，我拿了把椅子請(qǐng)他坐在書架旁邊，他馬上低頭好像又要接受老師的批評(píng)，我說(shuō)：“今天請(qǐng)皓皓做管理員，這里只能有6個(gè)小朋友來(lái)看書，如果人滿了就要到別的其它游戲區(qū)里去玩。”他馬上點(diǎn)頭，邊整理圖書邊一本一本拿給小朋友，每個(gè)游戲區(qū)里都請(qǐng)了先吃好飯的孩子做管理員，找點(diǎn)事給他們做做，我給他們分工一下，讓他們都有事干，他們就不會(huì)在教室里搗亂，而平時(shí)吃飯慢的`幾個(gè)孩子為了能做管理員，也加快了用餐的速度，每個(gè)孩子都有他的閃光點(diǎn)，調(diào)皮的孩子也有他們好的地方。

　　他們都有事做，教室里安靜許多，告狀聲也少了。總之，要讓這些孩子的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)得到充分展現(xiàn)。增強(qiáng)他們的自信心，以他們自身的優(yōu)勢(shì)克服弱勢(shì)。在平時(shí)他們搶著幫助老師和阿姨做事情，如：琪琪喜歡幫阿姨拿體育用具，子暢喜歡幫阿姨收片片，子恒搶著收餐具，磊磊也搶著收盤子，皓皓喜歡幫老師整理材料，華華可以到其它班去拿資料等等。

　　總之，每一個(gè)學(xué)生都是一座“金礦”，里面蘊(yùn)含著無(wú)限的智慧、力量、愛心和熱情，所有這一切都等著老師去培養(yǎng)、挖掘和提取。這往往是由于我們對(duì)這些孩子付出的愛及關(guān)注不夠，他們中有的想通過(guò)搗亂、打架來(lái)引起老師的關(guān)注，獲得老師的愛。我們教師只有嘗試著用發(fā)展的眼光看待孩子，去學(xué)做一個(gè)“采礦者”，才能慢慢地，在與調(diào)皮孩子的接觸中發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)。提供機(jī)會(huì)發(fā)揮他們的特長(zhǎng)、展現(xiàn)他們的優(yōu)勢(shì)，幫助他們?cè)谕�伴中樹立威信，提升他們�(cè)诩�體中的形象。老師們不妨也找點(diǎn)事給他們做做。

教育筆記8

　　開學(xué)已經(jīng)三個(gè)月了，回想起剛開學(xué)的那段時(shí)光還歷歷在目，孩子一撥接一撥地哭鬧，我們則絞盡腦汁地想分散孩子的注意；吃飯時(shí)為了讓每個(gè)孩子都吃得飽飽的，我們喂了這個(gè)喂那個(gè)，忙得不亦樂(lè)乎，以至于顧不上自己吃飯；午睡時(shí)我們想跟孩子們親近，但是天真的孩子卻把我們推開。

　　一晃，三個(gè)月過(guò)去了，我們的孩子有了翻天覆地的變化，從懼怕上幼兒園到喜歡上幼兒園，從排斥老師到親近老師，這一變化讓我們欣慰。

　　媛媛是個(gè)性格內(nèi)向，不喜歡說(shuō)話的孩子，剛開學(xué)的時(shí)候不管上學(xué)還是放學(xué)，上課還是下課，她都不說(shuō)一句話，她在幼兒園唯一的一個(gè)朋友是浩浩，那是她家的鄰居，但是她也不怎么跟浩浩說(shuō)話。有時(shí)我們找她聊天，但是半天她都不說(shuō)話，只是呆呆的看著我。做游戲請(qǐng)到她了她說(shuō)什么也不參加。現(xiàn)在媛媛已經(jīng)改變了很多，入園和離園時(shí)能大聲地跟老師問(wèn)早和再見，有事情也能主動(dòng)告訴老師，今天中午媛媛就告訴我一個(gè)“秘密”，她說(shuō)她喜歡我。哈！這真是一件值得開心的事。

　　一個(gè)月前我曾經(jīng)結(jié)合兒歌告訴孩子怎么樣洗手。那天在盥洗室我一邊為剛解完小便的`孩子穿褲子，一邊提醒解小便的男孩子注意看著小雞雞，忽然聽到一個(gè)孩子在念兒歌“搓搓搓，搓手心，搓搓搓，搓手背，換只小手再搓搓，甩三下，一、二、三，靜下來(lái)！”。哈哈！孩子居然把豪無(wú)意義的兩件事給穿到一首兒歌里了，她周圍的孩子一個(gè)都沒(méi)有反應(yīng)，我已經(jīng)笑得直不起腰了。

　　天真無(wú)邪的孩子們已經(jīng)成為我們班的重要成員，不管在什么時(shí)候，有孩子們?cè)诰陀袣g笑聲不斷，我愛我的孩子們，因?yàn)橛辛怂麄儯�我�?huì)更快樂(lè)，有了他們，我的生活會(huì)變得更加豐富多彩。

教育筆記9

　　伴隨著春天的腳步，我們又迎來(lái)了一個(gè)新學(xué)期。開學(xué)第一天，孩子們都開開心心的來(lái)到幼兒園，和小伙伴們久違了一個(gè)月，都興奮的嘰嘰喳喳說(shuō)個(gè)不停。孩子們長(zhǎng)大了，開學(xué)的哭鬧現(xiàn)象已經(jīng)隨著成長(zhǎng)的足跡消失了，唯獨(dú)我們的波波。

　　開學(xué)第一天，波波來(lái)園時(shí)還挺高興，到了中飯時(shí)間波波就開始哭了起來(lái)，是孩子身體不適嗎？不是的，是他想媽媽了。第二天，波波到教室門口就開始眼淚汪汪，是毛老師抱著他離開媽媽的身邊。到了中飯時(shí)間，波波如約想起了媽媽，眼淚止不住的流著。第三天，波波來(lái)園后，孩子?jì)寢尯臀医涣鳎骸安úㄟ@幾天有點(diǎn)不想上幼兒園。”聽到孩子?jì)寢尩脑挘�我想孩子放假在家一個(gè)月和媽媽天天在一起，可能開學(xué)讓波波有些不適應(yīng)，還沒(méi)脫離對(duì)媽媽的依戀。還沒(méi)等我開口，波波媽媽又接著說(shuō)：“孩子他說(shuō)‘他小便、大便不敢對(duì)老師說(shuō)。’”“波波午睡前都會(huì)自己去大便，日常活動(dòng)中，孩子也會(huì)自己去小便，沒(méi)有表現(xiàn)出不敢說(shuō)的樣子。”“他讓我跟老師說(shuō)一下，他午睡中要小便的。”聽了孩子?jì)寢尩脑挘�我回想：和波波相處一年半以�?lái)，他不是那種有事不敢說(shuō)的孩子，他平時(shí)也挺活潑的，也會(huì)和小朋友、老師說(shuō)說(shuō)話。孩子出現(xiàn)不敢說(shuō)的情況，我們就跟波波單獨(dú)交流：“午睡的時(shí)候你想小便你就跟老師說(shuō)，老師會(huì)讓你去小便的。”“嗯。”可是孩子還是心存焦慮，午睡前總會(huì)問(wèn)一問(wèn)：“等一下我想小便了怎么辦呀？”孩子問(wèn)一問(wèn)才會(huì)覺(jué)得放心，他這幾天都是午睡后15分鐘左右說(shuō)要小便，不知是他午睡前忘記小便了，還是怎么的？第四天，波波依舊眼淚旺旺的來(lái)到幼兒園。第五天，依舊如此，波波媽媽還跟我說(shuō)：“孩子回家說(shuō)午睡不敢睡。”為了安撫孩子不安的心里，午睡時(shí)陪著他，孩子入睡挺快、睡得也香。

　　波波，個(gè)子較小，每次開學(xué)都會(huì)出現(xiàn)哭泣現(xiàn)象，但這次的膽怯表現(xiàn)還是頭一次。波波平時(shí)對(duì)家人比較依戀，在家期間奶奶時(shí)不時(shí)的會(huì)喂飯。寒假一個(gè)月，家人無(wú)時(shí)無(wú)刻的陪伴，使得孩子開學(xué)時(shí)沒(méi)有適應(yīng)和家人的分離，產(chǎn)生對(duì)開學(xué)的分離焦慮。為了讓我們的`波波每天都開開心心的上幼兒園，我們?nèi)齻�(gè)老師以引導(dǎo)為主，給貼紅花獎(jiǎng)勵(lì)，每天來(lái)園看到孩子的進(jìn)步就及時(shí)表?yè)P(yáng)，家長(zhǎng)也很配合，每天都積極送孩子來(lái)園，沒(méi)有因?yàn)楹⒆拥目奁�而依依不舍。在家園的共同努力下，波波一個(gè)星期后就恢復(fù)了平靜，在星期一來(lái)園時(shí)已經(jīng)開開心心了，臉上露出了快樂(lè)的笑容。孩子的笑臉是世界上最美的花，他們的笑臉讓我滿心歡喜。

教育筆記10

　　中國(guó)著名教育家李吉林說(shuō)：“教育的靈魂，就是學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新潛力的培養(yǎng)。”“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是國(guó)家興旺興旺的不竭的動(dòng)力。”相信只要我們堅(jiān)持培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新精神，孩子們都將會(huì)走上光明而完美的“星光大道”。而要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新潛力、創(chuàng)新精神，首先就是要激發(fā)學(xué)生的探究力。美國(guó)教育家布魯巴克曾說(shuō)過(guò)：“教師最精湛的教育藝術(shù)、遵循的最高準(zhǔn)那么，就是讓學(xué)生自己提出問(wèn)題、自我探究問(wèn)題的答案。”這就需要我們?cè)诮虒W(xué)中轉(zhuǎn)變我們的傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用探究學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)是指從知識(shí)獲得的途徑與方式的角度對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)展分類得出的，是指在教育中，創(chuàng)設(shè)一種類似學(xué)術(shù)研究的情景，透過(guò)學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、調(diào)查研究、動(dòng)手操作、表達(dá)與交流等探究性活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能和態(tài)度的學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)過(guò)程。

　　花了整整一個(gè)月的時(shí)間，最后把這本厚厚的《愛的教育》讀完了。讀完后給我的第一感觸，那就是——愛。

　　這本書是以一個(gè)小男孩——安利柯的日記，來(lái)透視日常生活中的學(xué)校和家庭關(guān)系，老師和學(xué)生的關(guān)系以及父母，兄弟姐妹間的天倫之愛。

　　愛的教育文字雖然簡(jiǎn)單樸實(shí)，所描述的也是極為平凡的人物，但是，其中流露出人與人之間的真摯情感，會(huì)讓人感受動(dòng)不已。例如，每月故事中——馬可爾萬(wàn)里尋母的故事。文中講到了因父母負(fù)債，馬可爾的媽媽決定去工資豐厚的布宜洛斯艾利斯工作.媽媽剛離開時(shí)，還和家里持續(xù)著聯(lián)絡(luò)。可自從上次馬可爾的媽媽寫信說(shuō)身體有些不適后，就和家里失去了聯(lián)絡(luò)。家里用盡各種方式寄去的信也石沉大海。收不到媽媽的信，家里更冷請(qǐng)了。父子三人每日以淚洗面，馬可爾想媽媽想的快死了。最后，13歲的馬可爾自告奮勇決定去找媽媽。

　　馬可爾的堅(jiān)持使父親無(wú)奈地相信了這個(gè)理解事物程度并不遜于成年人的孝子必須能成功。籌備好了一切，馬可爾開始了萬(wàn)里尋母的旅程。途中，他歷盡了各種困難險(xiǎn)阻，嘗遍了人生的酸甜苦辣，不知過(guò)了多長(zhǎng)時(shí)間，憑借著馬可爾堅(jiān)持不懈的努力加上人們的幫助，最后找到了失去了生活意識(shí)的奄奄一息的媽媽。馬可爾的出現(xiàn)使母親找到了生命的價(jià)值，在醫(yī)生的幫助下，馬可爾和媽媽最后重逢了……讀到那里，我不禁為馬可爾對(duì)母親深深的愛肅然起敬。再想想自己。和馬可爾同樣的'歲數(shù)，卻顯得樣無(wú)知，那樣渺小。只要發(fā)生一點(diǎn)芝麻綠豆的小事，就把火往媽媽身上撒。真是太不就應(yīng)了……

　　“愛”是我們每個(gè)人經(jīng)常掛在嘴邊的一個(gè)字，但是，有時(shí)候，我們也常會(huì)忽略周圍的愛：如父母對(duì)子女無(wú)微不至的愛、老師對(duì)學(xué)生循循善誘、朋友間互相撫慰……這些`往往都被我們視為理所當(dāng)然，而沒(méi)有細(xì)細(xì)地加以體會(huì)。而如果你加以體會(huì)，你會(huì)感覺(jué)到，人生，這是一個(gè)多么完美的東西啊!

　　有時(shí)候，當(dāng)我們遇到挫折時(shí)，常常會(huì)怨天尤人，就好似全世界都在跟我們作對(duì)一樣，甚至抱怨這世上沒(méi)有人愛自已，有的想更悲觀，那么會(huì)自殺，表示他的抗議，這多可悲呀!

　　其實(shí)，如果我們能夠靜下心來(lái)，細(xì)細(xì)品味我們周圍的一切，必須會(huì)發(fā)現(xiàn)，在這個(gè)世界上，居然有那么多人疼我、愛我、幫助我、我多幸福呀!

　　當(dāng)你能夠感受那份極為普通的愛的時(shí)候，相信你必須不會(huì)吝惜付出你的愛心給一些需要幫助的人，是不是

　　朋友們、請(qǐng)你帶著一顆圣潔的愛心，投入到全世界中。你會(huì)發(fā)現(xiàn)：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成完美的明天。請(qǐng)乘上“愛”的小舟，走完屬于你自己的愛的人生。

教育筆記11

　　暑假拜讀了特級(jí)教師竇桂梅的《回到教育的原點(diǎn)》這本書。其實(shí)在好幾年前，參加銘師教研活動(dòng)中，我就聽過(guò)幾次竇桂梅老師的課，被她對(duì)教學(xué)的激情、對(duì)教學(xué)的睿智、細(xì)膩所折服，課外也很積極地找她的書籍來(lái)讀，讀過(guò)她的《玫瑰與教育》《聽竇桂梅老師講課》等書籍。她被網(wǎng)友們親切地稱為'玫瑰'，被廣泛的青年教師服庸為榜樣和引路人，她一度也成為了我心目中的偶像。

　　《回到教育的原點(diǎn)》在這本書里竇桂梅老師結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，用了大量的實(shí)際例子，從'回到素養(yǎng)-好教師從哪里來(lái)'、'回到課堂-好教師到哪里去'、'回到制度-教學(xué)管理該怎么做'、'回到教育-我們能做什么'、'玫瑰小語(yǔ)致你我他'五大方面闡述了當(dāng)前學(xué)校教育中存在的`問(wèn)題，并提出了應(yīng)對(duì)的辦法。

　　讀完這本書，對(duì)我最有啟發(fā)和教育意義的是第四部分'寫好方塊字，教育要做什么'。竇老師從'主要問(wèn)題在那兒'、'語(yǔ)文老師該怎么做'進(jìn)行了分析。對(duì)于日常的寫字教學(xué)，學(xué)生的寫字由語(yǔ)文老師負(fù)責(zé)，識(shí)字教學(xué)，貫穿于整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文。竇老師說(shuō)'要面對(duì)現(xiàn)實(shí)，用發(fā)展的眼光看待漢字的發(fā)展。'我們語(yǔ)文老師當(dāng)要做的，要強(qiáng)調(diào)小學(xué)生寫好漢字，弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化'。由此，我想到了我們學(xué)校開展的寫字工程，陳杏林校長(zhǎng)的書法講座，到上學(xué)期期末考試我班學(xué)生的書寫卷面的得分情況(書寫卷面分滿分2分，我班平均分不到1.5分)，讓我深刻地體會(huì)到：識(shí)字、寫字在小學(xué)階段必須打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。作為教師，要指導(dǎo)學(xué)生寫字的基本筆畫、筆順規(guī)則，適當(dāng)邊指導(dǎo)板書示范，引導(dǎo)學(xué)生都要把字寫好，這樣我們傳統(tǒng)的民族文化才得以發(fā)展和弘揚(yáng)下去。我會(huì)從現(xiàn)在開始，從自身做起，寫好方塊字!

教育筆記12

　　我突然感覺(jué)心頭涌起一陣暖意!

　　從那以后，我開始用欣賞的眼光看睿群了。我對(duì)她有了新的發(fā)現(xiàn)，在一次上舞蹈課上，我發(fā)現(xiàn)睿群異常的靈巧，動(dòng)作很協(xié)調(diào)，她也很勇敢，摔著，碰著，也不哭!手也很巧，今日午時(shí)在做愛心卡的時(shí)候，她做的很好!

　　這就是睿群，勇敢靈活，懂得關(guān)心別人。可是如果教師不用欣賞的眼光觀察她。并客觀地對(duì)她做出評(píng)價(jià)，她的優(yōu)點(diǎn)是可能不被發(fā)現(xiàn)，甚至始終給別人不良的印象。

　　我想睿群很愛表現(xiàn)，我想利用這一方應(yīng)對(duì)睿群的有些行為進(jìn)行控制，能夠在做游戲的時(shí)候讓她當(dāng)個(gè)監(jiān)督員。告訴她當(dāng)監(jiān)督員首先必須自我要做好，讓她自我學(xué)會(huì)控制自我的行為，我相信睿群會(huì)悄悄的提高，告睿群狀的小朋友也會(huì)越來(lái)越少的! 我要用欣賞的眼光看著睿群的提高，還要在她的耳邊提醒她也要把她的提高告訴別的.小朋友，告訴她的父母，還要送她小禮物，表示對(duì)她的提高的獎(jiǎng)勵(lì)!

　　陶行知先生說(shuō)過(guò)這樣一句話：教育孩子的全部秘密在于相信和解放孩子!

　　教師也以往說(shuō)過(guò)要用欣賞的眼光觀察孩子，相信孩子，解放孩子，沒(méi)有賞識(shí)就沒(méi)有教育!

教育筆記13

　　我們多多少少都會(huì)有這樣一種心理，想要影響別人，讓別人接受我們的想法。這種心理很容易產(chǎn)生分歧和矛盾，但是這在成人的世界中是可以被友好解決的，因?yàn)槲覀冎�道每個(gè)人都是獨(dú)立的個(gè)體，都有自己的想法，我們不能強(qiáng)迫別人與我們想法一致，如果他堅(jiān)持自己的意見，那我們唯有尊重他了。

　　在孩子中間也存在著這種矛盾，我說(shuō)的你就要同意，不同意就不行，一定要大聲地一直說(shuō)一直說(shuō)，直到你妥協(xié)為止，到最后很可能就會(huì)演變成一場(chǎng)爭(zhēng)吵或爭(zhēng)斗。

　　這天早晨，孩子們正在吃早飯，茳悅跑到我身邊對(duì)我說(shuō)：“老師，姜赫手里有東西。”邊說(shuō)著邊拉著我朝姜赫走去。我走到姜赫身邊，伸出雙手，他也很配合，將手中的東西主動(dòng)放到我的手里。我一看，原來(lái)是幾個(gè)衣服上的小亮片。我對(duì)他說(shuō)：“赫赫，我先幫你放到藥袋里，等你回家的時(shí)候我再還給你好嗎?”“嗯，好，老師，你先幫我把寶石收好，等我回家的時(shí)候再給我。”“嗯，好的。”

　　就在這時(shí)，一旁的茳悅開口了：“這不是寶石，是垃圾!”聽到茳悅這樣說(shuō)，姜赫立刻不同意了：“這不是垃圾，是寶石!”“就是垃圾!”“不是垃圾，是寶石!”兩個(gè)小伙伴就這樣你一句我一句地說(shuō)了起來(lái)，誰(shuí)也不能說(shuō)服對(duì)方，聲音也越來(lái)越高。

　　眼看著雙方僵持不下，我趕緊出聲：“好了寶貝，先聽我說(shuō)，姜赫認(rèn)為這是寶石對(duì)吧!”“嗯!”他點(diǎn)點(diǎn)頭。“是垃圾!”茳悅脫口而出，眼看又要開始爭(zhēng)吵起來(lái)，我示意他倆先等一下，然后接著說(shuō)道：“茳悅認(rèn)為這是垃圾，是吧!”“對(duì)，就是垃圾!”姜赫立刻發(fā)出聲音表示不滿。我又說(shuō)：“好，我知道了，姜赫認(rèn)為這是寶石，而茳悅認(rèn)為這是垃圾，你們倆的想法都沒(méi)錯(cuò)，你可以認(rèn)為它是寶石，也可以認(rèn)為它是垃圾，我們要尊重別人跟我們有不同的想法。”“這就是垃圾。”茳悅又補(bǔ)充了一句。“不是垃圾，是寶石。”姜赫也說(shuō)道。“這都是可以的，既然沒(méi)辦法改變對(duì)方的想法，那不如就只堅(jiān)持自己就好啦。”他們都不再做聲，我想他們需要好好消化一下我的這番話。

　　記得看過(guò)這樣一句話：“我不同意你的觀點(diǎn)，但我誓死捍衛(wèi)你說(shuō)話的權(quán)利。”孩子用他獨(dú)特的`視角觀察著這個(gè)世界，產(chǎn)生著自己的想法，可能有些想法在我們看來(lái)是荒謬的，但是，我們也應(yīng)該尊重他們，把他們當(dāng)成一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體來(lái)對(duì)待，不要妄圖以成人的權(quán)威來(lái)強(qiáng)硬的改變他們的思想成果。而在孩子們中間，有時(shí)就因?yàn)橛^點(diǎn)不同，想法不同而產(chǎn)生矛盾，如果我們能適時(shí)地加以引導(dǎo)，或許他們就會(huì)更加懂得尊重和相處之道。

教育筆記14

　　本書是《中國(guó)當(dāng)代教育家》叢書中的一本，該叢書以宣傳當(dāng)代教育家事跡，反映教育家成長(zhǎng)和促進(jìn)教育改革發(fā)展為宗旨。什么樣的人才稱得上教育家?本系列叢書將會(huì)讓讀者體會(huì)到，教育家并不神秘，他們也是平凡的、平常的教育工作者中的一員;他們也會(huì)有一些缺點(diǎn)和不足，甚至可能因?yàn)榇罅ν七M(jìn)改革創(chuàng)新，某些缺點(diǎn)和不足更容易表現(xiàn)出來(lái)。但是，作為廣大教育工作者的杰出代表，教育家又是不平凡的，他們?yōu)榻逃�改革�?chuàng)新做出了突出的貢獻(xiàn)。

　　《為了自由呼吸的教育》記錄了作者李希貴幼年教育思想的啟蒙發(fā)育——鄉(xiāng)村中學(xué)的教學(xué)歲月——穿越“雷區(qū)”的校長(zhǎng)生涯——教育的改革實(shí)踐——建設(shè)教育強(qiáng)市的追求歷程等各個(gè)時(shí)期的探索過(guò)程和理性思索。

　　讀此書，我不僅可以了解一名農(nóng)村中學(xué)教師，成長(zhǎng)為全國(guó)知名教育家的傳奇人生，而且可以從中窺探當(dāng)代中國(guó)基礎(chǔ)教育風(fēng)云變幻、崎嶇坎坷的發(fā)展之路，更為重要的是從書中可以汲取如何把握工作規(guī)律，深化教育改革的.一些前沿、新穎而又被實(shí)踐證明切實(shí)可行的真知灼見。

　　特別難能可貴的是作者在往昔工作的回憶中，沒(méi)有自詡和矯情的夸夸其談;在探索歷程的評(píng)價(jià)中，沒(méi)有文過(guò)飾非的不實(shí)之辭;在體驗(yàn)感悟的歸納中，沒(méi)有嘩眾取寵的驚人之語(yǔ)。有的只是平實(shí)的敘述，客觀的評(píng)判和真誠(chéng)的自勉自勵(lì)，從而使任何一個(gè)翻閱此書的人，都會(huì)有一種恬淡幽遠(yuǎn)的儒雅之風(fēng)撲面而來(lái)的感覺(jué);掩卷沉思之后，又都會(huì)被書中從平實(shí)的字里行間涌動(dòng)出的一股股摯愛事業(yè)的真誠(chéng)、改革創(chuàng)新的勇氣、遇挫彌堅(jiān)的恒心和憧憬未來(lái)的豪情，所深深地打動(dòng)和激蕩，從而生發(fā)出只爭(zhēng)朝夕、獻(xiàn)身事業(yè)、開拓創(chuàng)新、奮發(fā)有為的沖動(dòng)和欲望，也許這正是此書真正的魅力和價(jià)值吧。

教育筆記15

　　才讀《愛心與教育》一下子，我就被他的一顆愛心所折服，正是這顆愛心使得李鎮(zhèn)西老師和他們學(xué)生緊緊的聯(lián)系在一起，密不可分;也正是這顆愛心，使得李鎮(zhèn)西老師將滿腔的熱情都灑在了學(xué)生身上，將全身心都投入了教育事業(yè)之中。也讓我明白了，要想當(dāng)好一名老師，就應(yīng)該有一顆愛學(xué)生的心。

　　每個(gè)老師都應(yīng)該愛學(xué)生，每個(gè)老師都應(yīng)該走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，把自己當(dāng)成是學(xué)生的好朋友，可以傾聽他們的喜怒哀樂(lè)。我們不應(yīng)該把學(xué)生當(dāng)做是自己的教育對(duì)象，覺(jué)得可以隨意地指責(zé)學(xué)生，也不可以裝作是親近，實(shí)則是居高臨下的命令，我們應(yīng)該和學(xué)生耐心的溝通，真誠(chéng)的溝通，應(yīng)該好好借鑒一下李鎮(zhèn)西老師對(duì)學(xué)生所用的耐心和愛心，用真心與學(xué)生交談，使他們能夠?qū)ψ约阂渤ㄩ_真心。假如沒(méi)有愛學(xué)生的心又何來(lái)的教育好學(xué)生呢?假如沒(méi)有愛心和童心，又何來(lái)與孩子打成一片，更好地教育孩子呢?說(shuō)愛心和童心是教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線也是再恰當(dāng)不過(guò)了!

　　李鎮(zhèn)西老師說(shuō)：“教師應(yīng)把更多的關(guān)注、更多的情感投向那些極度缺愛的同學(xué)。弱勢(shì)群體是不幸的，因?yàn)樗麄冮L(zhǎng)期承受著巨大的心理壓力，很難擁有健康、快樂(lè)、自信、向上的精神生活。如果我們能還他們健康、快樂(lè)、自信、向上，那該是多么好的教育!”而現(xiàn)在的很多老師呢?經(jīng)常用有色眼鏡看待那些所謂的差生，用所謂的`正義來(lái)批評(píng)那些喜歡搗蛋的學(xué)生，用所謂的公平來(lái)冷漠那些落后的學(xué)生。殊不知，愛是我們的語(yǔ)言，和學(xué)生相處，只有愛是打開學(xué)生心靈大門的鑰匙，只有愛才能換來(lái)學(xué)生的真心和信任，成為真正受學(xué)生愛戴的老師。其實(shí)師生在人格上應(yīng)是絕對(duì)平等的，教師不應(yīng)自認(rèn)為是高人一等的對(duì)待學(xué)生，應(yīng)該是發(fā)自肺腑的對(duì)朋友的關(guān)愛。

　　應(yīng)該學(xué)會(huì)贊美和寬容學(xué)生，尊重學(xué)生所取得成就，即使學(xué)生犯了錯(cuò)誤，也應(yīng)該用自己的愛去引導(dǎo)他們，有時(shí)都不需要言語(yǔ)，只要讓他們感受都自己的一顆愛心，學(xué)生就會(huì)自我反思，走上正確的路途，不會(huì)再犯類似的錯(cuò)誤;反之，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生逆反心理，和自己當(dāng)初的想法就會(huì)背道而馳了。充滿愛心的教育才是有意義的教育，才會(huì)使教育過(guò)程散發(fā)溫馨的光芒。

　　同時(shí)我們也應(yīng)該勤奮刻苦，保存好學(xué)生的心血，李鎮(zhèn)西老師在《愛心與教育》這本手記中常常整篇摘錄過(guò)去教過(guò)的學(xué)生的優(yōu)秀日記或作文，而現(xiàn)在很多的老師批改完學(xué)生的作業(yè)就會(huì)隨意的丟在了一邊，也不會(huì)好好的珍惜學(xué)生的努力成果，我們以后從事教育事業(yè)應(yīng)該和李鎮(zhèn)西老師好好學(xué)學(xué)，收藏好學(xué)生的一切努力成果，同時(shí)這也是自己教學(xué)成果的見證，在多年的后某一天，將學(xué)生的這些作業(yè)重新展開在他們的面前，他們必將會(huì)懷著一顆感恩的心感謝自己，也會(huì)讓他們領(lǐng)悟到自己是用真心來(lái)對(duì)待他們，對(duì)他們以后的成長(zhǎng)道路也會(huì)有很重要的積極影響。 《愛心與教育》這本書對(duì)我們這些未來(lái)的教師來(lái)說(shuō)，是一本很有啟發(fā)意義的書籍，我們應(yīng)該好好的和李鎮(zhèn)西老師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他的精神，學(xué)習(xí)他將滿腔的心血致力于教育事業(yè)當(dāng)中。我們應(yīng)該有一顆強(qiáng)大到可以包容一切的愛心，應(yīng)該和學(xué)生以朋友身份相處，這樣才對(duì)得起教師這個(gè)稱呼，讓學(xué)生以有我這個(gè)老師而感到驕傲與自豪。學(xué)習(xí)，生活也更加有效率。

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