《為了自由呼吸的教育》讀書筆記（通用22篇）
讀完一本名著以后，想必你有不少可以分享的東西，需要好好地就所收獲的東西寫一篇讀書筆記了。那么如何寫讀書筆記才能更有感染力呢？以下是小編整理的《為了自由呼吸的教育》讀書筆記，僅供參考，大家一起來看看吧。
《為了自由呼吸的教育》讀書筆記 1
讀完了《為了自由呼吸的教育》，我認識了李希貴老師，了解了一名農村中學教師，成長為全國知名教育家的傳奇人生。
美好人性的塑造，并不需要什么高超的教育手法。融洽的氛圍、和諧的人際關系，成年人的善良、民主、寬容、仁愛，這一切就是美好人性生長的最適宜的土壤。失去了它們，任何教育都是徒勞的。
當一個孩子感受到來自成人世界充分尊重的時候，也就是他的自我教育、自我完善開始的時候，也就是一個人的心智自覺開啟的時候。這樣的成長才是真正意義上的人的成長。
薄薄的小人書本身其實并沒有帶給孩子多少東西，它出現在一個孩子單調而貧乏的生活中，最重要的意義，就是把一個年輕生命深處潛在的探究新知的欲望，把一個少年閱讀文字的興趣，充分地點燃和釋放出來了，可以說閱讀兒童書籍，是孩子人生真正學習生活的開始。
人的精神成長和生理發育是一樣的，對“營養”的需求也是分階段的。人在特定的年齡階段就該讀特定的名家名著，一旦錯過了這個閱讀階段，我們不但會失去閱讀的欲望，而且難以吸收特定成長階段所需要的“精神營養”。在什么樣的年齡階段讀什么樣的書，這應當成為學生閱讀的重要原則。
不要像一般人一樣的生活，否則你只能成為一般人。如果你想成為不同一般的人，那么，你就不能像一般的人一樣生活。
你想成為不同一般的人，但你卻一直俗不可耐，像一般人一樣生活，一樣工作，一樣的追求，一樣的思維方式，一樣的早九晚五，一樣的春種秋收，你憑什么可以成為不同一般的人！
平凡之人，做不平凡之事，打破常規，成為常態。
一般情況下，大家喜歡經營自己的職業，特別是級別、待遇、房子、車子等，我卻經常忘掉這些，拿出更多的精力和時間去不斷挑戰自我，不斷刷新自己，嘗試新的工作方式和生活方式，給自己制定一些不可思議的目標，并全力以赴實現它，自己給自己一些驚喜。我把它看作是人生的自我獎賞。
一般情況下，大家都只能“在其位，謀其政”而已，但僅僅如此，肯定只能成為一般的人。我必須除此之外，種好自己的“自留地”。在自留地里，常常意外地長出個性的花，特別的草，盡管打不了多少糧食，卻往往給你意外的收獲。
不斷的學習之中，越發現自己學問的淺薄，知識的粗疏。一般情況下，人們喜歡把工作與休息區分分明，而我卻經常把它們混在一起，把勞動當休息，把學習當休息，把打掃衛生當成一種休息。把上課當成一種學習，不斷地學習，不斷地改變教學方式方法，反思自己的教育教學行為。
平凡的工作，不平凡的事業。平凡的生活，不平凡的人生。
實行每月輪換制，每月選一次課代表，由兩名同學合作完成。孩子們聽到我的消息，顯得非常興奮，小眼睛里充滿的期待。其實，我知道每個孩子心中都有一個“干部”夢。但是，很多時候實際上很多小班干是形同虛設的，既在班里起不到引領作用，又不能給老師很好的幫助，最后很多同學心中對小班干的工作不滿，但又沒有一個真正的“班干”橫空出世，導致班里形成不了一個很好的班風，學生整體消極怠工，群龍無首。細思原因，其實是很多小班干的職責不明，職權過大，工作欠具體導致的。通俗一點來說，就是班干不知道自己應該干什么。考慮到這一點，我決定先要明確小班干的職權。
第一屆語文課代表和組長選出來了，一班是余展晴和王鐸云，二班是孫靖雯和臧舜禹。下課之后，我立即把這些“新官”們組織在一起，明確了職責。課代表的工作主要是收發作業，每天晚自習和周日返校時要將學生的作業收齊，并統計好上交人數、未交人員名單；每天上課之前要組織學生課前三分鐘朗讀，其中一名課代表要提前詢問老師朗讀內容，并負責領讀。另一名課代表則幫助老師做好上課準備，如下發作業本、打開大屏幕、準備好PPT這三項工作。而組長的工作就是負責把作業收齊，統計好本組的作業完成情況，上報課代表，同時在小組活動中起到組織引領作用。另外，我還特設了一個小助手的職位，主要是怕課代表工作太多，增加孩子的負責，這位小助手要幫助我統計上課發言比例以及上課請假、遲到、早退等情況。最后，我將課代表、組長、小助手的名單、工作范疇用A4紙打印好，張貼在班級公告欄里，既有滿滿的儀式感又利于他們明晰自己的工作。
當然，小班干的培養工作也不是一帆風順的。第一屆小班干分配下去不久，兩個班的小班干就明顯表現出不同的積極性，2班的雯雯和大禹各項工作都安排得當，很快2班的作業、課前朗讀就得表現得井井有條，這兩位同學在班里也漸漸樹立起了威信，但是一班的鐸云和展晴就不行了，不僅課前準備無法準備充分，連作業也沒法上交，鬧得我很窩火。怎么辦？是叫過來大聲訓斥一番，還是另想策略？我把他們訓一通能管用嗎？顯然是不行的，孩子的責任意識不是訓一頓就能有效果的。所以，我努力使自己平靜下來，再三告訴自己：小班干是培養出來的，出現問題是正常的，正因為孩子還小，責任意識還不夠強，所以才需要我們去培養。想到這里，我把1班的兩位小班干叫到了身邊，詢問了他們這初當課代表的感受，他們竟一下子意識到自己做得還不夠好，這令我驚詫。看來他們還是有責任意識的，只是在執行的過程中缺乏恒心和毅力。于是，我把課代表的任務細分表拿出來，再次指導他們什么時候該做什么事情，這下他們表示明白了。令人欣喜的`是，接下來的一個月任期內，這兩名小課代表做得非常出色，幫了我不少大忙。
可是，也正是由于第一屆課代表的工作太出色，結果導致一個月后的我非常糾結，第一屆小課代表的培養工作剛剛初見成效，可是開學期我可是承諾他們一個月后要重新選舉的呀！我不舍得了，我猶豫了，因為我擔心第二屆的小課代表不如第一屆的做得好，也擔心因為換屆會打擊第一屆的課代表，從此他們就不再那樣興致勃勃，積極做事了。可是，一想到當我宣布每月選舉一次課代表時，那么多閃亮的、充滿期待的眼睛，我決定忍痛割愛，重新選舉，自愿報名。當我把這個消息宣布出去的時候，全班一片歡呼，可是，除了第一任的兩個得力小助手，我的心里也有些心疼他們。怎么辦？突然，我靈機一動，大聲說道：“新一屆課代表選出來了，但是不代表上一屆課代表的工作結束了，因為，你們還有一項更重要的工作等著你們去完成，那就是——負責培訓新一屆的課代表！希望你們能把這項工作做好！”頓時，那兩雙黯然傷神的眼眸突然亮起來了，驕傲自信的笑容重新回到了臉上。那一刻，我心中的石頭悄然落地。下課了，新一屆課代表興奮地跑過來問我：“老師，我們要做什么？”我意味深長地笑了：“你們去找上一屆課代表去吧！”轉眼，他們已經棄我而去，圍在老課代表的身邊問長問短去了。
一學期下來，1班2班的語文課代表分別換了三屆，但是總歸，每一屆小干部的工作基本都能做到有條不紊。反過來，小干部的工作又促進了這些孩子們語文學習積極性的提升，也為其他學生樹立了充滿正能量的榜樣。孩子們自己管自己，從另一個側面又樹立了老師的威信，真是一個一舉多得的好事情。而我也更加堅信了一點，那就是小班干的培養，重在培養，而不是坐享其成，沒有天生會當班干的學生。只要我們堅信這一點，我們的工作會更加得心應手的。
有人說，愛情就像手里的沙子，攥的越緊，流的越快，握不住的沙，干脆揚了它。其實，學生又何嘗不是呢？他們亦如我們手中的沙子，攥得越緊，他越叛逆，與其這樣，不如放手去愛他。放手讓學生去做，給予他們足夠的愛、信任與尊重，給予他們足夠自主的空間，也許他們會還我們一個又一個驚喜的！
為了學生的終身發展，為了學生的幸福成長，為了學校的長足發展，我們需要不停的學習、不停的思考、不停的創新，需要閱讀這樣的名著。此書給我心靈造成了很大的震撼，同時給自己帶來了思考，本書里面蘊含了很多教育哲理。
一、對待學生要有大愛——寬容
書中，李老師一再強調，“教育其實很簡單：一腔真愛，一份寬容，如此而已。”“教育本來挺簡單，只是我們人為地把它搞復雜了。把孩子們當作活生生的人來看待，讓校園里充滿民主、平等，讓老師、學生在校園里自由呼吸”，從而“到達心靈之花自由開放的生命田園”。“表揚學生要鋪張，批評學生要吝嗇。”這是多么博大的胸懷啊，這是多么深邃的思想呀，這又是多么求真務實的工作作風啊。是啊，教育確實很簡單，一腔真愛，一份寬容。“人非圣賢，孰能無過”，更何況是孩子呢，對孩子多一份寬容，就讓孩子多一份希望。晶瑩透亮的露珠是美麗而可愛的，卻又是十分的脆弱的，一不小心就會滾落而破碎。保護學生的自尊心，保護孩子的自信心，保護孩子的求知欲，讓他們感受到學習的快樂，讓他們發自內心愛上學習，那我們的教育會達到事半功倍的效果。
二、讓學生養成自治的能力
“斯賓塞在《教育論》說過：“記住你的管教的目的應該是養成一個能夠自治的人，而不是一個要讓別人來管理的人”。而現在，在我們的身邊我們看到的是更多的規矩在約束著孩子們，為了孩子的安全，我們希望更多的孩子是象只溫順的小貓。而“讓教育從細節入手”，不是為了約束學生，管制學生，而是為了培養學生的自律意識，讓學生將良好的行為養成一種習慣，成為一種品質和素養。
三、教師需要不斷的學習
通過李老師由教師——校長——局長——教育家的成長經歷我們可以看出，跟他通過讀書進行的大量的閱讀積累及對這種閱讀積累進行的思考和利用是分不開的。他向我們揭示了：從事教育的工作者不能停止學習。這本書，不僅為我的教育教學、教學管理注入了時代鮮活的春水，而且他對教育的激情、癡情也點燃了我對教育不懈探究的向上的火炬。工作卻又是另一個新課程的開始，需要學習的更多更廣泛。今天讀了體會了李老師這句話，更清楚了學無止盡的道理。
四、教育就是把簡單的事情做好
李老師在書中字里行間充滿著智慧，沒有空洞的理論，沒有呆板的說教，用樸實的語言，生動的教育案例，展現了他的教育歷程，展揭示了教育教學的本質規律——“把簡單的事情天天做好”。我們教育過程中有很多瑣碎的事情，如何把這些事情做好，成為學生成長的平臺。我已在這個平凡的工作崗位上工作了八個年頭，今后的路還很長很長，《為了自由呼吸的教育》好象是我生命中的一盞明燈，為我照亮了今后的漫漫長路。教會了要把教育工作當做教育事業來對待，要不斷的學習，做一個智慧的教師，同時要把小事做好。
《為了自由呼吸的教育》讀書筆記 2
近日捧書李希貴先生的著作《為了自由呼吸的教育》，讀來芳香四溢，愛不釋手，受益匪淺。
先生在書中記載了這樣一件事。高二（2）班的體育委員劉振宇，從教室隔窗擲石頭打下大片核桃，被副校長帶到教導處，寫檢查，挖思想根源。并在大會上做檢討。但效果很失敗，因為他平時是位挺好的學生，打核桃的事雖不能說是“鬧著玩”，但肯定不是品質問題，讓他到校會上檢討，是不是有些太過分、太傷他的自尊了？
事過境遷，20多年過去了，那位打核桃的劉振宇當上了鄉鎮的黨委書記，有一天見了我，說：當年真是鬧著玩的。
他的話給我很大的觸動。
他們真的是鬧著玩的。但我們的老師卻總不肯跟孩子們“鬧著玩”，我們有時實在是太“認真”了。我們總是把孩子視為成人，站在成人的立場上審視孩子類似“鬧著玩”的錯誤，結果就是“上綱上線”，就是道德品質的大是大非問題。其實，學生成長道路上的錯誤，就像學習走路的幼兒跌跟頭，絕大部分和道德品質并沒有多大關系。
認識到這一點，我們才能給予孩子一份成長過程中特別需要的寬容。特別是對于特教戰線上的教育工作者，更需要對聽障孩子們更多的寬容。
聽障學生在與別人的交往上有很大的障礙，要走進他們的心靈世界，與他們做朋友。
如果我們對待每一個學生都有耐心、有愛心，善于挖掘他們的閃光點，激勵他們奮發向上的勇氣，變被動為主動，就會收到事半功倍的效果。
對于教師來說擁有一顆愛心是很重要的.，愛心是教育的前提和基礎，只有有了愛心，教師才會懂得怎樣寬容學生。只有擁有了智慧的愛，與學生平等相處，才能與學生達到真正的心與心的溝通、心與心的互換。要想讓他們愉快地接受你所傳授的知識或做人的準則，首先就得擺正你們之間的關系，以學生為主體，充分發揚平等的、民主的、和諧的師生關系。允許學生犯錯；允許學生爭論；允許學生發問；允許學生對老師提意見等，讓學生有話想說，有話敢說。這樣增進了我對學生的了解，以便更好地因材施教，更好地促進教學，更好地讓他們在各方面都有所發展。
對于學生中隨時出現的一些小錯誤，教師在幫助學生認識這些問題的同時，多給學生一點寬容。“寬容”不是姑息、遷就、放縱，而是在嚴格要求的前提下對犯錯誤學生的理解、尊重。從時間上、場合上、態度上、條件上、認識上寬容學生，讓學生有時間、有過程地認識錯誤，并給他們留有改正錯誤的余地。要做到寬容：一是要真誠地傾聽學生犯錯誤的原因，并加以分析，不要憑主觀臆斷或一面之詞去下結論；二是要熱心教育，幫助學生分析自己的行為，正面引導，從鼓勵的角度去教育學生，使學生能正視存在的問題，鼓起勇氣去克服它；三是要曉之以理，動之以情，讓學生有機會申辯，心悅誠服地接受教育。
關愛學生，理解學生，尊重學生，信任學生，給他們時間，給他們空間，他們應該可以撐起自己的傘，他們應該擁有自己的一片藍天！
《為了自由呼吸的教育》讀書筆記 3
xx是我高三時的語文教師，我則是老師的科代表。作為李老師教育改革的受惠者、擁護者和實踐者，我有許多話要說，卻無從下筆。當我讀完李老師《為了自由呼吸的教育》之后，感慨萬千，高密四中時的那一段經歷又歷歷在目。現在僅以我再讀書時寫下的一些感想整理出來，作為對李老師的感激和對目前教育現狀的思考。
1、教育首先是事業，然后才是謀生的職業。如果僅僅把教育當作養家糊口的職業，那么教材、課堂、備課作業、學生等等自然就成為我們掙錢的工具。心中沒有對教育的崇高敬意，在教學中就很難奉獻出一片愛心，教育就很難成功。人通過一份職業養家糊口，生存在世上；通過一份事業成就自我，生活在世上。
2、當把學生當成自己的孩子時，愛心也就隨之而來；當學生把你當作自己之心的朋友時，教育也就成功了。
3、真正的教育，從尊重開始——尊重學生拉開了教育的序幕，愛是教育的開端，學生自我成長是教育的過程，人人成才是教育的高潮，對社會對國家做出應有的貢獻是教育完美的結局。
4、學校的主人是老師和全體學生，領導則是公仆。尊重老師，才能使老師迸發出干勁；理解學生，才能讓學生學有所成。
5、大雪無痕，教育無跡。教育給人帶來的是知識是思想，更是靈魂的洗禮。高密四中留給我的則是"永不屈服"的精神。
6、你因為自己的錯誤真誠地向學生道歉了嗎？勇敢地向學生承認自己的錯誤來折服學生比用"師道尊嚴"的古訓來壓服學生更強百倍。
7、教育的目的是塑造孩子完美的心靈，而不是向孩子灌輸無用的知識。對犯錯誤的學生一定要慎重處理，否則，一不小心，我們傷害的不僅是學生的自尊心，還有他的前途，甚至是一個民族的未來。
8、希望每一位教師在傳授文化知識的同時，考慮一下孩子的前途和未來，我們更應該向學生傳授學習的理念和處世的方法。一切的教育應當從激發學生內在的`學習動力入手，因為動力是學生自我成長和完善的源泉。
9、管理學生應該敞開心扉。用心靈來感動心靈，遠比約束一群思想各異的孩子容易。
10、對與初次犯錯誤的學生，我們不妨相信他的辯解，給他一次蒙混過關的機會。因為我們的出發點是愛護心靈，而不是懲罰錯誤。
11、學校的規章制度是用來約束學生不犯錯誤的，而不是用來懲罰犯錯誤的學生的。但當學生真的違反了學校的規章制度時，我們就需要認真思考：學生為什么會犯錯誤？我們當老師的有錯在哪里？
12、競爭才是成功管理的第一要務，但競爭必須是在規定的范圍之內。如果出現了無序的惡性競爭，那么你的管理是失敗的。
13、校長管理的最高境界：讓每一個學生都以母校為榮，讓每一位教師都以校為家。
捧起《為了自由呼吸的教育》一書，細細品味，反復思量，只覺一陣春風撲面而來，能找到這樣一本亦師亦友的原生態教育書籍暢讀，實乃讓人無比愜意之事。參加工作時間不算長，經常會思考一些關于教育的問題，韓愈說的“傳道、授業、解惑也”，常常在耳旁響起，可時代發展到今日，教師不能只是“教書匠”，更應是心靈的“引路人”，“授人以魚，更應授人以漁”，諸如此類至理名言，更是隨處可見，可是，現在的學生到底要的是怎樣的教育呢？我也一直在思索著。而在閱讀此書時，李老師一篇篇講真話，有感情，充滿愛心的文章時常讓我感動，為我答疑解惑。
《為了自由呼吸的教育》一書以時間為序，以樸實無華的簡潔的文字給我們講述了一位從鄉村中學普通教師一步一步成長為中學校長、縣級市的教委主任、地級市教育局局長，最后成為當代教育家的“教育故事”。他的每一步前行都詮釋了“發展才是硬道理”；為了學生的終身發展，為了教師的幸福成長，為了學校的長足發展，為了打造教育強市等等，他每時每刻都在不停的讀書學習、不停的思考、不停的創新，他的成功應該源于他對教育卓越不懈的追求，他把追求完美已經成為習慣。
《為了自由呼吸的教育》讀書筆記 4
在全書中，李老師用三條主線將若干取自生活，源于實踐的小故事串聯起來，每個故事中都融入了自己對教育獨特的感悟與思考，那點滴心語，可謂畫龍點睛。這三條主線分別是教育線、教學線和管理線，而統領這三者的便是一種"人"的精神，一種尊重人、欣賞人、珍愛人的可貴思想。讀此書不僅僅是一種享受，是一種心靈的震撼，還給教育帶來了更多的啟迪和思考。
一、注重閱讀
書是時代前進對教師提出的必然要求。隨著時代的發展，把人的一生分為學習階段和工作階段的觀念已經陳舊了，社會的發展越來越快，新的知識和信息不斷增加，人們只有不斷學習、不斷受教育，才能適應不斷變化的社會。黨的十六大提倡全民學習、建設終身學習的學習型社會、促進人的全面發展。隨著教育改革的不斷深入，教師的課程素養、人文素養、科學素養等，都需要通過博覽群書來達到知識更新和自我提升。隨著新課程的推進，學生的學習方式和學習方法都發生了較大變化，教師曾經擁有的較為豐富的知識，已經難以面對現代的學生了，教材及參考書籍遠遠不能滿足教學需要，單一講課、灌輸更不能適應當前的教改要求。為了適應新形式的需要，每位教師只有通過不斷地讀書，不斷提高地自己的業務水平和工作能力，才能做到與時俱進，更好地服務于學生，才能培養出時代所需要的各級各類人才。
二、關注學生
教育的本質是解放人包括人的智力和心靈，思維和情感，而不是束縛人、壓抑人、限制人。教育工作在每一個環節上都應該對學生一生的發展、信仰和幸福負責。我們沒有挖掘學生的潛力，反而盡力把他們塑造成另一個我們。我們要所有的孩子都朝著同一個目標發展，把本來一個個鮮活的個體雕刻成一具相同的模型。把本來豐富多彩的世界變成一個的塑像。書中說教育無痕，有效的教育是把教育目的隱藏起來的育，是不動聲色的教育。美好人性的塑造，并不需要什么高超的教育手法，融洽的氛圍，和諧的人際關系，成年人的善良、民主、寬容、仁愛，這一切，就是美好人性生長的最適宜的土壤，失去了它們，任何教育都將是徒勞的。
1、把學生當活生生的人來看待，讓校園充滿民主、平等。
以前，有的老師都認為只要搞好學習，再"厲害"一點學生也會諒解。但學生對老師的"好心""苦心"并不買賬。在老實聽話的背后，隱藏的是怨憤和逆反。因此，教育首先是"人"的教育，而不僅僅是知識的傳授和技能的學習。我們今天的教育是為學生的終生發展奠基、為民族的明天準備素質的教育。要讓孩子一生能夠持續地學習，能夠有尊嚴、高質量地生活，能夠為社會做出貢獻，而且有能力把握自己的一生。而要做到這些，就必須了解孩子、相信孩子、尊重孩子，用心靈去塑造心靈。
2、評價不但要換方法，更要換思維。
每個學生都有自己獨特的優勢、過人的長處，在這一點上，人人都是最好的，個個都是最棒的，拿起表揚的武器，機智地面對得意忘形的孩子，多增加幾把評價的尺子，就會有更多的學生受到鼓勵，從而堅定信念，走向成功。
因此，在老師的心中，不應該有壞學生，不能從一開始就著眼于失敗去做工作，應當把預期的失敗轉化為成功，應讓每個學生都能說"我能行"！在這一方面，我們原來的班級也搞過類似的嘗試——"我能行！"，但十分慚愧，效果不佳，回想起來，關鍵原因是我的工作浮于表面，沒有落實好，沒有聯系實際。
3、蹲下來和孩子說話——變堵截反對為提倡誘導
只要你蹲下來，試著從孩子的.角度看問題，你就會發現孩子眼里的世界不一樣，你就能學會理解孩子。孩子們犯的錯誤，常常是"美麗的錯誤"，是成長中的必然。我們的工作習慣于站在成人的立場上，從成人的視角對孩子提出種種要求，設定展目標，生硬灌輸、呆板說教，強迫孩子接受——猶如預先做好了模子，不管學生的體形。身高統統塞到這個模子里，結果必然是要么鑄造出畸形的人格；要么鑄造出千人一面的喪失個性的木偶；要么傷害學生的心靈，形成終生難以彌合的傷痕。
4、讓孩子們喜歡學習
①歸還學生思維
讓課堂成為學生演練思維體操的舞臺。對歸還學生主體地位來說，核心的問題，是把學生思維的過程，歸還給學生。這是我們教學的一個核心問題。因此，我們在備課的時候，應該特別注意研究，哪一個過程應該放給學生去思考。
②把認知過程還給學生，讓學生自己去感悟
過去我們喜歡把結果告訴學生，現在我們應該把探索的過程，全部的經歷留給學生。
③讓知識既是目的，更應該成為獲取新知識的工具。
經驗告訴我們，兒童在學生中遇到困難的原因之一，就是知識往往變成了不能移動的重物，知識被積累起來，似乎是為了儲備，它們不能進入周轉，在日常生活中得不到運用，而首先是不能用來去獲取新的知識。我們能否把運用知識、方法成為學生獲取新知識的工具，作為衡量我們老師教學方法的一種依據？
三、學會思考
李老師又說：“一個人在思考自己人生方向的時候，有一個非常重要又實用的方法——由終點開始思考。”他講到，我們可以先想好70歲想干什么，再推想50歲、40歲直到今天。他特別舉到了一個鮮活的事例。那就是央視名主持人楊瀾，在她最紅的時候，突然從央視節目中消失，到國外進修去了。今天的楊瀾以內涵和氣質贏得了觀眾，靠得是自身修養，從戰略的角度講，是“終點思考”的人生韜略幫了楊瀾的忙。
在實際校園里，我們有的是一些雖然年輕，但已經暫露頭角的老師，有的老師還是教育界的專家，所教的學生有多少都已經上了北大、清華或其他重點大學，學生是發展了，成功了，但是教師自身卻沒有很大的發展。究其原因，在于我們的老師沒有進行“終點思考”。就像在生命的旅途中那樣，遲遲不發，或者是出發之后又猶豫不決，瞪眼看著時機與自己交臂而過。這也驗證了一句哲理：成功總是屬于那些有準備的人。試想我們今天的教師，如果我們每天埋頭于煩瑣的工作，缺乏主動學習、積極思考、不斷創新，十年、二十年后的我們抑或就是一個平庸的教師，不可能成為一個真正的名教師、教育家。
其實很簡單，那就是缺乏“終點思考”。
李希貴老師《為了自由呼吸的教育》這本書，使我深深地懂得：我們老師應該學會自我更新，今天的我應該比昨天更成熟。我們應多給學生一些尊重和寬容，善待學生的“黑點”并加以正確地引導。教育的藝術就在于善于撥開學生眼前的迷霧，點燃學生心中的希望之火，幫助學生體味到上進及學習進步時的歡樂，誘發學生的責任心和榮譽感。總之，《為了自由呼吸的教育》是一本好書，它讓我從中受到了很多啟發。我在讀書實踐中呼吸到了新鮮的空氣，也嘗試了自由呼吸的教育，但我知道真正實現或擁有自由呼吸的教育是件不易做到的事，我會繼續為自由呼吸的教育貢獻一份微薄之力。現在讓我們懷著夢想，付諸實踐，為了自由呼吸的教育努力實踐吧！
《為了自由呼吸的教育》讀書筆記 5
寒假期間，我細細地品讀了李希貴老師《為了自由呼吸的教育》一書，受到了極大的啟迪。
李希貴老師的《為了自由呼吸的教育》一書，講述的都是他曾經親身經歷過的小故事。每一個故事都能給讀者帶來不同的感受，引發讀者不同的思考。
“教育本來挺簡單，只是我們人為地把它搞復雜了。把孩子們當做活生生的人來看待，讓校園里充滿民主、平等，讓老師、學生在校園里自由呼吸”，從而“到達心靈之花自由開放的生命田園”。“表揚學生要鋪張，批評學生要吝嗇。”寥寥幾句就把教育這個深奧的概念闡釋出來，簡單而易接受，是啊，教育就是一腔真愛，一份寬容。
書中提出，教育的本質是解放人，包括人的智力和心靈、思維和情感，而不是束縛人，壓抑人，限制人。我深刻地感覺到我們要做幸福教師。
幸福感從何而來，其實每個人都希望自己幸福、快樂地活著，其實要真正地尋找幸福，我們該怎么做呢？
我自己深刻地找尋了原因：主要看自己的`心態，教師的幸福是一種心態，一種健康的心態。當我們走進教室時面對的是一張張可愛的笑臉，一個個美好的期待；從工作壓力來看，讓生佩服，讓家長欣慰；從工資待遇來看，我們一點不比機關干部少；從社會地位來看，我們在社會上享受的別人贊許的目光……所有的這些有什么理由我們不幸福呢？
我對自己進行了深刻的反思，反思自己這么多年的教育工作稱職嗎？否也。靜下心來教書，這幾個字談起來容易，做起來卻并不是一件輕而易舉的事情，需要日復一日，年復一年的堅持、堅持再堅持。我缺的就是耐心，當我們面對孩子沒有耐心時，不妨想想此時面對你的就是自己的孩子，什么問題就迎刃而解了，不能改變環境的時候，不妨試著改變自己的態度。用一顆慈愛的心去對待我們的每一個孩子。把自己的學生當成最真誠的朋友，我們面對孩子時就不能靜下心來，容易沖動，主要取決于心態，我們把學生看作“花仙子”，學生就會無憂無慮地生活學習，自己也會生活在快樂的境界里，反之把學生看作“仙人掌”，我們也會生活在恐怖的境界里，所以教師的心態，完全掌控于學生的心態，要用自己的愛，感化學生，做學生喜歡的老師，才是學生心目中的好老師。
要高標準嚴要求對待自己，在教學上認真備課、認真上課，開動腦筋、鉆研業務，虛心向同行請教，新形式下的教學不再是單純的死教課本的知識了，而是要求教師對于各學科知識的掌握都要做到胸有成竹，把教材靈活化、系統化。這就要求我們要不斷地學習探索新的知識，做學生心目中的“超人”。
每個學生都是開心快樂的，我們只有找到幸福感，把學生當成自己的孩子來對待，再調皮的學生他也會被老師的愛感化的，時刻保持一顆年輕的心，和孩子們一起成長，一起進步！時代在變遷，教育在改革，教師應該擁有很多的機遇，同樣也面臨著更多的挑戰。如何去面臨挑戰？這就要求我們每一位老師必須要，靜下心來教書、潛下心來育人。靜下心來備好每一節課，靜下心來批改每一本作業，靜下心來和每一個孩子對話，靜下心來研究學問，靜下心來多讀幾本好書，靜下心來認真反思。讓我們大家齊勉之！
捧讀《為了自由呼吸的教育》一書，細細品味，反復思量，只覺如春風撲面，又覺如醍醐灌頂。李老師以不加粉飾卻飽含智慧的語言，向我們講述了他曾經實踐過、經歷過的一個個小故事，為我們詮釋了一幅幅真實動人的教育圖景。讀來平實而親切，如友人促膝談心，細嚼則意味深長，發人深省。
《為了自由呼吸的教育》讀書筆記 6
讀書是一種幸福，是一種樂趣，是一種享受。我喜歡讀書，他帶給我最大的喜悅莫過于來自于讀書后心靈的成長。特別是讀了李希貴老師的《為了自由呼吸的教育》一書，感覺如沐春風。
我教書二十多年來曾想讓自己的課堂不一樣，想讓自己的學生不一樣，想讓自己的人生也不一樣，可到如今發現自己還是“老樣”。隨著年齡的增長，就會不斷地思索為什么想過的那么多到現在還是這樣，歸根結底的原因是什么?從李希貴老師的《為了自由呼吸的教育》，可以看到其中列舉的很多教學中的現象和事例：為了幫助同學看病而遲到的團支書和幾位女同學;抓到偷同學手表的學生;衛生區幾片落葉被扣分……作為教師我曾經歷過，碰到這樣的事情時我也思考過、迷惘過、……甚至有時我也會覺得它就像四季交替，刮風下雨一樣的自然，如何改變這樣的現象，它背后隱藏著學生的、教學的、什么樣的不足。我就沒想過那么多，有的時候甚至為了節省時間而敷衍結束。讀了李老師的書，給我的收獲不僅僅是在文章中介紹的很多好的成功的經驗或是做法，更多的是一種啟迪、一種思考、一種指引。
省悟人生——起點上的終點思考。
“ 一個人在思考自己人生方向的時候，有一個非常重要又實用的方法——由終點開始思考。譬如說人生七十，因此，你可以先想好70歲想干什么，達到什么程度，正在干什么，身邊會有什么人……當這些明確時，你就知道50歲的時候自己應該在哪里，已經完成了些什么;在推想40歲、30歲以至于今天。”這是李老師文章中的話。如今的我當然已經明白并深切知道自己的一生和學生緊緊連在了一起，和教育脫離不了關系。可是我在20歲的時候就沒想過30歲的樣子，在做什么，到什么程度，和什么人在一起。更沒有想過40、50歲甚至再往后的日子。今年我30歲，我會不由自主想一些東西：教學的，教育的等等，會想幾天后的，幾個月后的我在做什么，和什么人在一起。當然就會想今后更遠的日子和自己的人生。我想要什么，我該做什么，我正在做什么，開始了思考不就是一個好現象嗎?
醒悟自己——不要像一般人一樣生活
“不要像一般人一樣生活，否則你只能成為一般的人” 是啊，人與人的區別就是脖子以上的區別，也就是想法決定活法，活法決定結果。如果我們和一般的人一樣生活，一樣工作，一樣的追求，一樣的思維方式，一樣的朝九晚五，一樣的春種秋收，你憑什么可以成為不同一般的人!這就像是工廠流水線，同的流水線上生產出來的產品會有什么樣的不同。合格的都是相同的，不合格的都是次品。我想可以和別人有些不同，不一定是標新立異，有一個點與別人不同，有自己的特點就可以。李老師在文章中就這樣說“一般情況下，大家都只能‘其位，謀其政’已，但僅僅如此，肯定只能成為一般的人。我必須除此之外，種好自己的“自留地”。在“自留地”里，常常意外地長出個性的花，特別的草，盡管打不了多少糧食，往往能給你意外的收獲。我的“自留地”是什么?如何耕種這塊地?很多問題隨著思緒的流動而明晰起來，那樣的我是什么樣子的?人生因為這樣的思索變得神圣而另人向往!
醒悟教學——一切的教育都應該從激發學生內在的學習動力入手。
新課程所倡導的教學方式的改革：教學情境的創設，教學內容的呈現突出了學生的學習活動，給學生提供自主探索、合作交流的時間和空間。這些理念不都是在極力激發學生的內趨力。只有學生真正動起來的課堂，才是以學生為主人的教學。當孩子的眼睛晶亮，雙手揮舞，情不自禁時這不就是最高境界的課堂嗎?當學生正襟危坐，紋絲不動時，當學生千啟而不發時，我們是不是要自我反省：學生愿意學嗎?學生學得開心嗎?
醒悟教育——教育其實很簡單：一腔真愛，一分寬容，如此而已。
作者在楔子部分的第二句話用簡單客觀的`事實和樸實明白的語言道明了教育的幾個利好原則：長者的身教;民主的成長氛圍，彌漫其間的真愛，寬容。他說“我的長輩親友沒人懂教育，但正是不懂教育的他們，卻以勤勞，善良，寬厚的品格無聲的熏陶了我，為我奠定了做人的基礎，讓我能夠自由自在的生長。教育其實很簡單：一腔真愛，一分寬容，如此而已。盡管我們也曾喊過，教育要有愛心，但是我深深地被這個文本背景下教育是“一腔真愛”感動而且共鳴;我們也認可學生學習知識的過程中養成能力的最好途徑之一是讓學生體驗知識生成的過程，(我想和葉圣陶生活即教育有幾多共鳴的地方)，但我們可能會忽略為學生的體驗創造輕松安全自由的環境，并用寬容錯誤的博大的愛心允許和用言傳身教引導體驗中的失誤和偏差!短短的三句開篇語深深的打動我，也因為他讓我想起我們這一代人自己的教育背景和經歷。“美好人性的塑造，并不需要什么高超的教育手法，融洽的氛圍、和諧的人際關系、成年人的善良、民主、寬容、仁愛，這一切，就是美好人性生長的最適宜的土壤。失去了它們，任何教育都將是徒勞的。”是的，人性是一個人有別于其他人的根本，人性的善，就像太陽的熱，他會溶解人心中的冰點。而孩子們美好人性的塑造不需要任何的教育，他們只需要接收周圍成人們發射傳遞來的善良、寬容、仁愛等美好的信息。他們需要的是榜樣與模仿，榜樣的力量是不可忽視的。因此作為我們教師——孩子們心中最崇拜的人，孩子所生長“土壤”的創造者與耕耘者。我們的人性如何?我們善良、民主、寬容、仁愛過嗎?相信我們曾經努力過，就是不知道堅持過多久?回想一下我們孩提時代，都是善良的，單純的，勇敢的，仁愛的，可是自己都不明白什么時候變的世故、狹小，自私起來。其實孩子們所需要的就是我們的一個微笑，一息贊許，一個眼神，一個撫摸，一個擁抱。讓我們平時對孩子們多些贊美與鼓勵，少些批評與指責;多些尊重與理解，少些挖苦與抱怨。這些對于我們來說不算多，也不算難，就像李老師說的“把簡單的事情天天做好，就是不簡單” 難的是簡單的事情重復做，重復的事情快樂做。
醒悟管理——學生，應當從提倡什么切入?
文中的這句話我感同身受，校有許多規章制度，但針對學生的條款大多是以“不準”和“禁止”開頭的。我想這是我們中國校園的特色吧，不準這禁止那，而且我們習慣與制定規章制度，作為管理者，最關注的是學生是否嚴格執行了這些“規定”了是學生的本分，不執行就是違反學校的規章制度，輕則是一通教育談話，重則扣了班級考評的分。卻總是忽略應該如何把這些“規定”轉化為學生的自覺行為。也只有學生把規定演化為自己的自覺的習慣時，才達到了教育管理的最高境界。斯賓塞在他的《教育論》中告訴我們：“記住你的管教的目的應該是養成一個能夠自治的人，而不是一個要讓別人來管理的人。”這應該被每一個教育工作者所銘記并實踐。我們每個人最怕聽到別人對我們說“一定、必須”等開頭的命令。學生也是如此，他們真的不需要被教訓式的“教育”，他們需要的是“夾心面包”式的關愛與提醒。所謂的“夾心面包”，就是“表揚+提醒+鼓勵”，鼓勵和贊美可以讓白癡變天才，職責與謾罵會使天才變白癡。
“教育是與讀書聯系在一起的，書籍是最重要的教育資源。一個學生在他相應的年齡階段，如果沒有讀過適合他的書，那是人生無法彌補的遺憾。”其實讀書對于學生，對于教師，都最重要的，應該讓讀書活動伴隨我們的的一生!正如一位學者指出的那樣：如果一個人從來沒有讀到一本令他激動不已、百讀不厭的讀物，從來沒有苦苦思索過某一個問題;如果從來沒有一個令他樂此不疲、廢寢忘食的活動領域，從來沒有過一次刻骨銘心的經歷和體驗;如果從來沒有對自然界的多樣與和諧產生過深深的敬畏，從來沒有對人類創造的燦爛文化發出過由衷的贊嘆 ……那么，這個人就不會有人性光輝，就難以走進一個豐富而美好的精神世界。
《為了自由呼吸的教育》讀書筆記 7
這學期我們教研組共讀的是李希貴的《為了自由呼吸的教育》一書，我趁閑暇的時候，翻了幾頁。但感觸頗深。
書看到一大半，我已經被李老師那博大的胸懷、深邃的思想、求真務實的工作作風而深深感嘆了。在拿到這本書之前，還以為不過是一個教育者為自己立傳罷了，讀著讀著就不由自主地被他的理智的`成熟的工作熱情所鼓舞，為官能如此深入地大刀闊斧地改革，不客氣地說，我周圍還沒見一個。敢想敢做，而非凡成就的取得都緣于一顆誠摯地熱愛教育的心靈。
尤其當看到“語文實驗室計劃”時，不由怦然心動，“語文教學原生態”仿佛一股清泉從我思索的荒原中流淌而來。這項實驗最大的改變是課程安排：每周只用2課時完成教材規定的學習任務，而把4課時拿出來，讓學生到自修室去學習。想到今天的語文課，由于很多學生已經對復習厭倦了，可是下周2就考試，我很想讓學生去讀課外書，可對考試成績又有點擔心，于是雖然課本復習味同嚼蠟，我依然按部就班地領著學生復習。學習沒有樂趣，沒有自主性。追究原因，還是沒有深刻地反思自己的教育教學，“最好的教育應當是著眼于孩子一生發展的教育，應當是關注孩子心靈的教育，應當是使師生感受到自由、幸福和快樂的教育。”我不禁自問，我的學生在課堂上自由呼吸了嗎？下學期我要在學生課外閱讀上動動腦筋，完全可以把課外閱讀引入課堂，“課外閱讀，用形象的話來說，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進的風。沒有閱讀，就沒有帆，也沒有風。
《為了自由呼吸的教育》讀書筆記 8
我在暑假里閱讀了《為了自由呼吸的教育》這一本書。當我第一次聽到這本書名字的時候，心里有一種感覺，教育確實需要點“自由”了。
細細地品讀了李希貴老師《為了自由呼吸的教育》一書，就被它深深的吸引了。我參加工作時光不算長，但是我經常會思考一些關于教育的問題，韓愈說的“傳道、授業、解惑也”，常常在耳旁響起，可時代發展到今日，教師不能只是“教書匠”，更應是心靈的“引路人”，“授人以魚，更應授人以漁”，諸如此類至理名言。但是，此刻的學生到底要的是怎樣的教育呢？我也一向在思索著。
李希貴老師的《為了自由呼吸的教育》一書，用十分平實的語言向我們講述了一個一個他以前實踐過、經歷過的小故事。每一個故事都能讀出他對教育的獨特感悟和思考。
書中，李希貴老師一再強調，“教育其實很簡單：一腔真愛，一份寬容，如此而已。”“教育本來挺簡單，只是我們人為地把它搞復雜了。把孩子們當作活生生的人來看待，讓校園里充滿民主、平等，讓老師、學生在校園里自由呼吸”，從而“到達心靈之花自由開放的生命田園”。“表揚學生要鋪張，批評學生要吝嗇。”多么樸實的語言，將教育這個讓人覺得漫無邊際的'概念，用寥寥數言解釋的淋漓盡致，我不由的為李老師的觀點鼓掌。是啊，教育確實很簡單，一腔真愛，一份寬容。
而我們在實施教育的時候，總是期望學生按照自我期望的方向生長，更期望他們在最短的時光內成熟，不斷地把自我的養分無私地輸送給他們，期望他們全部吸收并強壯起來。但是肥胖并不等于強壯，孩子們不必須會你給什么就吸收什么，他們總是挑自我喜愛的零食去吃，他們才不管有沒有營養，營養均衡，協調搭配的問題，只要口感好就行。
書中提出，教育的本質是解放人－包括人的智力和心靈、思維和情感，而不是束縛人，壓抑人，限制人。
我們沒有挖掘學生的潛力，反而盡力把他們塑造成另一個我們。我們要所有的孩子都朝著同一個目標發展，把本來一個個鮮活的個體雕刻成千人一面的喪失個性的木偶，把本來豐富多彩的世界變成一個個塑像。書中說教育無痕，有效的教育是把教育目的隱藏起來的教育，是不動聲色的教育。完美人性的塑造，并不需要什么高超的教育手法，融洽的氛圍，和諧的人際關系，成年人的善良、民主、寬容、仁愛，這一切，就是完美人性生長的最適宜的土壤，失去了它們，任何教育都將是徒勞的。
當一個孩子感受到來自成人世界充分尊重的時候，也就是他的自我教育、自我完善開始的時候，也就是一個人的心智自覺開啟的時候。一個孩子對一門課程的喜愛，有時并不是基于課程本身的什么價值，而很可能是些常常被我們忽略的十分微小的細節，當孩子從細微之處感受到了老師真誠的愛，當孩子同樣愛上了自我的老師，也就是孩子熱愛這門學科，熱愛學習的開始。
放開孩子的手腳吧，讓他們自我走路，也許他們能夠更快地奔跑起來！讓我們走出為了教育而教育的誤區。其實教育很簡單，一腔真愛，一份寬容。把簡單的事情做好，就是不簡單。朝著“自由”的方向前進！
《為了自由呼吸的教育》讀書筆記 9
“任何一個房子，都不能沒有窗戶。書之于人，猶如窗之于屋。而讀書猶如開窗。”畢業后，很少拿起書本的我終日忙于工作，直到有一天看見這樣一句話,心靈那股激流奔涌而出。身為一名教育者，如何能丟棄讀書這一習慣？作為學校的領頭人，我深感慚愧，于是重新拿起墨香書本，開始了我的讀書旅程。《為了自由呼吸的教育》，書名一看就很吸引人，“自由”、“呼吸”，萬物生靈之本也，難道無生命的教育也須如此嗎？如何讓教育自由呼吸？李希貴老師用自己在教學中的實踐感悟告訴了我們其中的答案。用心讀完，真切感受到了李老師知識的淵博，敬佩之情油然而生，因此想談談幾點體會：
一、我們作為教育工作者要不斷學習，善于在實踐中思考總結，常動筆頭寫體會。
我想李希貴老師也正是這樣才有了今天的博學，才成為了一名教育專家。他善于學習，真正的學習是從讀書開始的，真正的教育人生也是從讀書開始的。讀書使我領悟了教育，教育使我領悟了人生。“教育是與讀書連在一起的，書是最重要的教育資源。健全人格、高尚道德情操的養成，民族素質的提高，乃至學習型社會的構建都離不開書。一個人在他相應的年齡階段，如果沒有讀過適合他的書，那將是終生無法彌補的缺憾。”多么有哲理的話語！在與作者產生共鳴的'同時，心靈被洗滌被陶冶，也是一種人生樂趣！不光要讀，還要把讀來的知識內化到我們的教育行為中，寫反思和總結經驗，李希貴老師正是這樣做的。這讓我很容易聯想到一個人，蕭山銀河小學的章建平校長，在一次校長論壇交流中我有幸聽了他做的報告，對我震撼很大，從他身上可以看到有股文化底蘊以及深厚思想上的教育追求和教育智慧。名師之所以成為名師，無一不是他們具有豐富而深沉的文化底蘊，有底蘊才有底氣，有底氣才有靈氣，有靈氣的話語才能給人心靈上的震撼與吸引。我也許不能達到如此之高的境界，但我至少在不斷追求，也常常提醒我的團隊要這樣做，有了有效率的行動必然會有一些成就，哪怕成就如蟻般渺小。
二、要讓學生幸福地學
新的課程改革讓教育本身越來越人性化，老師的尊嚴與威嚴早不是從戒尺與嚴厲的訓斥中而來。“一切為了孩子，為了孩子的一切”，如今的教育已不僅是對孩子進行知識的傳達，更重要的是對孩子身心的培育與關注，教他們學會做人，學會學習，學會快樂地學習，要培養他們的自信心、創新能力從而達到利于其終身發展的目的，要把學生當成活生生的人，深入他們的精神世界，像朋友一樣與他們同歡樂共憂愁，建立民主、平等的師生關系，才能喚醒、張揚學生的潛能，使他們的潛能發揮到極致。正如李希貴老師所說：“學生的潛能就像空氣，可以壓縮于斗室，可以充斥于廣廈——就看我們給他們提供什么樣的空間”.然而在一切教育行為中，我們都不能忘記要給孩子幸福的體驗，有的學校開展了以幸福教育為學校的特色或是亮點工程，或許正驗證了幸福感教育的重要，讓孩子在幸福的情緒中成長才是健康的教育模式。舉個李老師的教學事例：他在高密四中時，為了搞好成績對學生“嚴”字當頭。但學生對老師的“好心”、“苦心”并不買賬，在老實聽話的背后，隱藏的是怨憤和叛逆。以致幾個學生在周末偷偷爬墻外出打乒乓球被老師逮住訓斥時，學生憤怒地喊出：“老師，除了學習，你到底還允許我們干什么?!”學生的反問，對李希貴老師觸動很大。是啊，除了學習，我們還要那些活潑好動的學生干些什么？為什么我們總是做些學生不喜歡的事情?恰在這時，李希貴老師讀到了那本《給老師的一百條建議》，蘇霍姆林斯基說：“教學大綱、教科書規定了給予學生的各種知識，但是沒有規定給予學生最重要的一樣東西，這就是：幸福。我們的教育理念應該是：“培養真正的人!讓每一個從自己手里培養出來的人都能幸福地渡過自己的一生。”
曾經聽過一節公開課，老師在下課前問了一句：“同學們，這節課你們學的快樂嗎?”當時覺得很有啟發，是的，學生在學習的同時應該是快樂的，這也是一種幸福吧！
什么是教育？教育的本質是什么？一腔真愛，一份寬容，如此而已！讓我們的孩子在愛與寬容下自由呼吸，幸福成長！愿與老師們共勉！
《為了自由呼吸的教育》讀書筆記 10
一本書，打開了思維的空間，曾幾何時，未靜下心來完整地看完一本書了。也只有《為了自由呼吸的教育》，讓我好奇不斷，驚喜不斷。入行也有七八年了，對教育的認知還真是沒有過深入的思考，是你幫我打開了深思教育的窗。
是你讓我知曉，教育的真諦在于人的發展。人的發展，不是車間生產商品，每一個人都有其特性，沒有好壞之分、沒有優劣之分、沒有高低之分，因為每一個人都是平等的，每一個人都有其個性，不能千篇一律地去評價一個人，不能拿一把成績的尺子去衡量每一個學生，有的學生善于學習、有的學生善于畫畫、有的學生善于設計、有的學生善于組織。要相信每一個學生都有屬于他自己的人生，教育是為了讓每一個學生去發掘自己的閃光點，去發掘自己的獨有的人生潛能，掌握自我提升的核心素養，而不是千篇一律地培養考試機器。那么在現實的德育管理之中，面對犯錯了的學生不是一味地批評懲戒，而應以平等的身份去處理，弄清來龍去脈，找到錯誤行為產生的根本原因，而不是表面原因，讓犯錯了的學生心服口服地接受教育。面對品困生，更應該要有耐心、愛心、細心，因為他們的發展更需要教師的關注與引領，更需要家校教育的結合，更需要設身處地地換位思考，只有平等的教育才能對應尊重的'教育，只有尊重的教育才能發展為自由呼吸的教育。
是你讓我知曉，學生的潛能是無限的。只要肯給學生發揮的舞臺，再難的問題拋給學生，總有意想不到的答案；再難的活動，只要交給學生，總有出奇的效果。在你的世界里，我看到了校園里整個都是學生的舞臺，學生自己設計考評制度、學生自己管理自己的班級、學生自己進行自修課堂，好生熱鬧，好生自由，就行擁抱自然的呼吸，舒暢省人。教育就是要回歸本位，以人為本，讓學生自己呼吸教育的內涵，讓學生自己去品嘗教育的酸甜苦辣，那樣的感受才是深刻的、那樣的思考才是深化的、那樣的收獲才是銘記的、那樣的成長才是自由的。回到我的世界，少點指手畫腳，多點你們自己來，膽子要大點，小學生也是完全可以探索自由呼吸的教育的，一次次親子活動，小學生的智慧就會迸發，一次次樹葉貼畫活動，小學生的美妙世界會讓我驚嘆，只有讓學生的思維自由了，教育的發展才會百花齊放，自由不代表放縱，自由是為了更好的發展。
也是你讓我懂得閱讀真的很重要。很欣賞你對兒子的啟發教育，那么小，已博覽群書；那么小，已會洞察秋毫；那么小，思維已深邃到不可及。通過看書，可以去到自己去不了的地方；通過看書，可以想到自己想不到的世界；通過看書，可以與古人對話，與未來暢聊。讀書需要大腦的深入思考，比其它信息傳遞對于人的思維深度都要高，讀了再寫，那就更好了，它可以活化為自己的思想，讓我們一起閱讀下去吧。
為了自由的呼吸，愿解開思維的枷鎖，放飛思維的空間，讓我們一起在教育的路上越走越自由。
《為了自由呼吸的教育》讀書筆記 11
本書是山東省濰坊市教育局局長李希貴的嘔心之作。全書共分四個篇章，由三條主線貫穿始終。一條主線是教學線，主要寫語文教改的起因和過程。第二條主線是教育線，主要寫作者的學生觀的變化。第三條主線是管理線，主要寫作者從管理一所學校到管理一個縣的教育，進而到管理一個市的教育。這三條線都體現了人文化的管理，體現了以人為本的教育理念。
在與學生、教師、學校的零距離共呼吸中，李希貴先生逐漸生成了自己的教育思想、信仰亦或追求，那就是“自由呼吸的教育”。把孩子們當作活生生的人來看待，讓校園里充滿民主、平等，讓老師、學生在校園里自由呼吸”，從而“到達心靈之花自由開放的生命田園”。
把能夠交給學生的活動組織權，全交給學生做，充分相信學生的潛能，結果學生把各項活動都搞得有聲有色，老師每天要做的事情就是欣賞學生，欣賞他們的創造，欣賞他們的成果。
我覺得作為一名教師，除課本、教學用書和練習冊外，更應該博覽群書，心中沒有淵博的知識怎么能夠在課堂上旁征博引，引領學生進入知識的殿堂。
《為了自由呼吸的教育》一書中有《尋找語文教學的原生態》一節。讀罷該節，感觸頗深，對我的語文教學很有啟發。
“語文呀，你千萬不要上語文老師的當，語文課上搞的那一套統統不頂用。”這是一位剛考入大學的學生給正在上高三的朋友寫的一封信中的話。這封信深深刺痛了語文教師。我們整天忙忙碌碌，備課、批改作文、試題訓練等，到頭來瞎忙，凈做的是無用功，有時還起反作用。這讓每一位語文教師都要會感到沮喪。為了改變語文教學，為了說服老師，身為校長的李希貴讓兩個初中生參加高三的語文考試。結果讓教師們大吃一驚，他們的成績接近或超過高三學生的平均水平。為什么初中學生和高三學生考分相差不大？原來是他們有自己的大量是閱讀。中外名著，著名童話等都在他們的閱讀范圍，有了深厚的文化積淀，當然他們的語文成績很好了。
這給我們語文教師一個啟示，語文課講得再好，那也只是教師的精彩表演，只有把學習的主動權還給學生，讓他們多閱讀，擴大知識面，加深文化積淀，才能從根本上提高學生的語文成績。
陶淵明曾說他的學習方法是“好讀書不求甚解”，“好讀書”就是廣泛博覽群書，多看書，勤讀書，讀好書。這是語文學習的必由之路。“不求甚解”就是不要鉆牛角尖，不要把文章搞得支離破碎，以設計習題，要從整體上把握學習。“好讀書不解甚解”是語文學習的`正確途徑，然而現在語文教學恰恰走的是相反的道路：不讀書，求甚解。這或許是當前語文教學的最大弊端。
想一想我自己不也正是這樣教語文的嗎？對一篇課文不厭其煩的分析，一篇課文用上兩、三節課在所不惜，殊不知，學生寶貴的時光都被浪費掉了。學生的語文素養非但沒有得到提高，而且應試能力也不會提高多少。
于是，在李希貴校長的領導下高密高一中開始了“語文實驗室計劃”。讓學生從語文課堂上解放出來，進行大量的閱讀。這是一個冒險的計劃，有教師擔心起來。事實證明，這樣學習語文成效非常明顯，學生的語文成績有了很大的提高。
李希貴說，“一項改革只要觸及了教育的真諦，只要接近了學生成長的規律，它沒有理由失敗。”
但愿我們也能從繁瑣的分析講解中解脫出來，讓學生從繁重的作業堆里解脫出來，把學生的閱讀當成重中之重，把時間還給學生，讓我們的學生享受自由呼吸的教育！
《為了自由呼吸的教育》讀書筆記 12
再次將《為了自由呼吸的教育》翻開來，一頁一頁地讀下去，如同讀小說般欲罷不能的感覺。讀罷，不僅想：一本教育類的書籍，何以有此魅力？在我看來，書中最吸引人的，應該是發生在李希貴身上的一個個鮮活的教育故事！李希貴的教育魅力之一在于他把教育中最常見的也最棘手的問題推到我們的面前，然后用自己的智慧將這些問題變成了精彩。讀一個個案例，就像在品一場場思想的大餐、一次次精神的美味，不斷讓你進入一方新的天地，產生一種新的期待。細細品之，書中所包含的思想便會化為豐富的營養，深入心靈，引你深思。閱讀中，你會不由自主地開始思考和審視——思考自己，審視自己，思考教育，審視教育，并且會逐步內化為一種行動的力量——向著“以人為本”的教育靠近。因此，掩卷之余，我想說，這是一本既適合一線教師閱讀，更值得管理者細細品味的好書。
有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。走進《為了自由呼吸的教育》，也就走進了李希貴。在我的眼中，李希貴的精彩，不是因為他有高深的教育理論，也不是因為他是一個頭頂上罩滿了光環的教育名家，而是因為他不是靠空洞的說教，強迫式地讓你認同或執行，而是以自己的行為深深地打動你，讓你不由得感動和佩服。李希貴的魅力在于他的探索和實踐，一個個精彩的教育案例，就是對一位智慧的教育行者行走歷程的.最生動詮釋。隨著閱讀的深入，深深的敬意也油然而生，李希貴堪稱當代一位真正的教育大家！
是否能稱得上教育家，我想最重要的莫過于他是否有主見的思想，是否有開闊的眼界。而李希貴的可貴之處是他不僅僅擁有這兩點，相對于某些只有理論研究而無實踐教育的教育專家而言，他更有獨屬于專家的一筆無比寶貴的財富——作為教師，作為校長，作為局長，他一路走來的銳意改革，大膽探索，他充滿教育智慧的教育行走歷程，在我們面前編織出了一道別樣的教育風景。
非常欣賞肖川教授的觀點，他說：“眼界決定境界，你的思想就是你的生活。”對于教育，每個人都有自己的理解。李希貴認為：“教育的本質就是解放人—————包括人的智力和心靈、思維和情感，而不是束縛人，壓抑人，限制人。”“一切制度必須從關注人本身的需要出發，脫離人文關懷的制度只能成為束縛手腳的鐐銬。”
我想，也正是有了這種思想作為做一切工作的核心和支撐點，李希貴才演繹出了一個又一個的精彩。不論作為一個校長還是局長；不論是對待學生，還是老師，他都懷有一種尊重，一種對所有人的都是生命的個體平等視之的尊重。他所有的改革，也無不是被這一根線所貫穿著的。他的改革，是改“束縛人、壓抑人、限制人”為“解放人”的。所以他在高中這個無人敢涉及的“雷區”，帶著鐐銬舞蹈，也同樣收獲了一個又一個的成功。對他所言：“素質教育真正搞好了，沒有理由不成功！”
閱讀中，最令我敬佩的是李希貴一次次的大膽創新和改革。改革就意味著風險，意味著隨時就會有失敗的危險。所以，打破舊有的模式，創建全新的格局，若非有超出常人的膽識和魅力，絕對不敢為之。而李希貴卻一路敲著改革的鼓點，踏出了一串串精彩的足印，堪稱為智慧的教育行者。
做為教育工作者，無論你是哪種角色，有一種努力可以相同——我們奮斗，是為了自由呼吸的教育！
《為了自由呼吸的教育》讀書筆記 13
早就聽說過李希貴老師的《為了自由呼吸的教育》這本書，剛好辦公室集體閱讀的書目正是此，這正符合我愿。
看書前，我一直在想什么樣的教育是自由呼吸的教育？李希貴老師又是用什么神奇的力量塑造了自由呼吸的教育呢？懷著幾分疑問，也懷著幾分求知的迫切，我認真暢讀了這本珍貴的教育專著，從中感悟到教育的自由原來是這般不易和美妙，李希貴老師就是這樣用心、用情、用愛、用智慧創造出了自由呼吸的教育。
在《為了自由呼吸的教育》這本書中，字里行間充滿了教育的智慧，沒有空洞的理論，也沒有呆板的說教，李希貴老師用樸實而真摯的語言，創造了一部教育專著，從題目到內容，無不折射出一位教育家、改革家教育教育智慧的風采。
書中又這樣一句話“最大限度的尊重學生的情感需求，尊重學生的學習差異，尊重學生的自我選擇，這是教育的永恒！”每一個學生都有與眾不同的地方，尊重了孩子的個性，也就意味著為孩子提供了自由廣闊的發展空間，也就意味著孩子的精神生命能夠自由呼吸。李希貴老師的“語文試驗計劃”之所以能成功，主要是他充分尊重了學生的`選擇。對孩子多一份尊重，我們就不會讓生動活潑的孩子，按我們老師的想法做他們根本不喜歡做的事；對孩子多一份尊重，當我們老師有錯時，是完全可以向學生道歉的；對孩子多一份尊重，我們就不會剝奪學生自己的時間，侵占學生自我發展的空間。尊重是相互的，你尊重孩子了，孩子心又怎么會不尊重你呢？
教育本來很簡單，一腔真愛，一份寬容，如此而已，只是我們人為的把它搞復雜了。如果把孩子們當做一個個生動活潑的人來看待，讓孩子在校園里自由呼吸，教育就不會有多少問題了。
一本書的容量是有限的，但李希貴老師的教育理念給我的啟迪卻是無限的，作為一名小學教師的我，在享用他先進的教育理念的同時，最重要的是繼續嘗試，在嘗試中反思，在反思中升華，用心讀書，用心做事，用心做人，使自己成為一名真正做教育的人，一個珍重懂教育的人，一個在教育中“自由呼吸”的靈者！
《為了自由呼吸的教育》讀書筆記 14
一個多月前，學校為我們每位教師購買了李希貴老師的《為了自由呼吸的教育》一書。剛開始讀也沒覺得太特別，隨著讀的越多，越來越被吸引。這就是名家的魅力吧，更是讓我認識到：用心做教育才是我們教師最好的選擇。
李希貴老師就是真正地在用"心"做教育，真正為了每一個學生的成長和未來發展著想。他在教育過程中遇到的困難，我想我們很多老師也一定遇到過，只是我們通常的做法無非是心不在焉、草草了事，本來應該多想想再采取行動，卻可能沒有為學校、為孩子真正解決過。
相信讀過這本書的都還記得一則名為《有比抓小偷更重要的事》的故事，它對我的觸動很大。故事是這樣的：在課間有學生用手機播放音樂排練舞蹈，一名學生在飛快跑過時順手牽羊，把手機撿起來揣兜里走了。正好被李老師看見，現場抓住還是假裝沒見呢？最終在操場見到了真人，并完美解決了此事。學生丟東西，這樣的事情我也經歷過，不過是費了很大周折才解決事情，卻又丟了師生之間的信任和感情。雖然知道"人非圣賢，孰能無過"，對孩子要多一份寬容，我卻在遇到事情時解決的依然是不那么完美。
不斷地閱讀，我明白了十多年來，學習過遠處的揚思中學、杜郎口中學、白潭中學，近處的學校也去了好多，其結果都不盡如人意，那是因為看到的聽到的.只是別人的成果、經驗，而我們沒有過多地關注、體驗教育的過程，感悟名師的內在文化底蘊。
這本書我還沒有讀完，但是一定會堅持用心讀下去，最后借李老師的一句話：“把簡單的事情做好，就是不簡單！”，來激勵自己：作為教師必須善于發現，有一顆敏感的心，而這種敏感來源于我們內心的愛和責任感。教育事關千家萬戶，關乎國家未來，作為老師我責任在肩。
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李希貴老師的《為了自由呼吸的教育》一書，用非常平實的語言向我們講述了一個一個他曾經實踐過、經歷過的小故事。每一個故事都能讀出他對教育的獨特感悟和思考。我被其中的教育理念、觀點、方法、做法深深吸引了。使我受益匪淺。
讀完這本書，我想用前言中的一段話來表達我讀后的感想，“教育是塑造人類靈魂的崇高事業，教育不僅是知識的傳播，而且是思想與思想的交流，情感與情感的溝通，生命與生命的對話。教育是造福于他人同時也使自己獲得幸福的偉大事業。”李希貴老師用他二十多年教育實踐向我們詮釋了怎樣使孩子獲得有幸福感的教育和教師怎樣從辛勤勞動中體驗工作的快樂。
日常生活中，我們每個人都有自己的想法和意見，孩子也是如此。因此，作為教師，我們要尊重全體學生，讓課堂響著不同的聲音。讓孩子敢于打破權威，具有批判精神，是尊重生命，發展個性的價值取向。
新的學生觀、育人觀逐步形成。老師的心目中不應該有壞學生，拿起表揚的武器，機智地面對得意忘形的'孩子，多一把尺子就會多出一批好學生，協商促進發展，用“比值”衡量成績……這些新思想、新觀念，成為老師們的共識，成為李希貴堅定的教育理念。
只有把學生當成活生生的人，深入他們的精神世界，像朋友一樣與他們同歡樂共憂愁，建立民主、平等的師生關系，才能喚醒、張揚學生的潛能，使他們的潛能發揮到極致。正如李希貴老師所說：“學生的潛能就像空氣，可以壓縮于斗室，可以充斥于廣廈
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最近，我有幸拜讀了李希貴老師的《為了自由呼吸的教育》一書，在拿到這本書之前，原以為不過是一個教育者為自己立傳罷了，其實不是，書剛剛翻開幾頁就被李老師那博大的胸懷、深邃的思想、求真務實的工作作風而深深感動了。書中沒有空洞的理論，沒有呆板的說教，而是用最樸實的語言，一個個生動的、親歷的教育故事，展示鮮活的教育理念。就像書的一開始李希貴老師就用簡潔質樸的語言告訴了我們什么是教育：“教育其實很簡單：一腔真愛，一份寬容，如此而已。”
李希貴老師在書中講到“一個人的成長除了同齡的伙伴互相影響之外，一定要有那么一兩位亦師亦友的長者，用他們的人格、用他們的人生智慧、用他們寬闊的胸襟、用他們那種對后生真誠的欣賞和尊重，來引領年輕人開始漫漫的人生之旅。對一個成長中的生命來說，這無疑也是十分重要的。”對此，我感悟尤為深刻，李老師說用長者的人格、智慧、胸襟、欣賞和尊重去引領年輕人的人生之旅，不正是我們平時所說的言傳與身教嗎？由此，我想到我們無論是教師還是家長在教育孩子時要特別注意自己的表現。許多家長和老師為了達到教育孩子的目的，費盡口舌，但由于自己言與行不一致，結果事倍功半。
比如，我們教師平日教育孩子升國旗時要行隊禮和注目 禮，而我們個別老師做到了嗎？三個兩個在那講話，這讓學生怎能做到？再比如我們教師天天教育學生要注意保持衛生，見到果皮紙屑要彎腰撿起，而我們老師見到主動拾起了嗎？或者讓學生撿起，甚至有些老師視而不見，著無形間就給個別學生留下了鉆空子的余地。“XX老師見到廢紙都不撿，我也不撿。”試想，如果老師都能夠以身作則，或許不需要費太多的口舌就能達到事半功倍的效果。我覺得孩子的心靈如同一張白紙，你在這張白紙上涂上什么顏色，便是什么顏色。可以說他們的成長過程實際上就是模仿家長、教師言行的過程。其實，你的一言一行正潛移默化地影響著你的孩子。所以為了孩子的成長，無論是家長還是教師都需以身作則，用我們的`人格，我們的人生智慧，我們寬闊的胸襟，來引領我們的學生及自己的孩子向正確的方向發展。
在“尊重選擇與張揚個性”章節中，李希貴老師這樣寫到“其實，每一個學生都有與眾不同的興趣，特長；尊重了孩子的個性、特長，也就意味著為孩子提供了自由廣闊的發展空間，也就意味著孩子的精神生命能夠自由呼吸。”當讀完這段話后，我將教室中的“寫字專欄”換為了“我有情我就抒”大專欄。自從這一專欄開設后，學生的積極性空間高漲，精神面貌隨之煥然一新。就這樣，教室里的一塊墻壁，成了學生書寫個性的場所，成為他們展現靈性的陣地，成為回說話的教育資源了。我們要妥善引導、尊重學生的個性化情感得以展現，就像李希貴老師所說的那樣，“尊重選擇恰恰使選擇者發出強烈的內在的責任感，使之真正清楚學習是自己的事情，這樣他才能不斷地修正自我，完善自我。”那我們何不尊重學生的選擇，張揚他們的個性呢？
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讀了當代教育家李希貴的《為了自由呼吸的教育》，越來越清楚的是，教育的本質是解放人——包括人的智力和心靈、思維和情感，而不是束縛人、壓抑人、限制人。
一、教育，從平等開始
學生渴望的是平等、公平、公正。教師完全可以向學生道歉，和學生平等地坐下交流，平等的師生關系才是有助于教育成功、有助于學生發展的.師生關系，教育活動應當建立在平等的人際關系框架里才是真正高效的和有活力的，教師的民主意識對于學生的情感、態度、價值觀才有裨益。
二、把學習的權利還給學生
教育有時就是這樣奇怪：我們耗盡心血和時間經營的——例如課堂教學中老師苦心孤詣的講解輔導，很快就會被孩子們忘掉，而我們無意播下的種子，卻在孩子生命的原野里長成了一棵大樹，讓他們受益終身。每一位善于思考的老師，都應當反思自己的教育生活：我們究竟該怎樣把這種“有意的”教育和“無意的”教育結合起來。
書中講到學習語文時“讓學生當一當老師”，讓學生把語文課當成自己的自留地，讓學生參與語文教與學的全過程，從備課、講課、疑難問題解答、命題考試、講評，全有學生自己“演戲”。年底考試，語文成績卻非常好！在語文課上試驗的“包產到戶”，解決了學生學習語文的積極性問題。由此看來，一切的教育都應當從激發學生內在的學習動力入手。
我們反思我們的語文教學。老師在課堂上到底有多大作用？語文到底是怎么學會的？不正是因為沒有了教師“口若懸河”的分析講解，沒有了教師填鴨式的機械訓練，才有了學生自主學習的空間嗎？就像幼兒學走路，的確需要扶持，但決不能一味地扶持，孩子真正學會行走和奔跑，都是在大人松開扶持的雙手以后。
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在《為了自由呼吸的教育》的文章中字里行間充滿著智慧，沒有空洞的理論，沒有呆板的說教，作者用最樸實的語言，每章每節的標題和內容無不折射出一個改革的實踐家、一個創新的實踐家嶄新的教育理念和豐富的教育智慧，既有生動的'實際事例，又有精辟的理論分析，大都是作者教育教學中的實例，用一個個生動的教育案例，展現了他的心路歷程，展示了他的鮮活理念，揭示了教育的本質規律。
其中有一篇文章《為孩子的思維插上自由飛翔的翅膀》，李老師列舉了四位老師的課，并進行了分析，我感受頗深。能否為孩子們揚起思維的風帆，插上思維的翅膀，才是教育者的天職，要給孩子們以想象的空間，思維的余地。小學生的創新能力不是天生的，它雖然和人的天賦有一定聯系，但基本上是后天培養和教育的結果。在課堂教學這一學校教育的主渠道中，教師必須更新教學理念，培養學生的創新能力。
李老師一路走來，他走到哪里，閱讀的種子就播到哪里。李希貴老師說：教育是與讀書聯系在一起的，書籍是最重要的教育資源。一個學生在他相應的年齡段，如果沒有讀過適合他讀的書，那是人生無法彌補的遺憾。應該讓讀書活動伴隨孩子一生！從“愛書的爺爺”到“連環畫的魅力”、從“每天10分鐘”到“ACT語文教改實驗”，從“千萬不要上語文老師的當”到“文章是流出來的”，最后到“百萬人家競讀書”，字里行間無不體現著李老師的這種教育思想，我從真正意識到要想提高學生的語文水平必須要有大量的課外閱讀。讀此書不僅僅是一種享受，更是一種心靈的震撼，還給我帶來了更多的啟迪和思索。很是為其中的先進教育理念、觀點、方法、做法所深深打動與觸動。
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李希貴老師的《為了自由呼吸的教育》一書，用非常平實的語言向我們講述了一個一個他曾經實踐過、經歷過的小故事。每一個故事都能讀出他對教育的獨特感悟和思考。此書有三條線索，一條是教學線，主要是寫語文教改的起因和過程；第二條線是教育線，主要寫了他對學生觀的變化；第三條線是管理線，主要寫了他從管理學校到管理全縣的教育，進而到管理全市的教育。這三條線都體現了人文化的管理，體現了以人為本的教育理念。
教學中，他從一個普普通通的語文老師做起，開始了對語文教育的實踐與反思。他在書中說：“長期以來，用數理化的教學方式進行語文教學，已經嚴重違背了語文教學的規律，訓練代替不了積累，沒有大量的誦讀、感悟和體驗，語文水平就不可能得到提高。”書中還引用了東晉大詩人陶淵銘說過的話“好讀書而不求甚解”。“好讀書”，也就是廣覽博讀，正是學好語文用好語文的必由之路。而今天的語文教學實際情形卻走的是與之相反的路：不“好讀書”，而好求“甚解”，這正是當前語文教學的最大弊端。面對這種情形，他大膽實行了語文實驗室計劃，這種開放式的閱讀和寫作，把閱讀的.權利還給了學生，讓學生擁有了學習的自主權。
身為一名教師，我也感同身受，為了所謂的提高學生成績，我們只顧眼前的利益，把學生大量的時間用在機械、重復的練習上，課堂上大量的講解擠占了學生獨立思考的時間，老師的辛勤付出換來的是學生學習興趣的喪失。作為一名學校的中層，作為一名教師，我不斷的反思自己的教學。把課堂還給學生，讓閱讀充盈學生的心靈，讓閱讀使學生成長的歲月充滿快樂，引領孩子們走進豐富多彩的世界，這是我們每一位教師的責任。廣泛的閱讀是一種積淀，是一種積累，更是一種應用。蘇霍姆林斯基說：“課外閱讀，用形象的話來說，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進的風。沒有閱讀，就沒有帆，也沒有風。閱讀就是獨立地在知識的海洋里航行。”
讀完此書，我的另一個感受是：作為一名教師，除課本、教學用書和練習冊外，更應該博覽群書，心中沒有淵博的知識怎么能夠在課堂上旁征博引，引領學生進入知識的殿堂。
李希貴老師在他的人生感言部分曾經談到：我真正的學習生活是從讀書開始的，我真正的教育人生也是從讀書開始的。讀書，使我頓悟了教育；教育，使我頓悟了人生。閱讀不但可以改變教師匱乏、勞累、繁瑣的人生狀態，而且閱讀積累得越多，越是給孩子們攀爬的階梯搭建得更結實，更長遠。多讀教育理論書籍，廣泛閱讀名人著作，豐富自己的知識，歷練自己的語言，使課堂教學更加精彩。
尊重學生，相信學生，這是讀此書的又一收獲。李希貴老師在書中說：“學會用生態的多元的觀點來看我們的孩子，我們就會發現大樹有大樹的風采，小草也有小草的魅力。地球正因為生物的多樣性，才顯得如此生機勃勃、如此美輪美奐。”不要再用單一的學習成績去評價每個學生，尊重孩子的個性、特長，為孩子提供自由廣闊的發展空間，讓孩子的精神生命能夠自由呼吸。通過我們的學校教育，讓學生充滿自信，這是我們每一個做教師的責任。
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假期間，我從學校推薦的三本書中選擇了李希貴老師的《為了自由呼吸的教育》一書來充實自己。之所以選擇這本書是因為我被封面上的"自由"二字深深吸引，——我們的教育可以自由，那是多么值得期待的事啊。帶著這個期待，我開始閱讀此書。
起初，當我只讀了幾頁的時候，我就被李老師的真誠與樸實打動了、震撼了。這種感覺引導著我繼續往下讀，在接下來的閱讀過程中我享受著、思索著，越發感受到吸引我的不僅僅是書名，更具吸引力的是這本書中所折射出的一位教育改革家的嶄新教育理念和豐富的教育智慧。他是真正地在用"心"做教育，真正為了每一個學生的成長和未來發展著想。我想能成為李校長的學生一定是幸運的，更是幸福的，可以"自由呼吸"。從李校長的教育故事中，還有一點值得我們教師去學習與琢磨，那就是"方法總比困難多"。李校長在教育過程中遇到的困難，我想我們很多老師也一定遇到過，只是我們通常的做法無非是心不在焉、草草了事，本來應該多想想再采取行動，卻從來沒有為學校、為孩子真正解決過。
這本書是由多個教育故事組成的，每一個故事都給我留下很深的印象，因為這本書并非是一本深奧的教育理論書籍，相反它用非常平實的語言向我們講述了一個個他曾經經歷過的教育小故事，每一個故事都能讀出他對教育的熱愛與向往，從中他也向讀者傳達了他獨特的感悟與深沉思考。我想一個人真正的能力與魄力可能在重大的時刻或緊要關頭才能表現出來，但它卻是在無關緊要的時刻、在瑣碎的日子里形成的，因此我們教師應該重視日常平凡的`教育生活，著眼于日積月累，多思考、多總結，這樣的教師生涯、教育生活才會豐富多彩、有滋有味。
其中有一則教育故事名曰"有比抓小偷更重要的事"，對我觸動很大，并在此后的教學過程中給予了我很大影響與啟發。
有一次課間，我從三樓往二樓正廳走，三樓的正廳恰巧有一群中學生在用自己的手機播放音樂排練舞蹈。由于舞蹈的動作非常滑稽，所以我駐足觀看了一會兒。就在這時，一個六年級男同學從這群人身邊飛快跑過，同時將嶄新的手機從地上迅速撿起揣進了上衣的口袋里。此時此景被我目睹了個正著，當時我的大腦在飛速地運轉，想我是當場抓住他還是裝作沒看見呢？就在我猶豫時，一句平實的言語立刻跳入我的眼前——"教育其實很簡單：一腔真愛，一份寬容，如此而已。"（李希貴）我豁然放松下來，心中已有對策。但就在我愣神的一刻，那位學生像射出去的箭一般消失在熱鬧的樓道里。最終我費了很大勁在操場找到了他，見他身邊沒人，我便很自然地走過去微笑著和他打招呼，并溫和地對他說："剛才不知道哪位學生在三樓撿到了一個手機，失主非常著急，想通過監控錄像看看手機被誰撿去了，送到了哪個辦公室好去認領。"這名學生聽后，頓時臉色煞白，微微顫抖著、小聲對我說："老師，我撿的，我還沒想好送到體育組還是大隊部呢，現在交給你吧。"我微笑著說："你真是個拾金不昧的孩子，是咱們同學學習的好榜樣，老師看到你的班主任一定告訴她，她會在全班表揚你的。"但他什么也沒說，就一溜煙地跑掉了。在我將手機交給失主后不久，突然收到了一條不知名的短信，短信的內容是："老師，請不要告訴我的班主任，是我錯了，謝謝你沒當場把我抓住，不然我真不知道會是什么后果。謝謝你給了我一次做好學生的機會，我會像你表揚我那樣，做一個真正的拾金不昧的好孩子，成為同學們的學習榜樣。"
是啊，"人非圣賢，孰能無過？"更何況是孩子呢，對孩子多一份寬容，就讓孩子多一份希望。
隨著深讀這本書，我的思緒漸趨明朗。我明白了為何這么多年來有的學校學習魏書生、學楊思、學杜朗口，其結果都不盡如人意，草草收場，是因為那都是從名師那兒學皮毛，借鑒者看到的只是別人的成果、經驗，并沒有過多地關注、體驗教育的過程，感悟名師的內在文化底蘊。
閱讀這本書，還讓我清晰地明確了教學的方法、教育的方針、管理的體制，更重要的是讓我再一次端正了人生態度。
在書中，李希貴老師分別以教學、教育、管理這樣三條主線，把源于自己教育實踐中的小故事串聯起來，同時融入自己對教育的獨特體悟與深思。而尊重人、欣賞人、珍愛人的"人本"理念則貫穿三條主線始終。"讓每一個人都感到自己重要"的管理藝術、"多一把尺子就會多出一批好學生"的評價觀、"讓學生在校園里自由呼吸"的育人觀等等，這一切都是李希貴老師"人本"教育理念的集中體現。
讀完此書，我不禁也自由呼吸了一回，希望我以后的教育之路也能真正地"自由呼吸"。
最后我想借用李老師的話："把簡單的事情天天做好，就是不簡單！"作為教師的我們必須善于發現，有一顆敏感的心，而這種敏感來源于我們內心的愛和責任感。
《為了自由呼吸的教育》讀書筆記 21
教育，總是讓人感覺是那么遠大又似沉重的話題，能讓教育自由呼吸，那是多么令人向往啊！最初也是這個原因，吸引我要認真讀一讀《為了自由呼吸的教育》。走進李希貴老師的教育課堂，深深的感到：原來教師可以這般自由，學生也可以這樣自由，如此自由的教師和學生，怎會沒有教育的自由呼吸呢？
“教育”，這個內容好像有點大了。是啊，雖然自己是教師，可真的一直不敢輕言教育，總感覺“教育”是領導者的事兒，而自己只是從事著與教育有關的一份工作而已。但李希貴的《為了自由呼吸的教育》，讓我覺得，我所從事的不是與教育有關，而是就是教育！
“教育其實很簡單：一腔真愛，一份寬容，如此而已”，就是這句話，讓自己瞬間有份感動和責任，有點微微波瀾和“蠢蠢欲動”。雖然我知道真愛和寬容背后的辛苦和付出，但我還是慶幸自己在教育的軌道上不曾脫軌。
“一個孩子對一門課程的喜愛，有時并不是基于課程本身的什么價值，而很可能是一些常常被老師們忽略的十分微小的細節。當孩子從細微之處感受到了老師真誠的愛，當孩子同樣愛上了自己的老師，也就是孩子熱愛這門學科、熱愛學習的開始”，身為教師，對教育的萬分熱愛和忠誠，不如對學生的十分真心和愛護更有意義！
“教育有時就是這樣奇怪：我們耗盡心血和時間經營的——例如課堂教學中老師苦心孤詣的講解輔導——很快就會被孩子們忘掉，而我們無意中播下的種子，卻在孩子生命的原野里長成了一棵大樹，讓他們受益終身。每一位善于思考的老師，都應當反思自己的教育生活：我們究竟該怎樣把這種‘有意的’教育和‘無意的’教育結合起來”。真所謂“言傳不如身教”，絞盡腦汁追尋課堂環節的完美，不如身體力行，潛移默化，給學生一份本真的生活課堂，真愛為基礎的“無心插柳”怎能不是“柳成蔭”呢？
“其實，學生成長道路上的錯誤，就像學習走路的.幼兒跌跟頭，絕大部分和道德品質并沒有多大關系。認識到這一點，我們才能給予孩子一份成長過程中特別需要的寬容”。曾經看過這樣一句話“學校是每個人可以犯錯誤的地方”，那么我想，老師就應該是能給予犯錯誤的學生最大寬容的人。“讓孩子們學會從自己的差錯中獲得真知是教師的本分”。
如此看來，教育并非空口而談，也不是高高在上，更不是遙不能及，只要我夠真誠，有真愛；夠善良，有寬容，那么，身為教師的我每一天都在與教育同行。
《為了自由呼吸的教育》讀書筆記 22
最近，我讀了一本教育專著——《為了自由呼吸的教育》，在這本書里，作者回憶往昔的工作，沒有自詡和矯情的夸夸其談；探索歷程的評價，沒有文過飾非的不實之辭；體驗感悟的歸納，沒有嘩眾取寵的驚人之語。有的只是平實的敘述，客觀的評判和真誠的自勉自勵，從而使任何一個翻閱此書的人，都會有一種恬淡幽遠的儒雅之風撲面而來的感覺；掩卷沉思之后，又都會被書中從平實的字里行間涌動出的一股股摯愛事業的真誠、改革創新的勇氣、遇挫彌堅的恒心和憧憬未來的豪情，所深深地打動和激蕩，從而生發出只爭朝夕、獻身事業、開拓創新、奮發有為的沖動和欲望，也許這正是此書真正的魅力和價值吧。
拜讀全書，讓我特別有同感的是李希貴對于教育本質的認定：教育的本質是解放人——包括人的智力和心靈、思維和情感，而不是束縛人、壓抑人、限制人。是啊，在我們教育者忙得一塌糊涂卻毫無進展的今天，聽到這樣的話語，感覺特別清爽。可說歸說，真正要落實這一真諦，又需要我們用心去做。
而他之所以能達到這樣的境界，我想借用前蘇聯作家高爾基一句話：凡是我所有的好東西，都要歸功于書。我國也自古就有“讀書改變命運”的說法，李希貴老師的人生歷程或許能作為這些話的映證。
掩卷而思，審視現在的教育，真的令人窒息，尤其是中學生，自由呼吸的空間越來越小！究其原因，歸根結底是我們的教育觀念陳腐落后。李老師說：“教育本來挺簡單，只是我們人為地把它搞復雜了。把孩子們當作活生生的人來看待，讓校園充滿民主、平等，讓老師學生在校園里自由呼吸，教育就不會有多少問題。”
我是一名農村小學教師，讀完此書，依然受益匪淺，感觸頗多。就我們小學生而言，自由呼吸的空間也不容樂觀。為了孩子們的發展，為了孩子們不再走進越來越狹窄的空間，我們小學教師應該努力為孩子們營造、拓寬自由呼吸的空間！
也許我是語文教師的緣故吧，書中最令我心動的是李老師的“語文課改實驗計劃”。此計劃這樣安排課程：每周只用2課時完成教材規定的學習任務，而把4課時拿出來，讓學生到自修室去學習。這樣一來，把課堂還給了學生，讓閱讀的快樂充盈學生的心靈，讓閱讀的快樂充滿學生成長的歲月。閱讀，引領孩子們走進豐富多彩的世界；閱讀，拓寬了孩子們自由呼吸的空間！
是的，廣大教育工作者已充分意識到了閱讀的重要性。《語文課程標準》指出：“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界……九年課外閱讀總量應在400萬字以上。”“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。”為落實課程標準我們小學開展了“營造書香校園”系列讀書活動。但長期以來，由于受應試教育的影響，教師、學生一心撲在課堂上，一頭鉆在教材里，無暇顧及課外閱讀。尤其是農村小學，盡管學校圖書室不斷添置、積累了一定數量、種類齊全的圖書，但學生借閱率很低。為何？家長怕影響孩子學習，老師總覺得沒有做幾道題實惠，學生在這樣的夾擊下，就是想讀也不敢讀，時間長了，連想也不想了。從目前學生閱讀現狀的'看，大部分同學幾乎沒有讀過課外書，現有的知識僅僅從課堂所得，僅僅來自教材，量小面窄。這種現狀造成的后果是學生知識面極其狹窄，與課堂知識相關的內容知之甚少，直至小學畢業，讀不通課文、寫不順作文、不理解題意、常識性知識貧乏等現象屢見不鮮。由此可見，我們的教育機制沒問題，問題出在人們的觀念上
“其實，每一個學生都有與眾不同的興趣、特長；尊重孩子的個性、特長，也就意味著為孩子提供了自由廣闊的發展空間，也就意味著孩子的精神生命能夠自由呼吸。”李老師根據不同學生的不同的興趣、特長，增加了評價的尺子，讓更多的學生體驗到了成功。擅長國畫的賀明、美術特長生劉琦、書法特長生單春曉、以設計為專業的張涵、喜歡裝潢的周大志……評價的尺子越多，好學生越多，他們做個好學生的愿望得到滿足，這些心理因素對他們取得新的成績又起到了進一步的推動作用，從而形成了一個良性循環。
再來看看我們以成績為唯一標準的評價方式培養的學生吧，在老師眼中，學習成績不好的學生，其他方面再好也不好；學習成績好的學生，其他方面不好也好。對“好學生”和顏悅色，對“差學生”從沒好臉色，動輒訓斥。我們的學生中不乏具有音樂、美術、制作等天賦者，然而“千里馬常有，而伯樂不常有”這樣一來，束縛了多少特長生的健康發展啊！
讀了李老師的“多一把尺子就會多出一批好學生” ，我們應該重新認識我們的學生了，尊重每一個孩子的個性、特長，全面評價每一個孩子，為每一個孩子提供自由廣闊的發展空間，讓每一個孩子的精神生命能夠自由呼吸，使每一個孩子充滿信心。在教師的引領下，拓寬每一個孩子自由呼吸的空間，我想，這應該是我們每一個教師的責任！
感謝《為了自由呼吸的教育》，感謝李老師！在他的感召下，我們會共同為“為了自由呼吸的教育”而努力，“自由呼吸的教育” 也一定會離我們越來越近！
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