教育筆記隨筆（通用35篇）

　　在日常學(xué)習(xí)、工作生活中，大家都寫過(guò)隨筆嗎？隨筆通常作者通過(guò)修辭手法曲折傳達(dá)自己的見(jiàn)解和情感的一種文體。日常生活中最常見(jiàn)的隨筆有哪些呢？以下是小編精心整理的教育筆記隨筆，希望對(duì)大家有所幫助。

　　教育筆記隨筆 1

　　從接手小班開(kāi)始，最讓人頭疼的事情就是孩子的哭鬧，好在孩子們現(xiàn)在已經(jīng)基本適應(yīng)了幼兒園的生活，但是對(duì)于美麗來(lái)說(shuō)，上幼兒園仍然是件非常痛苦的事情，因?yàn)槟挲g是班里最小的，也經(jīng)常感冒生病，上幾天幼兒園就在家休息幾天，斷斷續(xù)續(xù)地過(guò)去一段時(shí)間了，每當(dāng)其他孩子高高興興來(lái)幼兒園的時(shí)候她還是經(jīng)常哭鬧。

　　起初，因?yàn)樗�年齡小，不會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)完整的話，我很有耐心地哄著她，寵著她。可是好的時(shí)間不長(zhǎng)，我發(fā)現(xiàn)我對(duì)她的寵愛(ài)對(duì)她沒(méi)有絲毫的轉(zhuǎn)變。有一天，在教室里就聽(tīng)到走廊上傳來(lái)了哭聲，我走出去一看，原來(lái)是美麗，誰(shuí)知她看到我并沒(méi)有好轉(zhuǎn)，開(kāi)始變本加厲地哭鬧，無(wú)論怎么哄都哄不好，問(wèn)什么也不說(shuō)就拽著我往門口走，邊哭著邊喊媽媽。當(dāng)時(shí)什么也沒(méi)多想，就以為美麗想媽媽，哄了一會(huì)兒也不見(jiàn)好轉(zhuǎn)，我就有點(diǎn)煩，心想：哭累了就不會(huì)再哭了。

　　可是，一轉(zhuǎn)身的功夫，旁邊的小朋友就告訴我：“老師，美麗尿褲子了！”我趕忙走過(guò)去，發(fā)現(xiàn)美麗的褲子已經(jīng)濕了，她哭的聲音更大了。此時(shí)我才意識(shí)到她哭鬧的原因。原來(lái)是我的失誤，她是想上廁所，而我卻忽視了孩子給我的暗示，忘記了她不善于用語(yǔ)言表達(dá)，以為她是想媽媽才哭鬧的'，以至于把自己的想法加在孩子的身上，沒(méi)有去觀察她到底想要做什么。給美麗換褲子的時(shí)候，看著她稚嫩的臉，突然心里一陣酸楚，當(dāng)時(shí)就在想，自己總是覺(jué)得很耐心地對(duì)待每個(gè)孩子，可是真正到了孩子需要我的時(shí)候，卻沒(méi)有做到真正的盡職盡責(zé)，沒(méi)有去觀察到他每個(gè)細(xì)微的動(dòng)作和意識(shí)帶給我的暗示。

　　如果當(dāng)時(shí)再細(xì)心一點(diǎn)，也許事情的結(jié)果就會(huì)不一樣。同時(shí)，通過(guò)這件事情，我也告訴自己要引以為戒。當(dāng)孩子有哭鬧的行為時(shí)，肯定有他的原因，不要去一味地責(zé)怪他，要用心去呵護(hù)他，讓他找到歸屬感，這樣才能真正走到孩子的心里，真正做到用真心去愛(ài)每個(gè)孩子。

　　教育筆記隨筆 2

　　在一次數(shù)學(xué)集體教學(xué)活動(dòng)的師幼互動(dòng)環(huán)節(jié)，我告訴孩子們，誰(shuí)問(wèn)題回答正確，誰(shuí)就能得到一張小貼畫。丫丫是一個(gè)反應(yīng)靈敏、表達(dá)能力較強(qiáng)、思維活躍的孩子。在以往的活動(dòng)中，她回答問(wèn)題一直很積極，這次也不例外。我每提一個(gè)問(wèn)題，丫丫都會(huì)把手舉得高高的，但我希望把相對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題交給那些平時(shí)不夠大膽回答問(wèn)題的孩子，所以連著幾個(gè)問(wèn)題，我都沒(méi)有讓丫丫來(lái)回答。不想，丫丫著急了，直接站起來(lái)對(duì)我說(shuō)：“老師，下一個(gè)問(wèn)題能不能讓我來(lái)回答呀，我也想回答問(wèn)題。”我說(shuō)：“好呀，你先坐下。”接下來(lái)，我展示了一張由半圓形、長(zhǎng)方形和梯形組成的房子圖片，請(qǐng)孩子們找一找圖片中的房子是由幾種圖形組成的，分別有幾個(gè)。這一次，我請(qǐng)丫丫來(lái)回答。丫丫說(shuō)：“房子由三種圖形組成，有長(zhǎng)方形、梯形和半圓形，半圓形有兩個(gè)，長(zhǎng)方形有一個(gè)，梯形有一個(gè)。”我說(shuō)：“丫丫，請(qǐng)?jiān)僮屑?xì)看看，你確定你的答案嗎？”丫丫又?jǐn)?shù)了一遍，還是確定自己之前的.答案。這時(shí)，程程舉手后站了起來(lái)，說(shuō)：“不對(duì)，丫丫少數(shù)了一個(gè)長(zhǎng)方形，長(zhǎng)方形應(yīng)該有兩個(gè)。”我表?yè)P(yáng)了程程，然后對(duì)丫丫說(shuō)：“丫丫，你少數(shù)了一個(gè)長(zhǎng)方形，這次你不能得小貼畫。”活動(dòng)結(jié)束后，我回到了自己的辦公桌旁。一個(gè)小朋友跑過(guò)來(lái)告訴我：“老師，丫丫哭了。”我以為是丫丫和其他小朋友發(fā)生了矛盾，連忙走過(guò)去問(wèn)丫丫怎么了，她抽泣著說(shuō)：“我今天問(wèn)題答錯(cuò)了，沒(méi)有小貼畫了。”我安慰她說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，下一次你仔細(xì)一點(diǎn)，答對(duì)了就會(huì)有小貼畫的。”

　　但離開(kāi)丫丫后，我仍在想自己和丫丫的互動(dòng)隋況。丫丫一直是一個(gè)各方面表現(xiàn)都很好的孩子，這次的問(wèn)題回答錯(cuò)，會(huì)不會(huì)讓她覺(jué)得老師從此就不看好她了，所以她才傷心哭泣的？想到這里，我決定找個(gè)時(shí)間跟丫丫聊聊。

　　自由活動(dòng)時(shí)間，我又來(lái)到丫丫面前，抱起丫丫，對(duì)她說(shuō)：“丫丫，你是一個(gè)很棒的好孩子，可是再優(yōu)秀的人也會(huì)出錯(cuò)，老師也會(huì)出錯(cuò)，所以剛才在數(shù)學(xué)活動(dòng)中你回答錯(cuò)了是很正常的事。先數(shù)房頂，再數(shù)房子的窗和墻來(lái)尋找圖形并數(shù)圖形數(shù)量，就不會(huì)漏數(shù)一個(gè)長(zhǎng)方形了。”丫丫聽(tīng)了我的這番話，對(duì)我說(shuō)：“謝謝老師，我下次會(huì)仔細(xì)的。”

　　的確，在孩子心目中，老師獎(jiǎng)勵(lì)自己“小貼畫”是對(duì)自己的肯定，每個(gè)孩子都希望得到老師的“小貼畫”。如果我們處理不當(dāng)，很容易給孩子留下“老師只愛(ài)優(yōu)秀的我，不愛(ài)不優(yōu)秀的我”的印象，以至于孩子無(wú)法正確面對(duì)自己的缺點(diǎn)和不足，無(wú)法形成正確的自己認(rèn)知。所以在與孩子互動(dòng)時(shí)，我們一定要努力從孩子的角度去思考問(wèn)題，以免無(wú)意中傷害孩子。

　　教育筆記隨筆 3

　　小馬長(zhǎng)大了腿也長(zhǎng)了，背也寬了，可以背大木頭了。小兔長(zhǎng)大了，跳得更高，能摘果子了。小象長(zhǎng)大了，鼻子更長(zhǎng)，更有力氣了。小熊怎么沒(méi)長(zhǎng)大呢？原來(lái)在不知不覺(jué)中小熊也已經(jīng)長(zhǎng)大了，它的衣服、鞋子、帽子都變小了，連原來(lái)跳不過(guò)去的小河也能輕而易舉地跳過(guò)了。

　　“你長(zhǎng)大了嗎？”“我長(zhǎng)大了，念大班了，是幼兒園里的哥哥姐姐了；”“我長(zhǎng)大了，會(huì)識(shí)字了；”“我也長(zhǎng)大了，小時(shí)候的衣服穿不上了；”“我長(zhǎng)大了，個(gè)兒高了，還會(huì)許多許多本領(lǐng)”……

　　這是孩子們的回答。是呀，和小馬、小兔、小象、小熊一樣我們都長(zhǎng)大了。個(gè)子高了，教室也換了，現(xiàn)在是大班了，當(dāng)起了哥哥姐姐。怡也不再膽小害羞了，你對(duì)媽媽說(shuō)，我是姐姐了！對(duì)呀，這下子你飯吃得快了，朋友也多了。你的小臉袋上掛滿了成長(zhǎng)的喜悅。欣長(zhǎng)大了，會(huì)把聽(tīng)到的故事復(fù)述給媽媽聽(tīng)了，很完整也很生動(dòng)，還會(huì)把每天發(fā)生的`事一一回憶下來(lái)，對(duì)了，還學(xué)會(huì)了關(guān)心別人。語(yǔ)長(zhǎng)大了，沒(méi)幾天就把西瓜燈節(jié)的舞給學(xué)會(huì)了，音樂(lè)節(jié)奏與動(dòng)作配得完美無(wú)缺，表情也更加生動(dòng)了。你們都長(zhǎng)大了，瞧，主題墻上貼著的小衣服、小鞋子，早成了擺設(shè)品啦。再看看你們小時(shí)候的照片，有些快不認(rèn)得了，那時(shí)候的你很小很小，還要媽媽抱一抱。現(xiàn)在的你學(xué)會(huì)了很多本領(lǐng)，還會(huì)關(guān)心媽媽呢。

　　“我會(huì)彈琴！”“我會(huì)吹笛子！”“我的本領(lǐng)是畫畫，畫得可好了！”……孩子們迫不及待地把自己的本領(lǐng)告訴同伴。那么就舉行個(gè)本領(lǐng)秀吧，把自己的本領(lǐng)展示給大家看。于是，課余時(shí)間喬彈起了鋼琴、柔吹起了笛子、更多的孩子把自己的畫畫在了賀卡上，成為了教師節(jié)的禮物。老師真為你們高興，因?yàn)槟銈兌奸L(zhǎng)大了。和故事里的小動(dòng)物一樣，學(xué)會(huì)了更多的本領(lǐng)，還要繼續(xù)學(xué)更多更多的本領(lǐng)。你在幼兒園里快樂(lè)地成長(zhǎng)，小班、中班、大班，在最后一年里你會(huì)學(xué)到更多更多。

　　教育筆記隨筆 4

　　我們班的宇宇的小朋友，有個(gè)形成了兩三年的壞習(xí)慣——吮手指，他在家吮，上課吮，甚至晚上不吮就睡不著覺(jué)，這個(gè)壞習(xí)慣既不衛(wèi)生，而且手指常會(huì)淤血。家長(zhǎng)很著急，怎么教育都無(wú)法制止他的壞毛病，奶奶多次向老師訴說(shuō)苦衷，請(qǐng)求老師配合教育。雖然老師一發(fā)現(xiàn)他吮手指就及時(shí)制止，但收效甚微。有時(shí)當(dāng)著老師的面他不敢吮，可他常背著老師偷偷的吮，特別是回家后和睡覺(jué)時(shí)，還是控制不住，為此，我們和家長(zhǎng)都傷透了腦筋，一時(shí)也找不到好的辦法。

　　因?yàn)樗�的爸爸媽媽離異，一直由奶奶爺爺撫養(yǎng)他，雖然奶奶爺爺對(duì)她照顧得無(wú)微不至，但是，在媽媽的愛(ài)這方面他是缺失的，尤其是在晚上家長(zhǎng)接孩子這一段，他看著孩子們一個(gè)個(gè)被媽媽接走，他沒(méi)有別的寄托，只好用吮手指來(lái)表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)。用什么辦法改變他這個(gè)壞習(xí)慣呢有一天，我在用及時(shí)貼做教具時(shí)，他站在一旁眼睛一眨也不眨地看得很入神，似乎對(duì)這種一撕下來(lái)不用膠水就能粘住的東西很感興趣，我靈機(jī)一動(dòng)，我問(wèn)他“你喜歡用及時(shí)貼做出來(lái)的貼畫嗎？”她說(shuō)：“喜歡，”“那你喜歡什么圖案。”她說(shuō)：“我喜歡汽車。”于是，我用及時(shí)貼剪了一個(gè)公共汽車的圖案，貼在他的'手背上，我說(shuō)：宇宇，這輛汽車貼在你手上，我知道你以后就不再吮手指了，宇宇欣喜地點(diǎn)點(diǎn)頭，舉著手邊跑邊喊：老師給我剪了一輛公共汽車！午睡時(shí)，我留心地觀察他，發(fā)現(xiàn)他把手背拿到嘴邊，又放下了，反復(fù)了好幾次。看來(lái)這輛公共汽車既讓他無(wú)以下口，也使他不忍下口，他第一次沒(méi)吮手指靜靜地睡著了。

　　第二天，我給他換了一輛卡車，第三天我又給他換了一警車……，并把他每次從手背上換下來(lái)的小車又貼到評(píng)比欄里，宇宇倍受鼓舞。幾周下來(lái)，再也看不到宇宇在幼兒園吮手指了。宇宇的爺爺也高興地說(shuō)，宇宇在家里尤其是在晚上睡覺(jué)時(shí)再也不吮手指了。孩子的壞習(xí)慣不是一天形成的，要糾正不良習(xí)慣也就具有一定的難度，但只要老師和家長(zhǎng)善于觀察善于發(fā)現(xiàn)，抓住契機(jī)，運(yùn)用巧妙的也是孩子能夠接受的方法，就能收到意想不到的教育效果。

　　教育筆記隨筆 5

　　作為幼兒教育工作者，在理論層面上，我們都懂得“幼兒教育要充分發(fā)揮孩子的自主能動(dòng)性，引導(dǎo)他們自主選擇游戲”。但是，一直以來(lái)，孩子們的游戲都是我們規(guī)劃好的，似乎離真正的自主相差太遠(yuǎn)。開(kāi)學(xué)以來(lái)，園領(lǐng)導(dǎo)們率先進(jìn)行自主游戲改革，在晨間鍛煉活動(dòng)和區(qū)域活動(dòng)中，逐步實(shí)現(xiàn)了讓孩子們自主選擇游戲材料、自主建構(gòu)游戲情節(jié)和內(nèi)容，我們也在此引導(dǎo)下開(kāi)始了自主游戲的探索。

　　在園里實(shí)施自主游戲的這段時(shí)間里，我發(fā)現(xiàn)孩子們游戲時(shí)快樂(lè)的身影、創(chuàng)意的行為表現(xiàn)越來(lái)越多了；玩區(qū)域游戲時(shí)更加專注安靜了；晨間鍛煉時(shí)比以前來(lái)的更早了……。在指導(dǎo)和學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我對(duì)幼兒園自主性游戲有了一些理解。

　　首先，在游戲觀念上，教師應(yīng)做自主游戲的支持者。作為教師要改變以往的“教師掌控游戲”的情況，尊重幼兒個(gè)體的獨(dú)立性以及自由選擇和充分活動(dòng)的機(jī)會(huì)和權(quán)利，讓幼兒在游戲中充分發(fā)揮自主性。我們可以通過(guò)提供幼兒自主游戲的環(huán)境條件和游戲材料，支持幼兒自己要選擇玩什么、在哪里玩、和誰(shuí)一起玩，從而激發(fā)幼兒的游戲熱情，投入游戲的主題意識(shí)。

　　其次，在材料提供上，應(yīng)多提供自然性、半成品的游戲材料，且新舊玩具和材料之間應(yīng)保持一定的比例。孩子與自然界的聯(lián)系極為緊密，自然的材料總能引起他們的游戲興趣，半成品的材料也總能引起他們富有創(chuàng)造性的游戲構(gòu)思，從而激發(fā)幼兒豐富的游戲行為。我們可以有意識(shí)地和幼兒一起采集自然界中一切可利用的材料和資源，如各種石塊、貝殼，木塊、各種樹(shù)葉，還有各種果實(shí)以及野花、野草等等，充分利用幼兒對(duì)這些材料的興趣，啟發(fā)幼兒利用各種材料進(jìn)行不同的探索。此外，要經(jīng)常注意保持新舊玩具和材料的適當(dāng)?shù)膭?dòng)態(tài)性的比例。一方面，留下部分原有的`玩具和材料，讓幼兒帶著新的想法使用以前使用過(guò)的玩具和材料，持續(xù)地發(fā)現(xiàn)、探索、游戲；另一方面，為適應(yīng)不斷變化的動(dòng)態(tài)性的游戲過(guò)程，可以及時(shí)呈現(xiàn)新的更復(fù)雜的玩具和材料，以豐富幼兒的游戲情節(jié)和內(nèi)容，鼓勵(lì)不同層次、不同需要的幼兒更好地參與活動(dòng)，獲得社會(huì)感和認(rèn)知水平的提高。

　　自主游戲?qū)崿F(xiàn)了“讓孩子做自己的主人”，希望我們的孩子能夠更好的在游戲中獲得身心和諧的發(fā)展。

　　教育筆記隨筆 6

　　每個(gè)人對(duì)快樂(lè)的感受是不一樣的，有的人聽(tīng)到一句贊美的話感到快樂(lè)，有的人享受到一頓美餐感到快樂(lè)，有的人得到一件美麗的衣裳感到快樂(lè)，孩子能痛痛快快的玩感到快樂(lè)。無(wú)論從精神上，還是從物質(zhì)上，我認(rèn)為只要能愉悅的，放松的，好心情的，回憶起來(lái)是那么甜美的，就是快樂(lè)的。作為一名幼兒教師，生活在一群天真活潑的孩子中間，隨時(shí)會(huì)讓你感到無(wú)比的幸福和快樂(lè)。讓我們一起走近孩子，體驗(yàn)、感受孩子們帶來(lái)的幸福與快樂(lè)。我們不哭了今天幾個(gè)上周感冒沒(méi)來(lái)的孩子入園了。

　　午睡時(shí)間到了，由于他們第一次在幼兒園睡覺(jué)，便哭著喊著要爸爸媽媽，好不容易孩子們都躺下了，可哭聲仍此起彼伏。我們?cè)诤⒆觽兩磉呇不兀�拍拍這個(gè)，哄哄那個(gè)，終于稍稍安靜下來(lái)，但沒(méi)有半小時(shí)，陸陸續(xù)續(xù)有孩子醒來(lái)，于是，寢室交響曲又開(kāi)始奏響。到這時(shí)，我們已是連續(xù)工作六小時(shí)，感到筋疲力盡，我嘆了一口氣說(shuō)：“你們哭吧，老師累了，想睡一會(huì)兒，你們可不能吵醒我。”說(shuō)完，我躺下來(lái)閉上眼睛假裝著睡覺(jué)，這一招可真靈，幾個(gè)哭的孩子居然不哭了，還悄悄地坐到我身邊，默默地盯著我一聲不吭，我試著堅(jiān)持了一段時(shí)間不睜眼，我不睜眼孩子們也不哭，我在心里默默的笑，我為孩子們的那份好奇，那份愛(ài)心所感動(dòng)。誰(shuí)說(shuō)孩子小不懂事，他們有著：天真、純潔、水晶般透明的的童心。

　　太陽(yáng)跟我們捉迷藏今天是多云的天氣，天空中云彩像頑皮的娃娃和太陽(yáng)做著游戲。戶外活動(dòng)后，孩子們回到教室里準(zhǔn)備吃水果，這時(shí)候太陽(yáng)也跟地上的.娃娃們做起了游戲，一會(huì)兒太陽(yáng)照到孩子們的身上、臉上，一會(huì)兒太陽(yáng)又躲起來(lái)了，教室里一會(huì)兒亮，一會(huì)兒暗，孩子們瞪大了眼睛。陽(yáng)陽(yáng)小朋友說(shuō)“咦？太陽(yáng)怎么一會(huì)出來(lái)，一會(huì)兒躲起來(lái)？”小朋友們討論開(kāi)了，欣欣說(shuō)“太陽(yáng)要出來(lái)玩，玩完了要回家的。”涵涵說(shuō)“太陽(yáng)在跟我們捉迷藏。”“太陽(yáng)要吃水果了，吃完了還會(huì)回來(lái)的。”小朋友你一言我一語(yǔ)，好不熱鬧……生活在這樣一群孩子中間，你忍不住要親親這個(gè)，逗逗那個(gè)，他們的一個(gè)小小的動(dòng)作，一句天真的話語(yǔ)，一個(gè)奇特的想象，無(wú)不流露出他們的機(jī)靈、活潑和純真，正是孩子們特有的靈性讓我們的童心永駐，讓我們的快樂(lè)常在。

　　教育筆記隨筆 7

　　每天上午都有外教的課，剛開(kāi)始的時(shí)候紀(jì)律還算好。可是沒(méi)過(guò)幾分鐘我們班的“小頑皮”開(kāi)始坐不住了。她開(kāi)始說(shuō)起話來(lái)，外教老師也控制不了，看到這種情況，我就嚴(yán)肅地要求她保持安靜，但是對(duì)于她來(lái)說(shuō)，根本就不把我的話當(dāng)回事。就這樣說(shuō)了一會(huì)兒以后，可能她自己也覺(jué)得沒(méi)什么意思，所以又開(kāi)始做別的事。她回頭一看，看到后面有玩具，所以馬上就轉(zhuǎn)過(guò)身玩起來(lái)。她這一玩不要緊，旁邊的孩子也開(kāi)始不認(rèn)真了，而我當(dāng)時(shí)懶得管他，就告訴孩子們不要理她，可是只是這樣說(shuō)是不行的，玩具的聲音總是會(huì)吸引一部分幼兒。我壓了壓心中的怒火，想著有一位老師曾經(jīng)用過(guò)鼓勵(lì)的語(yǔ)氣教導(dǎo)過(guò)一個(gè)孩子，還挺有用的。于是我就決定用這樣的方法也去教導(dǎo)她。接著我就到她那邊去，對(duì)她說(shuō)：老師性請(qǐng)你幫個(gè)忙好嗎？她立馬答應(yīng)了。我說(shuō)：我想請(qǐng)你幫老師把這些玩具整理好，可以嗎？這是她以很快的速度把玩具收拾好了，我對(duì)他說(shuō)了一些表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的話，接著又說(shuō)道：老師還想請(qǐng)你幫個(gè)忙，現(xiàn)在外教老師在上課，如果你在這里跑玩玩具就會(huì)影響到其他的小朋友，我想請(qǐng)你回到座位上去上課，下課以后再來(lái)玩好嗎？想不到還真管用，聽(tīng)了這些話以后，他居然漸漸地安分下來(lái)，開(kāi)始認(rèn)真地跟著外教讀單詞，開(kāi)心地做游戲了。這樣的孩子都有一個(gè)最大的特點(diǎn)——愛(ài)動(dòng)，他們坐不住，總是要去做一些事情。這時(shí)候要求他安靜地坐在下來(lái)幾乎是不可能的事。

　　首先，既然他閑不住，不如叫他做一些事情，比如整理書本，擦柜子什么的。把事情做好以后，根據(jù)情況給予一定的表?yè)P(yáng)，得到表?yè)P(yáng)后，他心里也就很高興，同時(shí)也就懂得做哪些事情可以得到表?yè)P(yáng)，哪些事情是不能做的。對(duì)于這樣的.孩子，當(dāng)他不聽(tīng)話的時(shí)候，一定不能大聲訓(xùn)斥，而應(yīng)該用溫和的語(yǔ)氣跟他說(shuō)話。要以同伴的身份說(shuō)一些鼓勵(lì)的話，讓他覺(jué)得你是當(dāng)他是朋友的。這樣，在心理上讓他接受你，然后再對(duì)他提出一些要求。

　　其次，頑皮孩子的逆反心理強(qiáng)，如果和他的“預(yù)期”結(jié)果相反，就給孩子一段時(shí)間冷靜一下，不去責(zé)罵訓(xùn)斥他，甚至保持沉默，不理睬他，孩子的心理反而會(huì)緊張起來(lái)，自己把犯錯(cuò)的地方重新再思考一遍。過(guò)些時(shí)候再與他交談，因?yàn)檫@時(shí)孩子已經(jīng)檢討過(guò)自己的過(guò)失，所以能坦然接受老師和家長(zhǎng)的意見(jiàn)。

　　教育筆記隨筆 8

　　我們班調(diào)皮的小朋友有很多，頑皮是幼兒的天性，每個(gè)幼兒都有頑皮的一面昊子是我們班有個(gè)全班公認(rèn)的“搗蛋分子”，可是我很喜歡他。

　　說(shuō)他搗蛋主要是因?yàn)樗�上課老是動(dòng)來(lái)動(dòng)去，而且從來(lái)都管不住自己。后來(lái)通過(guò)慢慢地了解，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子雖然調(diào)皮搗蛋，但他的頭腦很靈活，學(xué)什么都會(huì)，我有的時(shí)候如果找小朋友回答問(wèn)題會(huì)說(shuō)“看哪位小朋友表現(xiàn)得最好？老師就叫他來(lái)把答案告訴其他小朋友”，然后我會(huì)發(fā)現(xiàn)他做的特別棒，小腰板挺得可直了，小手在腿上放好，眼睛瞪的大大的看著我，如果我點(diǎn)到他回答問(wèn)題，他就會(huì)特別開(kāi)心，而且聲音特別洪亮，給我們的答案也會(huì)和其他小朋友的不一樣，會(huì)有我們想不到的東西。雖然他有很多的不足之處，但是他也有可愛(ài)的一面，在我眼里，他和別的小朋友沒(méi)有什么區(qū)別，只是缺少一些溝通而已，我經(jīng)常會(huì)和他交流，經(jīng)常抱抱他，握握他的小手，只要是外出活動(dòng)我就會(huì)牽著他的小手，時(shí)間一長(zhǎng)他就養(yǎng)成了習(xí)慣，一到外出活動(dòng)他就會(huì)自己跑過(guò)來(lái)牽著我的手，有時(shí)還故意坐在我身上，有時(shí)還會(huì)突然間跑過(guò)來(lái)抱著我。這讓我感覺(jué)到這個(gè)孩子雖然特別，特別到有點(diǎn)討厭，但是他的一些行為又會(huì)你感到特別的親熱可愛(ài)。

　　想想我們平常總是安排孩子做什么，要求孩子怎么做，可是，我們有沒(méi)有想過(guò)，即使他們聽(tīng)從了我們的話，認(rèn)真坐好了，但他們的心里是怎么想的，這是他們想要的`嗎？結(jié)果我們誰(shuí)都猜不到，如果我們一味的以我們的標(biāo)準(zhǔn)衡量他們的行為，那我認(rèn)為我們限制的不僅是孩子的行為，更可能的限制了他們的思維和想象。因?yàn)樵谒麄冃闹校�他們就認(rèn)為老師的話永遠(yuǎn)是對(duì)的，要好好聽(tīng)老師的話，老師說(shuō)什么是什么，慢慢的就淡忘了自己的獨(dú)立思考能力，有什么問(wèn)題第一個(gè)想到的永遠(yuǎn)是問(wèn)老師怎么解決，而不是自己想辦法。可問(wèn)題是把這個(gè)機(jī)會(huì)留給孩子們，是在一種什么狀態(tài)下比較好呢？這個(gè)是我反思的最主要的問(wèn)題，還需要好好學(xué)習(xí)研究。

　　不管是調(diào)皮的孩子還是懂事的孩子，都很可愛(ài)，他們有著童真的話語(yǔ)，所以我們老師不能只看到調(diào)皮的孩子身上的缺點(diǎn)，也應(yīng)該去發(fā)現(xiàn)他們可愛(ài)的一面，雖然有的孩子調(diào)皮的有點(diǎn)討厭，但是仔細(xì)回想，他們還是可愛(ài)的。

　　教育筆記隨筆 9

　　教育筆記我們?nèi)巳硕紝戇^(guò)，但大家很少有機(jī)會(huì)能坐在一起交流。這學(xué)期幼兒園給了我們一個(gè)很好的機(jī)會(huì)——點(diǎn)評(píng)教育筆記，使我在點(diǎn)評(píng)中主動(dòng)學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)了諸多好處。

　　一、通過(guò)點(diǎn)評(píng)，了解了每位老師筆記題材的捕捉。

　　每次拿到筆記冊(cè)時(shí)，我便迫不及待地翻閱，因?yàn)槠渲械脑S多題材和內(nèi)容新穎而又豐富。在翻閱的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)大家沒(méi)有局限于個(gè)體案例的觀察，而是用心地去捕捉具有反思和總結(jié)價(jià)值的題材。如：本學(xué)期開(kāi)展的蒙式數(shù)學(xué)、家長(zhǎng)座談會(huì)，主題活動(dòng)中好的經(jīng)驗(yàn)，日常生活中突發(fā)事件的處理等等。

　　二、通過(guò)點(diǎn)評(píng)，了解各班最近的活動(dòng)動(dòng)態(tài)。

　　一個(gè)班級(jí)的進(jìn)步，需要班級(jí)各位老師的努力，更需要和同事們的不斷交流。現(xiàn)在我們工作都很忙，大家很難湊在一起討論各班工作的狀況，更別說(shuō)交流經(jīng)驗(yàn)了。現(xiàn)在通過(guò)點(diǎn)評(píng)教育筆記，會(huì)發(fā)現(xiàn)其他班中好的經(jīng)驗(yàn)和做法。如：小二班的'家庭互助組活動(dòng)、中一班的感統(tǒng)訓(xùn)練的運(yùn)動(dòng)操、大一班的小組積分法、中二班的家長(zhǎng)工作等等。

　　特別值得一提的是中一班的感統(tǒng)訓(xùn)練操。感統(tǒng)失調(diào)的孩子每位老師都曾遇到過(guò)，但我們?cè)诎l(fā)現(xiàn)后頂多議論議論，很少或從未拿出真正有效的措施來(lái)幫助這些感統(tǒng)失調(diào)的孩子。而中一班進(jìn)行的一系列感統(tǒng)訓(xùn)練操，能有效地幫助感統(tǒng)失調(diào)的孩子協(xié)調(diào)動(dòng)作的發(fā)展，讓正常的孩子在快樂(lè)的游戲中得到更大的鍛煉。記得有一次，我看到中一班的小朋友背著手蹲著走樓梯，當(dāng)時(shí)覺(jué)得挺好玩，并沒(méi)有多想，但是自從看了這篇筆記后，才恍然大悟，原來(lái)目的如此。

　　三、通過(guò)點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)了自己能力的提高。

　　首先是工作能力的提高。在點(diǎn)評(píng)的過(guò)程中，我會(huì)一邊翻閱一邊反思自己在工作中是如何做的？是否能做的更好？從中學(xué)習(xí)了很多現(xiàn)實(shí)可操作的經(jīng)驗(yàn)和方法，并加以提升。如看了《讓幼兒成為常規(guī)管理的主角》這篇筆記后，我深有感觸。以前在常規(guī)管理中，我會(huì)經(jīng)常督促幼兒做這做那，說(shuō)多了幼兒就無(wú)動(dòng)于衷了，而今我改變了這種方式，讓幼兒自己來(lái)管理自己，效果則好的多。

　　其次是寫作分析能力的提高。看了大家的筆記后，發(fā)現(xiàn)有的老師能把一個(gè)大家都曾關(guān)注的題材分析的面面俱到。從中我學(xué)到了幾點(diǎn)：1。要善于抓住生活中最具教育總結(jié)價(jià)值的題材加以討論、總結(jié)。

　　教育筆記隨筆 10

　　“戶外活動(dòng)嘍”我一聲令下，孩子們自主的兩兩組合沖到我面前排起隊(duì)來(lái)。“兩個(gè)，兩個(gè)拉好手，我們要出發(fā)嘍！”速度快的孩子早已找好了自己的伙伴，在一旁開(kāi)始等待。“凱凱，你怎么一個(gè)人，怎么不和小朋友拉手啊？來(lái)，你跟子慧一起拉。”說(shuō)著我就指定一個(gè)小朋友和他拉手。“我不喜歡她，我不要跟她拉手。”“小朋友都要團(tuán)結(jié)友愛(ài)，大家都是好朋友，凱凱你不能這樣的哦！快，你跟子慧拉好。”聽(tīng)著我的話，凱凱低著頭，無(wú)奈地拉起了子慧的手。

　　正當(dāng)我們的隊(duì)伍開(kāi)始向前邁進(jìn)時(shí)，小印突然哭起來(lái)，她哭著向我告狀：“老師，詩(shī)杰本來(lái)是和我拉手的，可是他現(xiàn)在又不讓我和他拉，他要和斌斌拉了。”于是我詢問(wèn)詩(shī)杰，詩(shī)杰卻說(shuō)：“我喜歡斌斌，我要跟他拉，是小印先拉我的。”“不是的，我以后不理你啦！”小印哭喊著說(shuō)道。“好了，小印，你不要哭了，你先跟老師拉吧。”說(shuō)著我拉起了小印的手繼續(xù)前進(jìn)。一路上孩子們嘻嘻哈哈，打打鬧鬧，途中還整理了好幾次的隊(duì)伍。

　　中班的孩子現(xiàn)在自主性越來(lái)越強(qiáng)，孩子往往都會(huì)選擇自己玩得好的朋友拉手，讓他們隨意地找朋友拉手排隊(duì)就會(huì)出現(xiàn)上述情況。也由于是選擇自己要好的朋友所以也導(dǎo)致排隊(duì)的秩序有些混亂。為了讓孩子們有一個(gè)良好的排隊(duì)秩序，針對(duì)我班拉手，排隊(duì)這個(gè)問(wèn)題我們班內(nèi)幾個(gè)老師也開(kāi)展了研討活動(dòng)。

　　經(jīng)過(guò)我們地研討我們認(rèn)為讓孩子拉手，排隊(duì)其中也存在著安全隱患，特別是在上下樓梯時(shí)特別的危險(xiǎn)。所以，我們決定以后取消排隊(duì)拉手的習(xí)慣，就引導(dǎo)孩子兩兩并排行走。為了提高孩子的排隊(duì)速度和減少孩子打鬧玩耍事件，我們決定固定孩子的排隊(duì)隊(duì)形。如按一定形式排列隊(duì)伍，例如按小組或?qū)W號(hào)排列隊(duì)伍，其中將一些調(diào)皮、好動(dòng)的孩子排至頭排或者后排，這樣老師可以隨時(shí)注意到他們的`一舉一動(dòng)，他們也會(huì)因?yàn)橛欣蠋熢谏砼裕�他們也�?huì)收斂一下自己的行為。還有就是將愛(ài)說(shuō)話和不要說(shuō)話的孩子穿插開(kāi)來(lái)這樣就可以減少避免孩子在排隊(duì)途中不停的說(shuō)笑。我們力爭(zhēng)做到合理搭配。

　　以后我們班內(nèi)老師將統(tǒng)一方法堅(jiān)持落實(shí)，將我班的排隊(duì)情況改善過(guò)來(lái)，也希望其他老師多多指導(dǎo)，使得我班形成良好的常規(guī)。

　　教育筆記隨筆 11

　　今天上午的小游戲時(shí)段，我組織孩子玩“開(kāi)飛機(jī)”的游戲。首先，我邀請(qǐng)班級(jí)里各方面表現(xiàn)都較為出色的慧慧小朋友當(dāng)一號(hào)飛機(jī)，當(dāng)她的飛機(jī)順利地起飛后，就由她負(fù)責(zé)此次游戲。在慧慧小老師的組織帶領(lǐng)下，孩子們的飛機(jī)都有秩序地起飛了，飛機(jī)的航線、目的地和乘客都各不相同，有的飛往上海，有的飛往北京，有的'飛往南京，遠(yuǎn)一點(diǎn)的則飛到外國(guó)去了，美國(guó)、英國(guó)、法國(guó)的都有。

　　當(dāng)游戲的接力棒傳到濤濤小朋友那里時(shí)，“飛機(jī)”出現(xiàn)了故障，游戲被迫停了下來(lái)。孩子們都轉(zhuǎn)過(guò)身去望著濤濤，性子急的孩子早已經(jīng)開(kāi)始催促起來(lái)：“濤濤，快點(diǎn)開(kāi)啊！”“快到前面來(lái)，說(shuō)說(shuō)你的飛機(jī)要飛到哪里去？”“他不會(huì)開(kāi)的。”在同伴們七嘴八舌的催促和議論聲中，濤濤低下了頭，就是一言不發(fā)地坐在座位上。我輕輕地走過(guò)去，在濤濤身邊蹲了下來(lái)，在濤濤的耳邊悄悄地說(shuō)：“濤濤你怎么啦？”他抬頭看了看我，又無(wú)言地低下了頭。于是我大聲的說(shuō)：“哎呀，看來(lái)這架飛機(jī)出現(xiàn)了小小的故障，不過(guò)沒(méi)問(wèn)題，讓我來(lái)給他檢修一下，那就請(qǐng)其他的飛機(jī)先起飛吧！”于是游戲又繼續(xù)進(jìn)行了。課后，我找濤濤進(jìn)行了一次談話，對(duì)于我的詢問(wèn)，濤濤的回答很干脆：“老師，我不想玩。”在班級(jí)里，濤濤是屬于比較內(nèi)向的男孩子，或許是因?yàn)榘职衷谕獾卮蚬ぃ�長(zhǎng)期不在身邊的緣故，濤濤平時(shí)就不太愛(ài)說(shuō)話，性格有點(diǎn)孤僻。

　　課堂上聽(tīng)講非常認(rèn)真，教師傳授的知識(shí)接受起來(lái)也比較快，但就是不愿在集體面前表現(xiàn)自己，從來(lái)不舉手，也不肯參加集體游戲，常常就是那么一個(gè)人坐在座位上靜靜地看著。為了讓濤濤融入到我們這個(gè)大集體中，我從詢問(wèn)他爸爸是否回來(lái)了入手，逐漸打開(kāi)了他的話匣子，也從中了解了濤濤的飛機(jī)不肯起飛的真正原因。接著我用實(shí)際行動(dòng)——我這架大飛機(jī)在孩子面前自豪地起飛，來(lái)鼓勵(lì)和幫助孩子消除內(nèi)心的怯懦，看著我這架大飛機(jī)騰空而起，濤濤的臉上露出了燦爛的笑容。

　　雖然今天濤濤這架飛機(jī)最終還是沒(méi)有起飛，但是我相信，在不久的將來(lái)，濤濤這架小飛機(jī)，一定會(huì)像雄鷹一樣在藍(lán)天上展翅高飛！

　　教育筆記隨筆 12

　　時(shí)間過(guò)得真快，轉(zhuǎn)眼間我們已經(jīng)進(jìn)入了十月，開(kāi)學(xué)已經(jīng)五個(gè)周了。在這五個(gè)周的時(shí)間里，我被幾件事情感動(dòng)過(guò)，現(xiàn)在和大家一起來(lái)分享一下：

　　一、身體不舒服時(shí)的感動(dòng)

　　前段時(shí)間，因?yàn)樯眢w不舒服，我請(qǐng)了一天假，在家中打吊瓶。記得那天正好是周一，連著雙休我三天沒(méi)有看到我們班的孩子了。周一那天晚上，我打開(kāi)手機(jī)，聽(tīng)到了孩子們稚嫩而真誠(chéng)的聲音：陳老師，你生病了嗎？你哪里不舒服呀？你要多喝水，多休息。陳老師，你明天能來(lái)幼兒園吧？今天沒(méi)有看到你，我們班的小朋友都想你了……說(shuō)實(shí)話，當(dāng)我一個(gè)一個(gè)語(yǔ)音都聽(tīng)完后，我的眼睛里充滿了淚花，我實(shí)在是控制不住了，眼淚最終還是流了下來(lái)。這時(shí)老公看到了，還對(duì)我開(kāi)玩笑說(shuō)：”你真是一個(gè)激動(dòng)妹，真的讓你這么感動(dòng)嗎？”我當(dāng)時(shí)就對(duì)老公說(shuō)：“這種感動(dòng)你不會(huì)明白的.，你也體會(huì)不了。”

　　二、打掃衛(wèi)生時(shí)的感動(dòng)

　　在一個(gè)周五的下午，我正在衛(wèi)生大掃除，我拿了一個(gè)板凳用腳踩著準(zhǔn)備擦北面的窗戶，因?yàn)楸泵娴拇皯舯容^高，所以我站在這個(gè)大板凳上，還需要把腳墊起來(lái)。這時(shí)，一個(gè)聲音突然傳了過(guò)來(lái)：“陳老師，你要小心呀，我來(lái)給你把住這個(gè)板凳吧。”我回頭一看，原來(lái)是我們班的賽賽。賽賽是個(gè)特別心細(xì)的男孩子，平時(shí)他注意觀察，懂得關(guān)愛(ài)別人，特別討人喜歡。當(dāng)聽(tīng)到他的話以后，我的心里頓時(shí)涌上了一股暖流。“陳老師，我給你把著板凳吧” “陳老師，我給你把著板凳吧”賽賽的話音剛落，我的板凳旁邊多了好幾雙小手。站在板凳上的我是幸福的，我被這些孩子們感動(dòng)著，當(dāng)時(shí)我覺(jué)得我是最幸福的了，還有誰(shuí)能比得過(guò)我呢？

　　三、受傷后的感動(dòng)

　　有一次，我在室外搬運(yùn)運(yùn)動(dòng)器械的時(shí)候，不小心把手劃破了，當(dāng)時(shí)流血了，我也沒(méi)在意。當(dāng)我回到活動(dòng)室以后，一群孩子們圍著我：“老師，你疼不疼？”其中一個(gè)小女孩還開(kāi)始給我擦蘆薈膠。我被這群孩子們包圍著，他們都在關(guān)心著我，我被感動(dòng)著，我感覺(jué)特幸福。

　　說(shuō)實(shí)話，整天和這群孩子們?cè)谝黄穑�我和孩子們之間已經(jīng)產(chǎn)生了深厚的感情，我愛(ài)我們班的每一個(gè)孩子，你們都是特別有愛(ài)心的孩子，我的付出得到了回報(bào)。孩子們，老師祝愿你們：健康快樂(lè)每一天！！！

　　教育筆記隨筆 13

　　創(chuàng)新是一個(gè)民族提高的靈魂。學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分，擔(dān)負(fù)為人才培養(yǎng)奠基的艱巨任務(wù)。所以，作為一名幼教工作者，應(yīng)站在面向世界、面向未來(lái)的高度，鼓勵(lì)孩子去標(biāo)新立異，努力培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新精神，訓(xùn)練孩子的創(chuàng)新能力。

　　今日上午，在組織綜合活動(dòng)歡樂(lè)的元宵節(jié)時(shí)，許多孩子都把逛花燈的歡樂(lè)場(chǎng)面和感受經(jīng)過(guò)美術(shù)表現(xiàn)出來(lái)，當(dāng)我走到佳音身邊發(fā)現(xiàn)她畫的盡是坦克車、大炮、戰(zhàn)斗機(jī)等，我似乎有點(diǎn)不滿意，心想這么歡樂(lè)、祥和的節(jié)日，你的'畫火藥味怎樣這么濃。可是我轉(zhuǎn)念一想還是聽(tīng)聽(tīng)她有什么想法。于是我輕聲地問(wèn)她為什么這樣畫，她興奮地說(shuō)：“教師，這是解放軍叔叔開(kāi)著坦克在里面點(diǎn)燈慶祝元宵節(jié)；這是空軍把戰(zhàn)斗機(jī)的燈都開(kāi)著把天空照亮了，他們也在慶祝元宵節(jié)；還有……”。聽(tīng)！孩子的想象力多么豐富，我真的很慶幸剛才有耐心傾聽(tīng)佳音的想法，才沒(méi)有傷到她的自尊心，同時(shí)也讓自己傾聽(tīng)到其內(nèi)心的語(yǔ)言。所以，教師僅有認(rèn)真傾聽(tīng)才能發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，切忌說(shuō)“你怎樣這么煩呢！”“你沒(méi)看我正忙著嗎，一邊玩去！”“你真傻！”等傷害幼兒自尊心的話語(yǔ)。當(dāng)孩子提問(wèn)題或與你談話時(shí)應(yīng)當(dāng)放下手頭的事情，做出注意傾聽(tīng)孩子說(shuō)話的姿態(tài)，善待孩子的好奇心和求知的欲望，促使他們產(chǎn)生創(chuàng)造的興趣。

　　又如：《奇妙的繩子》創(chuàng)新主題活動(dòng)中，孩子們選擇了自己喜歡的繩子隨處玩，任意在手中擺動(dòng)，一會(huì)兒變成搖擺的樹(shù)枝、一會(huì)兒變成風(fēng)吹的小樹(shù)在晃動(dòng)、一會(huì)兒變成小朋又在跳舞，一會(huì)兒變成一幅美麗的圖畫。這一活動(dòng)中，讓幼兒在玩繩中探索積累，層層撥開(kāi)層層發(fā)散，由一點(diǎn)向多點(diǎn)想象，采用層層遞進(jìn)的時(shí)間讓幼兒層層創(chuàng)新層層發(fā)展，有體驗(yàn)到模仿到創(chuàng)新的結(jié)構(gòu)動(dòng)靜結(jié)合，給予孩子充分想象、創(chuàng)造和自由表現(xiàn)的空間，充分錯(cuò)金幼兒的創(chuàng)新能力的發(fā)展，嘗試?yán)K子的多種玩法。

　　幼兒的創(chuàng)造力更多的是受好奇心的驅(qū)動(dòng)，讓幼兒感受到教師是自己最忠實(shí)的支持者。所以，教師應(yīng)了解、認(rèn)識(shí)、尊重幼兒，使幼兒感到教師是能夠溝通的，是對(duì)其充分支持和合作的，從而大膽地去創(chuàng)造，激發(fā)孩子的閃光點(diǎn)，讓孩子更加自信、積極主動(dòng)的進(jìn)行探索、學(xué)習(xí)，萌發(fā)創(chuàng)造的活力，表現(xiàn)自己的感受。

　　教育筆記隨筆 14

　　時(shí)間飛逝，轉(zhuǎn)眼間一年過(guò)去了。

　　幼師師范畢業(yè)后，已經(jīng)踏入了工作崗位，這是一個(gè)從學(xué)習(xí)崗位到真正的實(shí)踐崗位，也就是說(shuō)到了真正的幼兒工作第一線了。往日在校那種對(duì)社會(huì)想入非非的環(huán)境，那種作為幼兒靈魂工程師的神圣天職，那種身穿工作服的真正理想，現(xiàn)在已經(jīng)擺在我的面前了！

　　第一關(guān)，我學(xué)會(huì)拖地。在家時(shí)，我除了放暑假或寒假時(shí)幫助父母掃掃地或拖拖地板，一般平時(shí)我是不參與搞衛(wèi)生的。走向工作崗位了，第一關(guān)就是按幼兒園的要求，去搞衛(wèi)生了，要托得細(xì)致、要拖得干凈、要拖的全面，地上絕對(duì)不準(zhǔn)有水，以免孩子們滑倒；不準(zhǔn)有死角，保持衛(wèi)生整潔。拖地也是一個(gè)學(xué)問(wèn)，不過(guò)這一關(guān)是搞不好衛(wèi)生的。如今，我學(xué)會(huì)了。

　　第二關(guān)，我學(xué)會(huì)哄孩子。小時(shí)候，我是奶奶帶大的.，更是奶奶用辛勤的汗水把我?guī)Т蟮摹Ｈ缃瘢�我要用自己的辛勤勞�?dòng)去帶好我的學(xué)生。這話說(shuō)起來(lái)容易，但是做起來(lái)并非容易啊！我剛剛到班里的時(shí)候，由于不會(huì)帶孩子加上方法不當(dāng)，不會(huì)哄孩子。孩子們一哭我就慌了手腳，手忙腳亂，無(wú)所適從，忙得滿頭大汗。后來(lái)，我自己不斷探索，向老師們學(xué)習(xí)，不斷在實(shí)踐中和孩子交朋友，了解他們的習(xí)性特點(diǎn)愛(ài)好，學(xué)會(huì)安慰孩子，不能來(lái)硬的，也要和孩子交朋友，要有十分的愛(ài)心和耐心，特別是愛(ài)孩子，懂得現(xiàn)在都是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)愛(ài)，我們作教師的應(yīng)該更愛(ài)！這一點(diǎn)最關(guān)鍵，只有這樣孩子才能逐漸聽(tīng)你的話了，才不愧是一個(gè)幼兒教師。

　　第三關(guān)，我學(xué)會(huì)處事。以前，在學(xué)校期間對(duì)于什么是工作責(zé)任心，我似懂非懂，認(rèn)為就是好好工作唄。其實(shí)不然，搞好工作是對(duì)的，但是，必須知道在哪些方面工作，如何去工作？走向工作崗位后為了工作有條理，我注意向老教師學(xué)習(xí)，我把重要的事情用筆記本記下來(lái)，以免事后忘記，并照著去辦，這就是加強(qiáng)了責(zé)任心的重要一環(huán)了。此外，還要勤問(wèn)、勤學(xué)、勤干。不斷摸索，爭(zhēng)取做一個(gè)稱職的幼兒教師。但是，我有時(shí)處理事情還不夠冷靜，這就要今后不斷加強(qiáng)。

　　實(shí)踐使我懂得了，做一名幼兒教師是一件不容易的事。道路漫長(zhǎng)，大有學(xué)頭，也要從實(shí)踐學(xué)起，從點(diǎn)滴學(xué)起。

　　教育筆記隨筆 15

　　在今天的區(qū)域游戲當(dāng)中，孩子們顯得特別興奮，在巡回指導(dǎo)時(shí)，我突然發(fā)現(xiàn)平時(shí)不愛(ài)畫畫的涵涵居然選擇了美術(shù)區(qū)，我感覺(jué)很好奇，平時(shí)的她總會(huì)吵著要玩娃娃家當(dāng)媽媽，今天怎么會(huì)選擇畫畫呢，于是好奇心驅(qū)使我走向她，只見(jiàn)她正用黃色德蠟筆畫著什么，看起來(lái)像模像樣的。我心想：咦，平時(shí)老喜歡亂涂亂畫的涵涵今天怎么這么認(rèn)真地畫畫呢？看來(lái)是開(kāi)始喜歡畫畫了。于是我興奮地說(shuō)：“涵涵，你今天真棒！好好畫！”她點(diǎn)了點(diǎn)頭，只見(jiàn)她照著我的范畫飛快地畫了起來(lái)。我想：這應(yīng)該會(huì)是一幅不錯(cuò)的作品，等她完成后可以展示出來(lái)，她的畫不會(huì)再和以前一樣畫的黑黑的，臟臟的一片了吧。想到這里我就放心的去看其他孩子了。等我轉(zhuǎn)完一圈回來(lái)一看，傻眼了，只見(jiàn)那張畫已經(jīng)面目全非，縱橫交錯(cuò)的各色線彩涂滿了整張紙，剛才好好的一張畫面全給毀掉了。我非常生氣地問(wèn)她：“涵涵，你怎么回事，剛才是一朵多美的花呀，怎么一下子變成了這樣，你為什麼畫這么多亂七八糟的線條？重新再畫一張吧！”只見(jiàn)她帶著一副很委屈的表情看了看我，瞧著她的神情，她似乎并不覺(jué)得畫面哪兒不好，她低低地的說(shuō)：“老師，我的花是在雨天開(kāi)起來(lái)的……”

　　我頓時(shí)一愣，于是我說(shuō)：“啊！原來(lái)是這樣呀，老師錯(cuò)怪你了，我們一起把她貼到黑板上和小朋友一起來(lái)欣賞好嗎？”

　　每個(gè)幼兒的`心里都有一顆美的種子。幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。

　　《指南》中指出“幼兒稚嫩的筆觸、動(dòng)作和語(yǔ)言往往蘊(yùn)含著豐富的想象和情感，成人應(yīng)對(duì)幼兒獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)給予充分的理解和尊重，不能用自己的審美標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)判幼兒，更不能為追求結(jié)果的“完美”而對(duì)幼兒進(jìn)行千篇一律的訓(xùn)練，以免扼殺其想象與創(chuàng)造的萌芽。”涵涵的畫雖然看起來(lái)不是很美觀，畫面也很亂，但卻充分發(fā)揮了她的想象力，在她的圖畫中加入了她的思想，因此，無(wú)論最后這幅畫成了什么樣子，都不失為一幅好畫，所以身為老師，我們更多的是要理解和鼓勵(lì)孩子，這樣她們的創(chuàng)造力才能得到充分發(fā)揮。

　　教育筆記隨筆 16

　　帶了三年的大班，首次帶中班，我也在不斷地摸索與學(xué)習(xí)中，孩子們的成長(zhǎng)與變化尤其令我關(guān)注，因此，首先我對(duì)每個(gè)幼兒開(kāi)始了深入地了解，記得學(xué)期剛開(kāi)始，我就和搭班沈老師進(jìn)行了交流，對(duì)于班中特殊孩子與班級(jí)整體狀況做了一個(gè)初步的了解，接著，我開(kāi)始對(duì)孩子們的情況進(jìn)行實(shí)踐研究與分析。

　　我們班級(jí)的幼兒總體來(lái)說(shuō)都比較膽小，特別是兩個(gè)新生更為突出，為了讓他們盡快融入班集體，我嘗試過(guò)許多方法，如：和他談話、與他一起做游戲；周末讓家長(zhǎng)帶他們出去交朋友、參加聚會(huì)；讓活潑、大方的小朋友主動(dòng)和他們交流等等，但是收效甚微。一周前我的一次意外發(fā)現(xiàn)逐漸改變了這種境況。

　　那天，我在儲(chǔ)藏室里整理物品。突然聽(tīng)見(jiàn)門口有人在講故事，聽(tīng)聲音很像是熊振，我詫異極了，便悄悄地躲在門后觀看，只見(jiàn)一把小椅子上“坐”著一只海寶，背對(duì)我的熊振正在專心地給它講故事《豬八戒吃西瓜》。看到這一情形我連忙用MP3錄音，故事講得非常完整和清晰，他還用不同的聲音來(lái)表現(xiàn)人物的對(duì)話。

　　第二天午餐前，我先用神秘的口吻告訴孩子們班里來(lái)了一個(gè)故事大王，然后播放了熊振講的故事《豬八戒吃西瓜》，當(dāng)故事講到三分之一時(shí)，熊振好像突然明白了什么，瞪大眼睛看著我，我用鼓勵(lì)的眼神看著他，朝他微笑點(diǎn)頭，他連忙怯怯地低下頭，過(guò)了一會(huì)兒，熊振又悄悄抬頭看我，我便朝他豎起了大拇指。故事講完了，我問(wèn)孩子們：“你們喜歡故事大王講的故事嗎？為什么？”大家都說(shuō)喜歡，有的說(shuō)：“他講得很好聽(tīng)。”有的說(shuō)：“他講得很完整。”還有的說(shuō)：“因?yàn)樗�把豬八戒、唐僧、沙和尚、孫悟空的`聲音都說(shuō)出來(lái)了。”……漸漸地，熊振抬起頭，臉上露出了笑容。這時(shí)，我連忙大聲地說(shuō)：“這個(gè)故事大王就在我們班里，他到底是誰(shuí)呢？請(qǐng)你們?cè)僬J(rèn)真地聽(tīng)一遍，把他找出來(lái)。”故事才講了個(gè)開(kāi)頭，尹若溪就叫道：“是熊振。”這時(shí)，又有幾個(gè)小朋友聽(tīng)出了是熊振的聲音。接著，全班的孩子都叫著熊振的名字，有的還說(shuō)：“熊振真棒！”我?guī)ь^鼓掌，并把他請(qǐng)到了臺(tái)上，給他貼上一刻大五角星，向全班孩子說(shuō)：“對(duì)，今天的故事大王就是熊振。明天，我們還請(qǐng)熊振給我們講故事，好嗎？”“好！”孩子們熱烈鼓掌。

　　第三天午餐前，熊振在掌聲鼓勵(lì)下講了《綠太陽(yáng)》的故事，雖然聲音不是很響，但他終于邁出了可喜的一步。

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　　愛(ài)是一筆無(wú)形的資產(chǎn)，愛(ài)是一筆寶貴的財(cái)富。僅有對(duì)別人付出愛(ài)，才能得到更好的回報(bào)。不要把愛(ài)的方式當(dāng)作愛(ài)。而給他們真實(shí)的需要，真正的愛(ài)！

　　和孩子聊天的樂(lè)趣

　　雖然是大班的孩子，但他們的語(yǔ)言表達(dá)能力很差。所以我會(huì)經(jīng)常和他們聊天，在聊天的時(shí)候我發(fā)現(xiàn)了孩子們不少的興趣及他們心里的想法。原本以為他們是歡樂(lè)沒(méi)有煩惱的.，聊天后卻發(fā)現(xiàn)他們幼小的心里也有許多煩心事。

　　和孩子們聊天讓他們的普通話也有了提高，孩子們逐漸也喜歡和我聊天。經(jīng)過(guò)聊天我明白了他們喜歡動(dòng)畫片，明白他們喜歡聽(tīng)故事，也明白了他們喜歡和班里的誰(shuí)是好朋友，及對(duì)父母的評(píng)論等。孩子們很能說(shuō)，也很想說(shuō)。但有時(shí)候是活動(dòng)限制了他們，使他們沒(méi)有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的想法，所以在活動(dòng)課中，孩子們自然也就說(shuō)的少了。

　　多鼓勵(lì)少批評(píng)

　　對(duì)于幼兒園的孩子來(lái)說(shuō)，愛(ài)玩是他們的天性，孩子們之間肯定會(huì)有很多矛盾，因?yàn)槊總�(gè)孩子在家里都是小皇帝，而小班的孩子的孩子更是如此，他們的獨(dú)立性較差，但自私心理強(qiáng)。很多時(shí)候都是因?yàn)橐恍┬∈聞?dòng)手，對(duì)他們進(jìn)行友愛(ài)教育也起不到很好的作用。對(duì)于活動(dòng)不認(rèn)真或理解能力差的幼兒，我們教師的態(tài)度是批評(píng)多，鼓勵(lì)少，不能讓孩子感受到一種被關(guān)愛(ài)的情感。這樣，孩子們進(jìn)取性會(huì)降低，以后也就更趕不上其他孩子了。不管孩子表現(xiàn)怎樣，他們都是純真的，不懂得受約束。所以我們應(yīng)當(dāng)給孩子們更多的愛(ài)和關(guān)注，讓孩子對(duì)教師有一種愛(ài)，這樣才能夠和孩子相處的更好。

　　被孩子們感動(dòng)從這時(shí)開(kāi)始

　　由于長(zhǎng)期從事教學(xué)工作，落下了一上火嗓子就發(fā)疼、肩膀也酸疼的毛病，疼起來(lái)時(shí)我自己經(jīng)常轉(zhuǎn)動(dòng)一下脖子，捏捏捶捶那酸疼的肩膀。

　　一天，我到班內(nèi)聽(tīng)課，坐久了，下課后自己用書本在捶我發(fā)疼的肩膀，正在玩耍的曉云看到了很高興地走過(guò)來(lái)給我捶肩膀，說(shuō)：教師，你肩膀疼嗎？我給你捶捶。但孩子太小，小手太小，根本不會(huì)捶。這時(shí)，又一個(gè)男小朋友看見(jiàn)了，走過(guò)來(lái)說(shuō)：不是這樣捶，這樣捶不管用的。又轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)用很甜的聲音說(shuō)：教師，我勁大，我會(huì)捶，我來(lái)給你捶捶吧，我爸爸下班后經(jīng)常讓我捶，還表?yè)P(yáng)我捶得很好呢。我聽(tīng)了，開(kāi)心地笑容掛在了臉上。這時(shí)，其他孩子也圍攏來(lái)，你一言，我一語(yǔ)：教師，我會(huì)，我媽媽去棚里干活很累，我也幫媽媽捶過(guò)。教師，我給你捶吧。

　　我忽然發(fā)現(xiàn)孩子們是多么可愛(ài)呀，感恩之心在他們的幼小的心里已生根發(fā)芽，心里一陣陣發(fā)熱，感覺(jué)肩膀已經(jīng)不疼了，我被孩子們所感動(dòng)，也從這時(shí)開(kāi)始了

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　　我們班的孩子十分熱衷于建構(gòu)區(qū)的材料，每每區(qū)域活動(dòng)時(shí)間那里總是客流不斷，平日里短短的過(guò)渡時(shí)間，孩子們也總要去擺弄、欣賞一番。男孩子喜歡搭建不一樣款型的軍事武器、建構(gòu)各種堪比著名建筑的建筑物，女孩子則偏愛(ài)搭建無(wú)所不能的魔法棒以及能夠捕捉美麗瞬間的照相機(jī)。

　　在開(kāi)始玩之前，他們會(huì)為自己的創(chuàng)作“儲(chǔ)備”足夠多的材料；在玩的過(guò)程中，專注于兩手之間的作品，完全不在意自己是蹲著還是席地而坐。我常常會(huì)被孩子強(qiáng)大的興趣和專注度所折服，可是問(wèn)題也由此產(chǎn)生：孩子們過(guò)于的專注常常忽略自己在搭建時(shí)碰掉的玩具、急于把作品移至展示臺(tái)卻忽略腳下被踢開(kāi)的積木。在結(jié)束活動(dòng)的時(shí)間，孩子們?yōu)榱吮Ｗo(hù)自己的'作品都不舍得離開(kāi)展示臺(tái)附近，根本就忘記了還有積木被遺留在建構(gòu)基地上。“不是我玩的”積木便由此產(chǎn)生。

　　當(dāng)應(yīng)對(duì)如野花般零星在地的積木，我們很難再辨識(shí)出這是誰(shuí)拿到那里來(lái)的，如果問(wèn)“是誰(shuí)玩的”，得到的答案無(wú)疑是“不是我玩的”，所以這樣的查案似的問(wèn)題基本是過(guò)場(chǎng)話！前期，我們的策略是要求“但凡進(jìn)入建構(gòu)區(qū)游戲的幼兒都要一起收拾”，但時(shí)間長(zhǎng)了，便發(fā)現(xiàn)每次在那里收拾的總是幾張同樣的臉孔，有時(shí)甚至他們沒(méi)有去玩過(guò)，也會(huì)因著“喜歡收拾”而進(jìn)取的加入其中，而一些真的玩了卻不想收拾的孩子便理所當(dāng)然的不收拾了。對(duì)于此能夠看出隨著孩子的成長(zhǎng)，收拾問(wèn)題是有著不一樣原因的。那些“喜歡收拾”的孩子多半是基于小班時(shí)良好整理習(xí)慣的養(yǎng)成以及滿足當(dāng)下被教師認(rèn)可而獲得成長(zhǎng)滿足感的心理需求，而那些不收拾并推脫說(shuō)“不是我玩的”孩子，一是因?yàn)樗麄兪帐拔锲返牧?xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成，

　　二是因?yàn)樗麄冊(cè)趯?duì)物品的歸屬意識(shí)上很明確，如“這不是我?guī)��?lái)的玩具！”，

　　三則有可能是他們職責(zé)感的萌芽相對(duì)晚些。由此，我所想到并實(shí)施的策略基于“行為后果法”產(chǎn)生的——把沒(méi)有被收拾的玩具送走！目的是讓幼兒感受不收拾玩具，玩具會(huì)越來(lái)越少，以至于不能玩充分玩的后果。一些敏感的孩子很快就了解了教師行為的目的，表現(xiàn)出不舍之情，但一些男孩子更關(guān)注教室里還有幾箱玩具，這一點(diǎn)也體現(xiàn)出了幼兒思維方式的差異。所以，我意識(shí)到這一行動(dòng)需要持續(xù)一段時(shí)間來(lái)進(jìn)行！接下來(lái)，我期待著孩子們良好行為的出現(xiàn)，能夠有多一點(diǎn)對(duì)團(tuán)體物品的職責(zé)感！

　　教育筆記隨筆 19

　　今天區(qū)角活動(dòng)時(shí)孩子們?cè)谕嫦鹌つ啵�有的捏成餐具、有的捏出花園，很是漂亮。我走到涵琪跟前，看她捏的娃娃臉大大地眼睛微笑的嘴巴，真是可愛(ài)極了，現(xiàn)在就剩支架沒(méi)插好，我就走過(guò)去給她指導(dǎo)：“娃娃娃娃真勤快，站起來(lái)是個(gè)好乖乖。涵琪快看，娃娃站起來(lái)了”這時(shí)鵬鵬也湊了過(guò)來(lái)讓我看他做的蛋糕，我用余光看了看，一層又一層的沒(méi)有什么新意，我隨口說(shuō)了句：“做得很好，你可以去請(qǐng)小朋友品嘗你的蛋糕了”，然后我繼續(xù)指導(dǎo)涵琪，鵬鵬卻在一旁不依不饒：“老師你再看看嘛，就看一眼”我有點(diǎn)不耐煩了“我都說(shuō)了，你可以讓小朋友去看一看，你怎么還不去呀？”鵬鵬一臉委屈，一個(gè)人低著頭拿著蛋糕到墻角坐了下來(lái)。

　　等我指導(dǎo)完了，發(fā)現(xiàn)粘人的鵬鵬不見(jiàn)了，我回頭一看，他抱著蛋糕無(wú)精打采的坐在那里，我突然意識(shí)到了：我剛才的做法不對(duì)傷了鵬鵬的心。我走過(guò)去小聲的問(wèn)：“鵬鵬，小朋友們品嘗過(guò)你的蛋糕了嗎？”鵬鵬沒(méi)有看我，只是搖了搖頭：“今天是我小姨的生日，晚上在我家過(guò)……”哦，我一下子明白了，他是想做個(gè)生日蛋糕送給小姨當(dāng)生日禮物。鵬鵬在我班的年齡比較小，做手工的能力比較差，剛才做的那個(gè)蛋糕雖然也是一層層的，但是都是一種顏色。雖然從大人的角度來(lái)說(shuō)，他的蛋糕沒(méi)什么可圈可點(diǎn)的地方，可對(duì)他來(lái)說(shuō)做出這樣的已經(jīng)超出了他的能力范圍。這樣一份生日禮物要表達(dá)的是他的心意，全心全意做的`禮物折射出的就是鵬鵬對(duì)小姨的愛(ài)。看到鵬鵬這么用心，我想了一下，決定發(fā)動(dòng)班里的小朋友一起做蛋糕：“孩子們，今天鵬飛的小姨過(guò)生日，我們一起來(lái)做個(gè)大蛋糕好不好？”孩子們一聽(tīng)要一起做蛋糕，一個(gè)個(gè)興奮地不得了，有的做蠟燭，有的做花朵，有的做花邊，……忙的不亦樂(lè)乎。做完了才發(fā)現(xiàn)這個(gè)“愛(ài)心”蛋糕還真不小呢！這下又犯了難，怎么才能把這份祝福送給鵬鵬的小姨呢？有了，我拿出照相機(jī)，把這珍貴的一刻記錄了下來(lái)，然后傳到電腦上，通過(guò)QQ發(fā)給了鵬鵬的小姨。

　　通過(guò)這件小事，我感觸很多，也讓我開(kāi)始檢討自己：平時(shí)只顧那些表現(xiàn)出色的孩子，卻忽略了另一些孩子。在我們眼里他們可能不是很出色，可他們會(huì)盡了自己最大的努力做完一件事情，難道這不是優(yōu)點(diǎn)嗎？我們不能因?yàn)槟挲g表現(xiàn)出的差距而產(chǎn)生偏愛(ài)，對(duì)待孩子要平等、一視同仁，要以公平的心對(duì)待每個(gè)孩子，這是幼兒教師最基本的準(zhǔn)則，也是今天這件事情我的感悟，這比任何書本說(shuō)教都要真實(shí)的感悟。看著鵬鵬幸福的樣子，我想，他小姨收到這份禮物肯定會(huì)很高興的。

　　教育筆記隨筆 20

　　孩子與同齡人之間的友好相處，是他們健康發(fā)展的必要條件。大班這一時(shí)期的孩子最喜歡與同齡的朋友交往，他們彼此都處于同樣的心理狀態(tài)，無(wú)論做什么事情都能找到共同語(yǔ)言，最能情投意合，他們從中能體會(huì)到交往的真正樂(lè)趣。在同伴間能友好相處的基礎(chǔ)上，我們更要注重培養(yǎng)幼兒學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)同伴的品德，正確引導(dǎo)孩子做一個(gè)有愛(ài)心的人。

　　一天早晨，我接到小彤媽媽的電話，得知小彤昨晚在家里，走路沒(méi)注意被個(gè)洗腳盆絆倒，左手被一邊的.浴缸瓷磚劃破了，傷得不輕，請(qǐng)老師在洗手或午睡時(shí)給予她幫助。利用晨間談話，我把小彤的情況和困難說(shuō)給孩子們聽(tīng)，并請(qǐng)孩子們說(shuō)說(shuō)“小彤手傷了會(huì)有哪些不方便，怎么樣幫小彤”。

　　到了點(diǎn)心前洗手時(shí)間，只見(jiàn)婕婕和小停一邊一個(gè)拉著小彤，一起進(jìn)入盥洗室，兩人還分工了起來(lái)“小停，你去幫小彤拉褲子，我一會(huì)負(fù)責(zé)幫她洗手，好嗎？”小停贊同了婕婕的建議，忙碌了起來(lái)，兩人認(rèn)真負(fù)責(zé)地幫小彤完成了入廁和洗手，走出盥洗室的時(shí)候還不忘向我匯報(bào)：“老師，我們兩個(gè)幫小彤的！”“真棒，小彤，她們倆幫了你，你覺(jué)得怎么樣？是不是方便了很多？是不是覺(jué)得有朋友關(guān)心真好？有沒(méi)有感謝她倆呀？”“我已經(jīng)謝謝她們了。小彤還告訴我，“我的左手不能用水洗，不然要腫的！”這時(shí)，洋洋跑過(guò)來(lái)說(shuō)：“老師，我也想幫助小彤。”妍妍緊跟著說(shuō)：“我剛才就想幫小彤洗手的，可是小停說(shuō)這次她來(lái)幫。”“老師表?yè)P(yáng)你們都是好孩子！你們想大家?guī)托⊥�的話可以�?wèn)問(wèn)小彤，讓她有困難的時(shí)候告訴你。”

　　雖說(shuō)我們班有半數(shù)以上孩子不是獨(dú)生子女，但是隨著現(xiàn)在家庭條件的提高改善，很多孩子基本都是從小享受著來(lái)自多方大人無(wú)微的疼愛(ài)，而他們自身卻缺乏關(guān)愛(ài)他人的良好品德。從小彤受傷了的事情中可以看出：只要我們給予孩子引導(dǎo)，我們的“小皇帝”、“小公主”也會(huì)學(xué)著關(guān)心他人，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，他們會(huì)用自己的方式去關(guān)心同伴。

　　我們老師也該用好這樣的教育契機(jī)，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)身邊需要關(guān)心和幫助的人，引導(dǎo)幼兒懂得關(guān)心他人，并能用實(shí)際行動(dòng)來(lái)關(guān)心、幫助他人，并指導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)正確的方法幫助他人。運(yùn)用隨機(jī)教育和個(gè)別教育，對(duì)孩子進(jìn)行正面的鼓勵(lì)和引導(dǎo)。只有在實(shí)際情境中，孩子們通過(guò)交往技能的訓(xùn)練，才能真正積累交往的經(jīng)驗(yàn)，才會(huì)達(dá)到我們預(yù)定的目標(biāo)關(guān)心同伴。為此，我們老師要抓住在日常生活中的教育機(jī)會(huì)對(duì)孩子們強(qiáng)化交往技能，讓他們愉快相處，互愛(ài)互助。

　　教育筆記隨筆 21

　　心理學(xué)家贊可夫說(shuō)：“教學(xué)法一旦觸及到學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及到學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用”。

　　識(shí)字教學(xué)是學(xué)前班學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)。孩子剛開(kāi)始拿筆寫字，在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性顯得尤為重要。學(xué)前班的學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力不集中，把識(shí)字教學(xué)滲透到游戲活動(dòng)中，會(huì)讓學(xué)生在玩中感受到識(shí)字的快樂(lè)。比如：摘蘋果，開(kāi)火車，找朋友等等一個(gè)小小的游戲，在孩子們看來(lái)這是奇妙有趣的，他們會(huì)樂(lè)此不疲的認(rèn)、讀。 沒(méi)多久，我發(fā)現(xiàn)學(xué)前班學(xué)生識(shí)字存在著學(xué)得快，忘得也快的現(xiàn)象。如何解決這個(gè)難題 ？

　　由于學(xué)前幫孩子來(lái)自不同幼兒園水平參差不齊，導(dǎo)致了學(xué)生在識(shí)字方面的差異：個(gè)別的學(xué)生認(rèn)識(shí)的字比較多，但有的學(xué)生可以說(shuō)還是一片空白。之前我也采用過(guò)積極鼓勵(lì)、輔導(dǎo)，卻發(fā)現(xiàn)效果并不明顯。因?yàn)槲腋�本也輔導(dǎo)不過(guò)來(lái)。后來(lái)我想：何不將認(rèn)識(shí)字較快的學(xué)生作為我們識(shí)字教學(xué)中的有利資源呢？讓他們成為我最有利的教學(xué)小幫手？誰(shuí)學(xué)的快，筆順記得又準(zhǔn)，就可以當(dāng)小老師。

　　想到了就去做。這樣，在識(shí)字教學(xué)中，小組成員就可以一對(duì)一優(yōu)差互補(bǔ)，共同進(jìn)步，并告訴他們：如果你的同學(xué)讀得好，筆順寫得對(duì)，請(qǐng)你夸夸他；如果你的同學(xué)需要幫助，請(qǐng)你幫幫他。這樣做，既讓識(shí)字量多的孩子更有自信心，也讓學(xué)習(xí)暫時(shí)有困難的學(xué)生及時(shí)獲得幫助，同時(shí)還增進(jìn)了學(xué)生之間的友誼，字記得也比以前扎實(shí)多了。

　　“小老師”是我現(xiàn)在教學(xué)中采用最多的方法，取得了較好的效果。學(xué)生認(rèn)為自己已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)過(guò)的生字，就讓他讀給老師聽(tīng)，寫給大家看。對(duì)于確實(shí)讀得好、寫的.準(zhǔn)，就聘任其為“小老師”。其他同學(xué)都可以到他那兒認(rèn)讀生字。為了激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，每一位識(shí)字過(guò)關(guān)的同學(xué)都可以被聘為“小老師”。因此學(xué)生學(xué)完幾個(gè)生字后，就積極地找到老師，前來(lái)應(yīng)聘“小老師”教認(rèn)讀生字。一時(shí)間學(xué)習(xí)主動(dòng)性大大提高，效率也提高了不少。

　　教學(xué)的路像是二萬(wàn)五千里里長(zhǎng)征，等著你克服重重困難，前面是春天；又像是一條荊棘中藏著美麗的花朵的路，等著你去發(fā)現(xiàn)，收獲更多的鮮花。因此，要努力的歷練自己，一邊前行一邊除去道路上那些障礙與荊棘，讓鮮花露出燦爛的笑臉，讓春天時(shí)刻存在。怎么才能克服重重困難，讓前進(jìn)道路上的荊棘與障礙不傷到孩子也不傷到自己 。這是讓我們每一位教師困惑的問(wèn)題，也是我們積極探索的問(wèn)題。教學(xué)中需要我們時(shí)刻停下腳步，回頭看看，反思中得到啟示，春天就在我們眼前。

　　教育筆記隨筆 22

　　我在“花開(kāi)盛夏”社會(huì)實(shí)踐隊(duì)中當(dāng)任的職務(wù)是手工老師。作為一名手工老師的職責(zé)，顧名思義，就是教孩子制作手工藝術(shù)品，培養(yǎng)孩子的審美和創(chuàng)新以及操作能力。對(duì)于教小學(xué)低年級(jí)來(lái)說(shuō)，教的內(nèi)容太難怕孩子掌握不了，教的內(nèi)容太簡(jiǎn)單我又怕不夠新穎和有趣。我來(lái)世喬小學(xué)上的第一堂課是三年級(jí)手工課，我教的內(nèi)容是剪雪花。剪雪花本來(lái)是我以前在兼職的幼兒園的內(nèi)容，幼兒園的孩子掌握的可以，但在世喬三年級(jí)，卻失敗了，原因是世喬小學(xué)從來(lái)都沒(méi)有開(kāi)展過(guò)手工課，學(xué)生的動(dòng)作能力比較差。從這次失敗的教學(xué)經(jīng)歷，我深刻地認(rèn)識(shí)到教學(xué)內(nèi)容接受程度與地域、個(gè)人、條件差異有緊密的聯(lián)系，教師要做到從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)。第一次失敗的經(jīng)歷否定了我最初的教案，我無(wú)奈之下必須做出調(diào)整。從此，我在上課前我都會(huì)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況做好備課工作、把課堂的每一個(gè)步驟都有詳細(xì)的計(jì)劃以及邀請(qǐng)好助教。

　　在嚴(yán)格要求自己之下，我的手工課深得孩子的喜歡。每當(dāng)孩子對(duì)我說(shuō)：“老師，我會(huì)做了，我很喜歡”，我就會(huì)在心中偷笑，我熬夜備課是值得的。課堂上，我爭(zhēng)取給孩子帶來(lái)更多新的知識(shí)，用愛(ài)心去感染一顆顆幼小的心靈，讓孩子們快樂(lè)、輕松地學(xué)習(xí)。令我最感動(dòng)的一節(jié)課是三年級(jí)制作小雞的手工課，一個(gè)我平時(shí)不太會(huì)注意的小女孩下課后迅速跑到講臺(tái)說(shuō)：“老師這是我做的.小雞，我要把它送給你，你一定不可以忘記我哦，小雞背面已經(jīng)寫了我的名字。”我一直盯著“許夢(mèng)舒”稚嫩的名字看，視線一直舍不得離開(kāi)，我被小女孩的真誠(chéng)給打敗了，女漢子的我眼淚居然奪眶而出。

　　在世喬的日子，生活雖然比較艱辛，每天晚睡早起、燒柴做飯、打地鋪，但孩子們對(duì)我付出的肯定滋潤(rùn)了我。感謝世喬小學(xué)所有的小朋友，讓我們過(guò)了一把老師癮。感謝小朋友們的包容，包容我的不成熟，包容我的錯(cuò)誤，包容我的暴脾氣。盡管這群熊孩子很淘氣，軟硬不吃，平時(shí)上課怎么講都不聽(tīng)，但是一到了關(guān)鍵時(shí)候，每個(gè)人都很認(rèn)真地去做好這一件事。特別是一個(gè)二年級(jí)的小男孩，我曾經(jīng)有一次因?yàn)樗�吵鬧我兇了他，但今天我看到他很認(rèn)真的排練文藝晚會(huì)走秀節(jié)目，我感謝他的原諒和包容。

　　支教的生活就像一杯清茶，沒(méi)有華麗的色澤和醇厚的味道，淡淡的清香卻讓人回味無(wú)窮。人生幾何，歲月匆匆，感謝支教生活賜予我新的體會(huì)，如果讓我說(shuō)支教的感受，我會(huì)說(shuō)：“簡(jiǎn)單并快樂(lè)著，平淡并享受著，付出并收獲著。

　　教育筆記隨筆 23

　　俊俊在班里是一個(gè)性格孤僻的孩子，入園后他總是不愿與教師交流，不愿意與小朋友在一起，寧愿一個(gè)人縮在墻角，拒絕參加一些游戲活動(dòng)，總以審視的眼光來(lái)關(guān)注周圍的人和事，有時(shí)還采取抵觸情緒，不愿從“自己中心”中走出來(lái)，并且自尊心很強(qiáng)！他每次小便總是害羞不愿與教師講。我們對(duì)他采取了很多的辦法，可是效果不是很大，他還是很孤僻。

　　父母是孩子第一任教師，而教師又是孩子的領(lǐng)路人和心目中的權(quán)威。漸漸地蔓延、擴(kuò)散，從而產(chǎn)生錯(cuò)誤的心理定勢(shì)，引發(fā)出人際關(guān)系障礙和許多行為上的困擾，妨礙學(xué)習(xí)、生活和人際交往這些活動(dòng)的正常進(jìn)行。這種病態(tài)心理如果不能及時(shí)而正確的治療，可能會(huì)危害終身。

　　幫忙孩子們消除自卑感，父母和教師要注意不要輕率地隨意貶低他們的能力或品質(zhì)，以免損害他們的自尊心和自信心，而要多給予褒揚(yáng)和鼓勵(lì)。孩子自己也要有“我能行”的一種信念，恰到好處地自己暗示，就是在自己的心田上播種自信。

　　玩具是孩子的最愛(ài)，每一天區(qū)域活動(dòng)時(shí)間總有10幾個(gè)孩子在建構(gòu)區(qū)玩的不亦樂(lè)乎，可是玩完玩具后總有孩子不把玩具收拾好就到另一個(gè)區(qū)域玩去了，教師不得不跟在后面收拾。怎樣辦呢怎樣糾正孩子不好的習(xí)慣呢

　　我想了想，于是在班里開(kāi)展了一個(gè)“玩具要回家”的游戲，我事先錄制好了表?yè)P(yáng)的語(yǔ)言和哭的聲音，游戲中能收拾好的孩子就能得到玩具娃娃的表?yè)P(yáng)，并獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)貼花，落下玩具的孩子?jì)寢尵涂蓿�孩子們�(cè)谟螒蛑型娴貌灰鄻?lè)乎，在不知不覺(jué)中糾正了不良的壞習(xí)慣。

　　經(jīng)過(guò)游戲孩子們明白了一個(gè)道理，玩具玩完后必須要送回家，不然他見(jiàn)不到媽媽會(huì)很悲痛很難過(guò)的。

　　經(jīng)過(guò)觀察我發(fā)現(xiàn)他特別喜歡幫忙小朋友做一些整理性的事情，如幫別人收地墊、整理圖書等。于是我把一些活動(dòng)后的`整理工作有意識(shí)地交給淼森去完成，他高興極了，每次工作得都特別認(rèn)真，他的舉動(dòng)也贏得了小朋友的贊揚(yáng)。同時(shí)他在對(duì)自己的約束能力方面也有了很大提高。我只是為淼森供給了一個(gè)機(jī)會(huì)，使他感到：我對(duì)自己感興趣的事有能力做好，我能夠幫忙小朋友，我在班里有很重要的位置。鼓勵(lì)是給孩子一個(gè)機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己的能力，向自己證明他是環(huán)境中的一個(gè)有效分子，他的行為能夠給自己和別人帶來(lái)進(jìn)取的影響。孩子需要鼓勵(lì)就像植物需要陽(yáng)光。在鼓勵(lì)的作用下，孩子們會(huì)認(rèn)識(shí)自己的潛能，不斷地發(fā)展！

　　自信是一個(gè)人成功的前提，孩子的自信從教師和小朋友的認(rèn)可開(kāi)始，你做到了嗎？

　　教育筆記隨筆 24

　　初夏，多雨的季節(jié)。時(shí)不時(shí)，總會(huì)來(lái)一場(chǎng)雨，或暢快淋漓或淅瀝朦朧。這樣的雨季雖有些惱人，但卻給幼兒園的孩子們帶來(lái)了別樣的樂(lè)趣。

　　戶外活動(dòng)時(shí)，孩子們正玩得起勁，“韓老師快看，墻角有一只小蝸牛。”隨著喊聲，孩子們都擁到萌萌面前。“什么東西我看看。”對(duì)于這位新鮮的“小客人”，孩子們像發(fā)現(xiàn)了大寶貝，都爭(zhēng)搶著看。我走到孩子們中間，萌萌激動(dòng)地用小手指了指，原來(lái)墻角里真的有一只小蝸牛在蠕動(dòng)著身體往上爬。

　　“咦？現(xiàn)在怎么會(huì)有小蝸牛呢？以前怎么沒(méi)看到？”我問(wèn)小朋友，“因?yàn)樗�喜歡這里。”“老師我知道！因?yàn)橄掠炅耍�以前下雨的時(shí)候，我家門口就有小蝸牛。”瑞瑞瞪大了眼睛說(shuō)。我朝他豎起了大拇指：“看一看，小蝸牛有幾只觸角？”“四只！”“當(dāng)然是兩只觸角唄！”孩子們你一言我一語(yǔ)。“別急著回答，仔細(xì)觀察后再告訴我答案。”慢慢的，小蝸牛探出來(lái)頭，小朋友們都瞪大了眼睛仔細(xì)觀察，“咦？怎么有兩只長(zhǎng)的，兩只短的？”琪涵首先提問(wèn)了疑問(wèn)。我告訴他們長(zhǎng)長(zhǎng)的是小蝸牛的眼睛，短短的才是小蝸牛的.觸角。同時(shí)引導(dǎo)孩子仔細(xì)觀察小蝸牛殼的形狀與顏色，孩子們認(rèn)真地看著。威威說(shuō)：“它像棒棒糖。”“它是卷卷的。”“小朋友說(shuō)得很好，它的殼正如你們所說(shuō)的那樣，卷卷的像棒棒糖里的紋路，呈螺旋形。當(dāng)小蝸牛受到驚嚇或者休息的時(shí)候，就會(huì)縮到它的殼里，這個(gè)殼很結(jié)實(shí)，可是小蝸牛最溫暖的家哦！”“那小蝸牛餓了怎么辦呢？”“它也和我們一樣吃飯菜嗎？”“老師，不如我們帶它回教室，給它喂點(diǎn)吃的，操場(chǎng)上好像沒(méi)有吃的東西。”在孩子們的提議下我們將小蝸牛帶回了教師，就“蝸牛吃什么”這一主題進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)和探討，小朋友們用菜葉，蘋果，小樹(shù)葉等各種各樣的食物進(jìn)行嘗試，發(fā)現(xiàn)原來(lái)蝸牛和我們?nèi)瞬灰粯樱�它不吃肉。腐爛的葉子，小樹(shù)葉，小草葉還有水果都是它的食物。最后，小朋友一起將小蝸牛放進(jìn)班級(jí)的植物角，時(shí)不時(shí)，小朋友們就會(huì)來(lái)到植物角來(lái)看看我們的新朋友——小蝸牛，和它聊聊知心話，看看它在干什么。每一個(gè)小朋友的眼睛里都透著愛(ài)的光芒，每一個(gè)小朋友的嘴角上都掛著甜甜的微笑。

　　借著戶外活動(dòng)的機(jī)會(huì)，孩子們認(rèn)識(shí)了蝸牛，了解了蝸牛的屬性，增長(zhǎng)了知識(shí)。作為幼兒教師應(yīng)多留心觀察抓住每一次教育機(jī)會(huì)，豐富孩子的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還要進(jìn)行情感的教育，讓小朋友熱愛(ài)美麗的大自然，愛(ài)護(hù)每一個(gè)生命。

　　教育筆記隨筆 25

　　孩子懦弱是家庭教育的“副產(chǎn)品”，孩子的性格除了秉承父母的遺傳之外，后天的培養(yǎng)更為重要，許多父母怕孩子吃苦受累，事事包辦，不讓干這做那，就是兒童形成怯懦心理的主要原因。

　　每個(gè)孩子的成長(zhǎng)環(huán)境父母的教育方式不同，造成了不同類型的性格，有的勇敢有的害羞，有的自信滿滿。一次戶外活動(dòng)時(shí)，我?guī)Ш⒆觽內(nèi)ネ娲笮屯婢摺盎�梯”，�?dāng)孩子們聽(tīng)我說(shuō)要出去玩滑梯后就興奮的不得了，用很快的速度站好了整齊的隊(duì)伍準(zhǔn)備出發(fā)，到了滑梯旁邊我先跟孩子講了要求和規(guī)則后，孩子們排好隊(duì)一個(gè)跟著一個(gè)玩了起來(lái)，這時(shí)我只見(jiàn)悅悅小朋友站在滑梯上不肯去玩，悅悅是我們班最膽小的小女孩，平時(shí)我們戶外玩器械時(shí)都是老師手領(lǐng)著她，她才敢玩，這次玩滑梯我看她可能又是自己不敢玩，所以才站在那不動(dòng)的，于是，我上前問(wèn)了問(wèn)她，她也沒(méi)有回答我，只是站在一邊不說(shuō)話，這時(shí)我就找了膽大的陽(yáng)陽(yáng)先滑了一下給她看，并且讓陽(yáng)陽(yáng)在下面接著悅悅，陽(yáng)陽(yáng)滑下去后我就推著悅悅走到滑梯邊，我一邊鼓勵(lì)她一邊扶她大膽的坐在滑梯上，我讓她滑她就往后退，這時(shí)高老師也看見(jiàn)了，所以也在滑梯下面鼓勵(lì)悅悅，并且伸出手接著她，

　　悅悅看到兩位老師還有小朋友都在下面接著她，于是就特別大膽的滑了下去，滑下去后看到她特別的開(kāi)心，還蹦啊跳啊的想要再玩一次，看她那么開(kāi)心，我就讓陽(yáng)陽(yáng)領(lǐng)著她一起滑，于是倆小伙伴拉起手，一次又一次的滑下去再上來(lái)，最后排隊(duì)回教室的路上我還對(duì)她夸贊了一句，我說(shuō)：“悅悅你今天很勇敢”，她就開(kāi)心的回了我說(shuō)：“是啊，悅悅很厲害了呢！”

　　勇氣來(lái)源于自信，當(dāng)寶貝對(duì)自己的能力有了信心，漸漸的`就會(huì)去克服怯懦，并在完成后得到老師的夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì)，慢慢的克服困難成了寶寶體現(xiàn)自身價(jià)值的榮耀時(shí)，勇敢的性格就會(huì)逐漸形成。

　　一位教育家說(shuō)過(guò)：“讓每個(gè)孩子抬起頭來(lái)走路。”也就是說(shuō)要幫助孩子看到自己的能力，建立自信心，這是我們幼兒教師應(yīng)該努力去做的，培養(yǎng)幼兒勇敢的性格還要有耐心，從點(diǎn)滴做起，要讓孩子樹(shù)立信心，不要?dú)怵H，讓她感受到集體的溫暖，對(duì)于膽小的幼兒多采取鼓勵(lì)的語(yǔ)言和眼神，引導(dǎo)他們參與到活動(dòng)中去，并對(duì)他們的優(yōu)點(diǎn)及時(shí)表?yè)P(yáng)，培養(yǎng)其自信心，使他們身心得到和諧發(fā)展。

　　作為一名合格的幼兒教師，不僅對(duì)幼兒要有愛(ài)心、耐心、責(zé)任心，還要在教育過(guò)程中做一個(gè)有心人，仔細(xì)觀察幼兒的各自性格，因材施教。

　　教育筆記隨筆 26

　　培養(yǎng)“學(xué)困生”良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣“學(xué)困生”一般是指有生理缺陷、智力因素、家庭和社會(huì)環(huán)境的影響等原因造成在完成學(xué)習(xí)任務(wù)上有困難的學(xué)生。從教多年，我認(rèn)為在數(shù)學(xué)教育教學(xué)中培養(yǎng)“學(xué)困生”良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，是每一位數(shù)學(xué)教師必須要應(yīng)對(duì)的工作。教師在與學(xué)生接觸過(guò)程中要處處嚴(yán)格要求自己，做到課前認(rèn)真?zhèn)湔n，對(duì)待學(xué)生一視同仁，特別要尊重和關(guān)心“學(xué)困生”。那些學(xué)習(xí)成績(jī)較差的同學(xué)，往往特別需要得到教師的指導(dǎo)和愛(ài)護(hù)，這些學(xué)生基本上由于自卑心理嚴(yán)重，不敢接近教師，更沒(méi)膽量向教師討教各種問(wèn)題，所以教師要選一些適宜的時(shí)間多關(guān)心他們，多對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)，并讓他們回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，從而讓他們建立自信心。

　　經(jīng)過(guò)這樣，讓“學(xué)困生”明白，學(xué)習(xí)有困難不要怕，要進(jìn)取應(yīng)對(duì)困難，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸有好轉(zhuǎn)。教師在課堂上講課要盡量多離開(kāi)講臺(tái)，步入學(xué)生中間，甭總舍不得離開(kāi)三尺講臺(tái)。教師在課堂上要多走下講堂。特別是當(dāng)安排討論問(wèn)題或完成練習(xí)環(huán)節(jié)時(shí)，我所教學(xué)的'班級(jí)中就有幾位學(xué)生由于自控能力差，就會(huì)在哪兒玩。就這些情景，我上課時(shí)，就盡量的離開(kāi)講臺(tái)，在學(xué)生的座位之間適時(shí)走動(dòng)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生開(kāi)小差或玩耍時(shí)，就立刻到他們身邊提醒，有時(shí)還尋找機(jī)會(huì)表?yè)P(yáng)、激勵(lì)他們。這樣，使這些學(xué)生能感受到教師常常都在關(guān)注自己，于是就慢慢努力克制自己的不好習(xí)慣了。強(qiáng)化良好習(xí)慣養(yǎng)成。

　　我所教學(xué)的班級(jí)中有那么幾位學(xué)生，對(duì)數(shù)學(xué)課不感興趣，因?yàn)樗麄冇X(jué)得不愿意動(dòng)腦筋思考問(wèn)題，所以對(duì)于數(shù)學(xué)作業(yè)練習(xí)來(lái)說(shuō)更是感到頭痛，作業(yè)總是不能按時(shí)完成，就算特意留他們下來(lái)做，也很難完成，他們的如此態(tài)度，對(duì)班里其他學(xué)生產(chǎn)生不良的影響。針對(duì)這樣的情景，我在班里讓學(xué)生組成的學(xué)習(xí)小組，讓組員之間相互幫忙，促使他們改掉不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生之間產(chǎn)生了相互督促，養(yǎng)成按時(shí)完成作業(yè)的良好習(xí)慣。注意兼顧個(gè)體差異。針對(duì)不一樣的學(xué)生，設(shè)計(jì)出各種不一樣的激勵(lì)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)時(shí)，“學(xué)困生”要到達(dá)相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)就可得到好的評(píng)價(jià)，作業(yè)及練習(xí)的

　　難度也如此；對(duì)于優(yōu)秀學(xué)生，我定的校準(zhǔn)就要高一些。總之，對(duì)不一樣的學(xué)生就能得到不一樣的表?yè)P(yáng)激勵(lì)，“學(xué)困生”就以往來(lái)說(shuō)，很少得到表?yè)P(yáng)，之后能與其他學(xué)生一樣時(shí)常的到教師的鼓勵(lì)，他們變得自信多了，數(shù)學(xué)作業(yè)的習(xí)慣自然而然好多了。

　　教育筆記隨筆 27

　　十二月中旬以后，幼兒園從教室到走廊大廳，開(kāi)始布置圣誕節(jié)日環(huán)境了。首先，幼兒園采購(gòu)了一些圣誕掛飾。教師布置好后，孩子們便被吸引住了。一個(gè)個(gè)跑到老師跟前問(wèn)，“老師，這是什么呀？”“為什么要掛這個(gè)？”等等一系列問(wèn)題，立刻成為孩子們談?wù)摰脑掝}。當(dāng)老師帶領(lǐng)幼兒參觀幼兒園圣誕新環(huán)境時(shí)，幼兒顯得非常興奮。當(dāng)談?wù)摰绞フQ老人時(shí)，紀(jì)宇軒興奮地告訴小朋友們，圣誕老人是住在北極的。然后張雅嫻接著又說(shuō)，圣誕節(jié)放個(gè)襪子可以有禮物的，圣誕老人發(fā)禮物的……就這樣有關(guān)圣誕節(jié)的話題成為了當(dāng)下孩子們最關(guān)注的。于是，教師在此基礎(chǔ)上，開(kāi)展了有關(guān)圣誕節(jié)的節(jié)日教育活動(dòng)。根據(jù)幼兒日常最常問(wèn)的問(wèn)題以及孩子最關(guān)注的圣誕老人話題，教師收集相關(guān)節(jié)日的圖片和資料，幫助幼兒梳理了有關(guān)圣誕節(jié)的經(jīng)驗(yàn)。孩子們通過(guò)直觀圖片的展示，了解到圣誕老人是位留有白胡子的老爺爺，身穿一身紅色衣服，還戴了一頂紅帽子等。接著在圣誕節(jié)前夕，我們小二班邀請(qǐng)幼兒家長(zhǎng)來(lái)園，共同慶祝圣誕節(jié)活動(dòng)。親子活動(dòng)當(dāng)天，孩子們和家長(zhǎng)共同參與親子制作圣誕樹(shù)活動(dòng)，孩子們?cè)诩议L(zhǎng)的.幫助下，將圣誕樹(shù)打扮的非常漂亮。而當(dāng)教師扮演的圣誕老人來(lái)給小朋友發(fā)禮物時(shí)，孩子們驚奇地看著“圣誕老人”，激動(dòng)地拿著禮物，興奮不已。

　　通過(guò)大半個(gè)月的前期準(zhǔn)備，有關(guān)圣誕節(jié)的節(jié)日教育圓滿結(jié)束了。孩子們對(duì)此久久不能忘懷，雖然已過(guò)完圣誕節(jié)，但仍有孩子會(huì)說(shuō)：“老師，表現(xiàn)不好圣誕老人就不會(huì)發(fā)禮物了。”回想本次節(jié)日教育開(kāi)展過(guò)程，總結(jié)出以下幾點(diǎn)關(guān)鍵措施：

　　（一）環(huán)境資源的有效利用，引發(fā)幼兒的關(guān)注。通過(guò)教師布置的圣誕節(jié)日環(huán)境，不僅具有美化環(huán)境的作用，更有突顯節(jié)日特色的意義。幼兒立即被圣誕環(huán)境中的圣誕老人頭像及各種美麗雪花飾品吸引，對(duì)圣誕節(jié)產(chǎn)生濃厚的興趣和探索需求。

　　（二）節(jié)日主題教育活動(dòng)開(kāi)展，滿足幼兒認(rèn)知需求。教師在幼兒關(guān)注的基礎(chǔ)上，有目的開(kāi)展的主題教育活動(dòng)，讓幼兒更加直觀和全面的認(rèn)識(shí)圣誕老人和圣誕節(jié)的一些活動(dòng)。同時(shí)，幼兒在此過(guò)程中能夠根據(jù)自己的已有經(jīng)驗(yàn)談?wù)摵捅磉_(dá)，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展。

　　（三）親子制作活動(dòng)，收獲快樂(lè)節(jié)日體驗(yàn)。結(jié)合圣誕節(jié)日開(kāi)展的親子制作，進(jìn)一步加強(qiáng)親子之間感情的交流和表達(dá)，在愉快的氛圍中收獲節(jié)日的快樂(lè)體驗(yàn)。

　　我想正是因?yàn)橐陨系年P(guān)鍵措施，才讓孩子們認(rèn)識(shí)了圣誕節(jié)并愛(ài)上圣誕節(jié)。

　　教育筆記隨筆 28

　　幼兒園常規(guī)是幼兒在幼兒園一日生活各個(gè)環(huán)節(jié)中應(yīng)該遵守的基本規(guī)則，對(duì)于剛?cè)雸@的孩子來(lái)說(shuō)，班集體是他們接觸的第一個(gè)群體性組織，班級(jí)的生活學(xué)習(xí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一種考驗(yàn)。小班幼兒的年齡小，注意力容易分散，每次的集中教育活動(dòng)，堅(jiān)持不了多久就開(kāi)始坐不住了，就會(huì)有幾個(gè)調(diào)皮搗蛋的孩子站起來(lái)四處走動(dòng)，有的甚至和同伴說(shuō)話，大聲叫喊，結(jié)果影響全班的孩子也跟著喊起來(lái)。看到此情景，真是讓人又氣又好笑……

　　早在20世紀(jì)初，意大利幼兒教育專家蒙臺(tái)梭利就闡明了“以兒童自由為基礎(chǔ)”的紀(jì)律觀，即紀(jì)律是通過(guò)自由獲得的。她指出，“當(dāng)一個(gè)人稱他為自己的主人，在需要遵從某些生活準(zhǔn)則時(shí)，他能夠節(jié)制自己的行為，我們就可稱他是守紀(jì)律的人”；而作為一名幼兒園教師，我們的目的是建立積極的紀(jì)律而不是建立靜止不動(dòng)的紀(jì)律、被動(dòng)的紀(jì)律、屈從的紀(jì)律”。而該如何讓孩子們自覺(jué)地聽(tīng)老師的話，自覺(jué)地遵守幼兒園的活動(dòng)常規(guī)？除了上課具有生動(dòng)有趣的教具，以及教師生動(dòng)形象的語(yǔ)言作鋪墊，教師適時(shí)恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)和表?yè)P(yáng)也是一種教育手段。

　　每每遇到那些調(diào)皮、搗蛋的孩子，任憑教師怎樣的撕破喉嚨，但效果卻甚微。看著手中拿著的小紅花黏貼紙，靈機(jī)一動(dòng)，何不趁機(jī)利用它來(lái)吸引孩子們的注意呢，我把紅花黏貼紙拿在手里晃了晃，又拿在鼻子里聞了聞，對(duì)孩子們說(shuō)：“哇！好香哦，原來(lái)呀，這些小紅花還會(huì)散發(fā)出香香的'、甜甜的味道呢，香香的紅花要給認(rèn)真聽(tīng)話的乖寶寶，你們誰(shuí)是聽(tīng)話的乖寶寶呢？”我話音剛落，孩子們的眼光被我吸引過(guò)來(lái)了，許多孩子連忙把胸膛挺起來(lái)，小腳靠得緊緊的，七嘴八舌地喊著：“老師，我要聞聞……”“老師，你看我最聽(tīng)話了！”我忙把小紅花拿到乃源小朋友的鼻子前讓他聞聞，問(wèn)到：“有沒(méi)有很香呀？”他點(diǎn)了點(diǎn)頭，大家也仿佛聞到了小紅花陣陣的香氣，嘴里不停地說(shuō)著：“好香哦！”，所有的孩子們連忙坐得很端正，文翔小朋友笑的更開(kāi)心，叫到：“老師，我要，我要呀！”于是，我趁機(jī)對(duì)他們進(jìn)行了常規(guī)教育。

　　接下來(lái)的活動(dòng)時(shí)間里，孩子們表現(xiàn)得比平時(shí)更加地聽(tīng)話。為了激勵(lì)孩子，我紛紛給表現(xiàn)好的孩子獎(jiǎng)勵(lì)一朵朵的小紅花，只見(jiàn)乃源小朋友悄悄地對(duì)著他旁邊有獎(jiǎng)勵(lì)到小紅花的同伴說(shuō)：“你的小紅花讓我聞聞好嗎？……哇，真的好香呀！”。

　　多可愛(ài)的孩子呀！作為老師，只要對(duì)他們多花一點(diǎn)心思，用點(diǎn)心，孩子們?cè)谖覀冄劾锒际强蓯?ài)的，聽(tīng)話的，不是嗎？

　　教育筆記隨筆 29

　　雨潔吃飯很慢，每次老師阿姨都在不停的催促：“雨潔，快點(diǎn)吃，不然飯就冷掉了。”可雨潔還是自己顧自己慢慢一小勺的吃，一粒米一粒米的挖，有時(shí)還與其他小朋友說(shuō)說(shuō)話打鬧打鬧，這可急壞了老師和阿姨，令我們都很頭痛。雨潔的飯還沒(méi)吃好，這一環(huán)節(jié)沒(méi)有按時(shí)實(shí)施，后序工作就暫時(shí)“歇業(yè)”，也影響到了食堂阿姨工作的進(jìn)行，一條龍服務(wù)無(wú)法進(jìn)行。怎么辦呢？到底怎么辦呢？我深深的思考著這個(gè)問(wèn)題。

　　我想了一個(gè)作戰(zhàn)方案，決定在新的一周開(kāi)始實(shí)施，消滅這些問(wèn)題的存在。我在周一悄悄的找她談話，告訴她慢慢吃飯菜會(huì)冷的，對(duì)身體不好，而且肚子也會(huì)痛，會(huì)生病的，她聽(tīng)到生病，有點(diǎn)害怕了，我見(jiàn)機(jī)問(wèn)：“你要不要生病啊！生病可難受了，不能吃好吃的，不能玩滑滑梯。”她連忙搖搖頭說(shuō)：“不要，不要，我不要生病。”我鼓勵(lì)她，表?yè)P(yáng)她是個(gè)非常棒很能干的孩子，能快快吃飯，得到小組第一名，她呀心里高興極了。中午小朋友都在認(rèn)真的吃飯，我特別注意了一下雨潔，她吃的可認(rèn)真了，大口大口的吃著，不一會(huì)兒就拿著碗走到我的面前，把碗舉得高高的，生怕我看不見(jiàn)，還踮起小腳，大聲說(shuō)：“老師我吃完了，你看。”然后屁顛屁顛的`跑去把碗放好，“呼呼”松了一口氣了，不用再煩惱了。

　　第二天中午，這個(gè)現(xiàn)象又存在了，雨潔又開(kāi)始“老爺爺”式動(dòng)作，慢慢的吃著。這次一定要一次性抓住壞習(xí)慣，給它拋到九霄云外，不能給幼兒養(yǎng)成這種壞習(xí)慣，我要開(kāi)始做一只警惕的貓，在找合適的機(jī)會(huì)，進(jìn)行一連貫動(dòng)作：抓住——拋掉——預(yù)防。第二套作戰(zhàn)方案開(kāi)始了，等小朋友吃好后，我叫上了雨潔與我一起把碗勺送去食堂，看看阿姨們的工作，體驗(yàn)一下阿姨的辛苦，了解一下哪個(gè)班把碗勺拿下來(lái)的最早，得知我們班拿下來(lái)的比較遲了，雨潔有點(diǎn)不好意思了，明白要快點(diǎn)吃飯，這樣食堂阿姨可以多休息一會(huì)兒。雨潔一到教室里，就忙著宣傳開(kāi)，告訴小朋友要吃飯吃快點(diǎn)，不要老師喂了，這樣食堂的阿姨就可以多休息一會(huì)了。第三天中午，老師一把飯菜分好，雨潔就馬上開(kāi)動(dòng)了，不一會(huì)兒就吃好了，她笑著說(shuō)：“老師我的勺子有魔法，就像巴拉巴拉小魔仙一樣，它是我的魔法棒，一勺一勺像挖山洞一樣，全部吃完了。”吃完后雨潔還幫助老師把桌子上的飯菜整理干凈，真是一個(gè)能干的小幫手。接下來(lái)這幾天，吃飯的情況都很好，不會(huì)再拖拖拉拉，壞習(xí)慣沒(méi)有了，老師再也不用擔(dān)心了。

　　教育筆記隨筆 30

　　我們班有一個(gè)小美女，她有一雙大大的眼睛，長(zhǎng)長(zhǎng)的睫毛，可愛(ài)的小圓臉，什么都好，就是有一個(gè)小缺點(diǎn)：愛(ài)哭！她的哭聲是無(wú)處不在的，早上來(lái)要下“幾滴雨”，上廁所褲子脫不下來(lái)也會(huì)“下雨”，小朋友不小心碰到了她的衣服，她還是會(huì)“下雨”，出去玩排隊(duì)走得慢了也要“下雨”，吃飯“下雨”，睡覺(jué)“下雨”……總之，下一整天的小雨。

　　瞧！還沒(méi)進(jìn)教室，就聽(tīng)見(jiàn)馨馨寶寶的哭聲了：“嗚嗚，晚上早點(diǎn)來(lái)接我。”我走出門，結(jié)果抱在手里的馨馨，開(kāi)玩笑地說(shuō)：“喲，今天又下雨了，寶寶，什么時(shí)候出個(gè)太陽(yáng)呢！”她似乎聽(tīng)懂了我的話，又是想笑又是想哭，一臉可愛(ài)。

　　活動(dòng)結(jié)束，孩子們都去入廁了。馨馨寶寶開(kāi)始哭，問(wèn)她“怎么了？”“老師，我不會(huì)。”原來(lái)，她不會(huì)脫褲子，好，幫忙一把。小便完又開(kāi)始哭，“老師，拉不上來(lái)”，“好，看好了哦！”我一邊幫她穿衣服，一邊教她應(yīng)該怎么穿，她點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“下次不哭了。”

　　吃飯了，又傳來(lái)馨馨習(xí)慣性的哭聲，“老師，我吃不下。”我一看她的碗，飯和菜基本上還沒(méi)動(dòng)過(guò)，我知道，她這樣的哭聲是要我們喂她吃飯。因?yàn)椋�在家訪的時(shí)候，我就了解到馨馨平時(shí)的衣食住行全都是奶奶包辦的，她幾乎什么時(shí)候也不用做。奶奶對(duì)這個(gè)唯一的孫女非常疼愛(ài)。她姑姑對(duì)我說(shuō)磬磬在家遇到不如意的事情時(shí)就會(huì)哭，孩子一哭奶奶就心疼。于是，不想做的事就不做了，不想吃的菜就不吃了。

　　其實(shí)，家長(zhǎng)不知道，孩子是機(jī)靈的，而這種“機(jī)靈”遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了我們所認(rèn)知的`。千萬(wàn)不要看不起孩子，其實(shí)他們?cè)诤苄〉臅r(shí)候就已經(jīng)學(xué)會(huì)了“察言觀色”了，已經(jīng)會(huì)對(duì)成人的行為做出觀察了。當(dāng)她發(fā)現(xiàn)只要他做出某種動(dòng)作或情緒（如哭泣、憤怒等）反應(yīng)時(shí)，大人就會(huì)迅做出反應(yīng)，滿足她的需求。而這個(gè)時(shí)候大人的反應(yīng)就在有意無(wú)意中強(qiáng)化了她的情緒反應(yīng)，以后只要遇到類似的事情，她就會(huì)給你來(lái)一招。這就是“隔代撫養(yǎng)”常出現(xiàn)的問(wèn)題。

　　試想：為什么現(xiàn)在的孩子能力越來(lái)越差？習(xí)慣差、自理能力弱？我想，原因不在孩子，更多是我們大人的“包辦代替”。從對(duì)幼兒的家訪中，我認(rèn)識(shí)到如今的成人是如何看待自己的孩子的。他們總認(rèn)識(shí)自己的孩子還小，大人是應(yīng)該盡我所能地去幫助他，孩子不會(huì)吃飯，吃得慢，那就喂吧！反正不吃力，省的他自己吃弄得滿地都是。其實(shí)，成人自己的懶造就了孩子的“懶”，懶惰思想一旦形成，孩子就輸在了第一起跑線上。我們應(yīng)該思考的是：如何讓孩子做到能和大人一樣吃飯、穿衣服，那不是聰明與否的問(wèn)題，而是——練習(xí)，反復(fù)練習(xí)。人的技能都是在不斷地練習(xí)中得到提升的。我想，只要我們做一個(gè)“懶惰”（此懶非彼懶）的老師、家長(zhǎng)，孩子一定會(huì)比我們想象得更出色！

　　教育筆記隨筆 31

　　告訴大家一個(gè)秘密，今天我當(dāng)“老大”了。想知道我是怎么當(dāng)上的嗎？對(duì)你說(shuō)也無(wú)妨，是孩子們給我封的呢。

　　經(jīng)常看到孩子們?cè)谧灾饔螒蛑邪涯骋恍∨笥旬?dāng)成“老大”，當(dāng)“老大”下命令時(shí)，小家伙們就會(huì)很爽快地答應(yīng)一句：“是老大！”而后就會(huì)遵旨行動(dòng)。說(shuō)實(shí)話，我還真覺(jué)得挺好玩的，還有點(diǎn)佩服這個(gè)“老大”呢。今天的自主活動(dòng)前，我給孩子們提出了游戲的要求，“天氣熱了，不能玩得太熱哦，熱了要記得脫衣服，要友好地玩，還要注意安全，玩好了別忘了把各種玩具放回原處。”我的話音剛落，一個(gè)響亮的聲音馬上給了我回應(yīng)：“是老大！”我一聽(tīng)就知道是我班的男高音濤濤小朋友，還畢恭畢敬地給我敬了一個(gè)禮。看到他一副一本正經(jīng)的樣子，我不知該認(rèn)可他還是否定他，還沒(méi)等我回過(guò)神來(lái)，其他孩子也都跟著應(yīng)和起來(lái)，“是老大！”“是老大！”……我真的不想就此扼殺孩子們的高興勁，于是，我就順著孩子們的意當(dāng)一回孩子們崇拜的“老大”吧。“我什么時(shí)候都成你們的老大了，既然你們封我是你們的老大，那是不是就都得聽(tīng)我的？”“yes！”瞧瞧這群小家伙，多來(lái)勁呀，居然還跟我玩起了洋文。“那可別忘了老大我剛剛說(shuō)的話哦。”“沒(méi)問(wèn)題。”說(shuō)著，孩子們的自主游戲開(kāi)始了。

　　我來(lái)回觀察著孩子們的游戲，建構(gòu)區(qū)中，平平和超超等幾個(gè)男孩子在搭建著建筑物，沒(méi)有出現(xiàn)吵鬧現(xiàn)象；圖書角中，玲玲、婷婷還有梅梅都認(rèn)真地看著自己喜歡的書；探索區(qū)中，最喜歡探索的歡歡、俊俊、小宇以及子豪，拼圖的拼圖，看照片的看照片，認(rèn)卡片的認(rèn)卡片，玩得不亦樂(lè)乎；表演區(qū)中最熱鬧，又是敲又是打的，還有戴頭飾穿自制表演服表演的等等。忽然，運(yùn)動(dòng)區(qū)中傳來(lái)了吵鬧聲，我轉(zhuǎn)身瞧去，原來(lái)之前我們?yōu)榱税踩�一直�?qiáng)調(diào)不可以踢球，可是焦焦又踢球了，霖霖要制止他，可是焦焦不服氣就吵了起來(lái)，霖霖有點(diǎn)拗不過(guò)焦焦了，就想起了我剛剛當(dāng)“老大”的事，“我們答應(yīng)老大了，不能讓老大生氣的'，你還踢球。”真好，拉出“老大”的頭銜還真靈呢，焦焦不跟霖霖爭(zhēng)了，放棄踢球的游戲了。看到孩子能自行解決矛盾了，我暗暗高興，故意走近他們，“是誰(shuí)剛剛想惹老大生氣呀？”霖霖?fù)屩�說(shuō)：“老大，是焦焦在踢球。”焦焦忙解釋說(shuō)：“我就踢了一次，現(xiàn)在不踢了。”“嗯不踢了就好。”

　　游戲結(jié)束了，我又觀察著孩子們收拾玩具，也許是我“老大”在場(chǎng)吧，今天的玩具都放得很整齊，而且速度又快，看著孩子們這么聽(tīng)“老大”的話，還別說(shuō)，當(dāng)“老大”的感覺(jué)真不錯(cuò)。

　　可見(jiàn)，老師不一定總得高高在上，角色的改變也許會(huì)出現(xiàn)意想不到的效果。參與著孩子們的游戲，成為了孩子們的玩伴，快樂(lè)著孩子們的快樂(lè)，這就是我——孩子們的“老大”。

　　教育筆記隨筆 32

　　告訴大家一個(gè)秘密，今天我當(dāng)“老大”了。想知道我是怎么當(dāng)上的嗎？對(duì)你說(shuō)也無(wú)妨，是孩子們給我封的呢。

　　經(jīng)常看到孩子們?cè)谧灾饔螒蛑邪涯骋恍∨笥旬?dāng)成“老大”，當(dāng)“老大”下命令時(shí)，小家伙們就會(huì)很爽快地答應(yīng)一句：“是老大！”而后就會(huì)遵旨行動(dòng)。說(shuō)實(shí)話，我還真覺(jué)得挺好玩的，還有點(diǎn)佩服這個(gè)“老大”呢。今天的自主活動(dòng)前，我給孩子們提出了游戲的要求，“天氣熱了，不能玩得太熱哦，熱了要記得脫衣服，要友好地玩，還要注意安全，玩好了別忘了把各種玩具放回原處。”我的話音剛落，一個(gè)響亮的聲音馬上給了我回應(yīng)：“是老大！”我一聽(tīng)就知道是我班的男高音濤濤小朋友，還畢恭畢敬地給我敬了一個(gè)禮。看到他一副一本正經(jīng)的樣子，我不知該認(rèn)可他還是否定他，還沒(méi)等我回過(guò)神來(lái)，其他孩子也都跟著應(yīng)和起來(lái)，“是老大！”“是老大！”……我真的不想就此扼殺孩子們的高興勁，于是，我就順著孩子們的意當(dāng)一回孩子們崇拜的“老大”吧。“我什么時(shí)候都成你們的老大了，既然你們封我是你們的老大，那是不是就都得聽(tīng)我的？”“yes！”瞧瞧這群小家伙，多來(lái)勁呀，居然還跟我玩起了洋文。“那可別忘了老大我剛剛說(shuō)的話哦。”“沒(méi)問(wèn)題。”說(shuō)著，孩子們的自主游戲開(kāi)始了。

　　我來(lái)回觀察著孩子們的游戲，建構(gòu)區(qū)中，平平和超超等幾個(gè)男孩子在搭建著建筑物，沒(méi)有出現(xiàn)吵鬧現(xiàn)象；圖書角中，玲玲、婷婷還有梅梅都認(rèn)真地看著自己喜歡的書；探索區(qū)中，最喜歡探索的歡歡、俊俊、小宇以及子豪，拼圖的拼圖，看照片的看照片，認(rèn)卡片的認(rèn)卡片，玩得不亦樂(lè)乎；表演區(qū)中最熱鬧，又是敲又是打的，還有戴頭飾穿自制表演服表演的'等等。忽然，運(yùn)動(dòng)區(qū)中傳來(lái)了吵鬧聲，我轉(zhuǎn)身瞧去，原來(lái)之前我們?yōu)榱税踩�一直�?qiáng)調(diào)不可以踢球，可是焦焦又踢球了，霖霖要制止他，可是焦焦不服氣就吵了起來(lái)，霖霖有點(diǎn)拗不過(guò)焦焦了，就想起了我剛剛當(dāng)“老大”的事，“我們答應(yīng)老大了，不能讓老大生氣的，你還踢球。”真好，拉出“老大”的頭銜還真靈呢，焦焦不跟霖霖爭(zhēng)了，放棄踢球的游戲了。看到孩子能自行解決矛盾了，我暗暗高興，故意走近他們，“是誰(shuí)剛剛想惹老大生氣呀？”霖霖?fù)屩�說(shuō)：“老大，是焦焦在踢球。”焦焦忙解釋說(shuō)：“我就踢了一次，現(xiàn)在不踢了。”“嗯不踢了就好。”

　　游戲結(jié)束了，我又觀察著孩子們收拾玩具，也許是我“老大”在場(chǎng)吧，今天的玩具都放得很整齊，而且速度又快，看著孩子們這么聽(tīng)“老大”的話，還別說(shuō)，當(dāng)“老大”的感覺(jué)真不錯(cuò)。

　　可見(jiàn)，老師不一定總得高高在上，角色的改變也許會(huì)出現(xiàn)意想不到的效果。參與著孩子們的游戲，成為了孩子們的玩伴，快樂(lè)著孩子們的快樂(lè)，這就是我——孩子們的“老大”。

　　教育筆記隨筆 33

　　語(yǔ)言是我們與外界溝通的最直接的方式，作為家長(zhǎng)，當(dāng)您的孩子咿呀學(xué)語(yǔ)時(shí)，父母是最開(kāi)心的，每天都會(huì)逗孩子，希望孩子能早一天叫“爸爸媽媽”，而當(dāng)孩子逐漸掌握了語(yǔ)言，喜歡、愿意與您溝通和交流的時(shí)候，您會(huì)不會(huì)因?yàn)楣ぷ鞯姆泵Χ�開(kāi)始厭煩孩子的提問(wèn)？其實(shí)，提問(wèn)是孩子的提高語(yǔ)言能力的一個(gè)很重要的方式。而其實(shí)，的確是在幼兒園孩子們也非常的好問(wèn)，經(jīng)常會(huì)抓住機(jī)會(huì)來(lái)向老師提問(wèn)，那我們應(yīng)該怎么與孩子們好好溝通、交流呢？

　　在孩子們看來(lái)，外界的一切事物對(duì)于他們都是十分有吸引力的，都是很好奇的。我們班的孩子也不例外，在他們的眼中、心中，時(shí)常有奇奇怪怪的問(wèn)題來(lái)問(wèn)我。但是我發(fā)現(xiàn)我們班的孩子都比較不善于在人多的時(shí)候，或者說(shuō)在全班小朋友面前來(lái)大聲的說(shuō)出自己想說(shuō)的話。

　　在剛開(kāi)始的時(shí)候，我會(huì)請(qǐng)孩子們到前面來(lái)，“逼”著他來(lái)說(shuō)出自己想說(shuō)的話，想問(wèn)的問(wèn)題，從而來(lái)鍛煉他的膽量。可是在前一段時(shí)間的實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)這個(gè)方法似乎并不是很可行。因?yàn)槲以谡?qǐng)孩子上來(lái)以后，有很多孩子上前來(lái)了以后，站著并不會(huì)像我想象的那樣和其他坐著的.孩子說(shuō)出自己的問(wèn)題、想法等，而是一言不發(fā)，而這時(shí)坐在下面的孩子開(kāi)始笑他。在之后的幾次發(fā)生類似的情況后，我覺(jué)得不能再用這種方法來(lái)提高孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力和社交能力，于是我開(kāi)始尋找新的方法。

　　在一次孩子們結(jié)束了教育活動(dòng)后，我請(qǐng)孩子們?cè)谧�位上休息一下。這個(gè)時(shí)候，孩子們開(kāi)始蠢蠢欲動(dòng)左顧右盼。我開(kāi)始有點(diǎn)生氣了，這些孩子怎么叫他們上前來(lái)講給大家聽(tīng)，在座位上讓他們休息就開(kāi)始講話了呢？當(dāng)我想要提醒他們休息的時(shí)候不要講話的時(shí)候，我突然想到了一個(gè)辦法：我可以請(qǐng)孩子們互相講講悄悄話，也可以和我來(lái)講講悄悄話。而我可以將孩子想說(shuō)的話大聲的將給其他孩子聽(tīng)，間接的將孩子的話傳遞出去，通過(guò)中間平臺(tái)，緩沖孩子們內(nèi)心的緊張，從而逐漸改變孩子們心中的那份膽怯，大聲說(shuō)出來(lái)。實(shí)踐發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)敢鈦?lái)趴在我的耳邊向我訴說(shuō)屬于他心中的那份悄悄話，當(dāng)我把他的話重復(fù)給大家聽(tīng)的時(shí)候，他會(huì)的臉上有一種自豪感，像說(shuō)告訴其他小伙伴在老師在說(shuō)我說(shuō)的話呢。所以，現(xiàn)在我每天都會(huì)利用一點(diǎn)時(shí)間來(lái)進(jìn)行悄悄話這一活動(dòng)，讓孩子慢慢能表達(dá)自己的想法，用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

　　所以說(shuō)，大聲說(shuō)出來(lái)是孩子們語(yǔ)言表達(dá)的第一步，語(yǔ)言和言語(yǔ)是我們班孩子現(xiàn)在最需要提高的方面，完整的話語(yǔ)是我最想聽(tīng)到的，當(dāng)然，這是需要一個(gè)過(guò)程的，孩子們的內(nèi)心的渴望，渴望知道外界世界的一切，就需要用語(yǔ)言來(lái)獲取信息，所以我們需要耐心的與孩子們一起來(lái)探索、一起提高。

　　教育筆記隨筆 34

　　區(qū)域活動(dòng)是孩子們一天中最期待的時(shí)間，孩子們喜歡，我們也喜歡看他們?cè)诨顒?dòng)時(shí)，他們那一張張開(kāi)心的笑臉。今天，我來(lái)到兔兔閱覽吧里面，看到王xx棋、夏xx四個(gè)小朋友，一人拿一本書，面對(duì)面地坐在地毯上認(rèn)真地看著書吧里的繪本。

　　你們一頁(yè)一頁(yè)輕輕地翻著書，嘴里是不是發(fā)出驚喜地聲音：“哇！這里有一只大恐龍哎，我最喜歡恐龍了。”“我這里有小白兔，她跟媽媽一起去采蘑菇。”“我這里有……”不一會(huì)兒書吧里變得熱熱鬧鬧的。“輕輕地哦，圖書吧里我們要保持安安靜靜地，不能大聲說(shuō)話，知道嗎？”等話剛說(shuō)完，你們一個(gè)個(gè)變得十分安靜，又開(kāi)始了新的閱讀之旅。

　　過(guò)了十分鐘左右，我發(fā)現(xiàn)你們的專注力漸漸消失了，發(fā)現(xiàn)了書柜上有好多的手指玩偶，“我們一起來(lái)玩小動(dòng)物吧，他們可以套進(jìn)手里哎，真好玩。”優(yōu)優(yōu)發(fā)現(xiàn)了新的`玩法，自己拿了一只小青蛙套在手里，給王棋拿了一個(gè)小白兔，嘴里還念叨著：“女孩子應(yīng)該喜歡小白兔的吧！”可是，王赫煊被他書里的恐龍給吸引住了，完全沒(méi)有注意到優(yōu)優(yōu)給他拿的小松鼠玩偶。優(yōu)優(yōu)看到王赫煊認(rèn)真看書的樣子，被他也吸引過(guò)去，跟他一起并排坐，認(rèn)真的一起閱讀繪本，王棋也默默地抱著小兔子，坐在了他們的身邊，共同閱讀一本書。

　　在這個(gè)故事里你們可能在學(xué)習(xí)什么？

　　在閱讀吧里，讓我重新認(rèn)識(shí)了你們。王棋因?yàn)樯�病，在家休息了半個(gè)月，今天剛來(lái)幼兒園的時(shí)候，一直想媽媽哭紅了鼻子，在同伴們的陪同下，平復(fù)了心情，能與小朋友一起在閱讀吧里安安靜靜地看書，與小動(dòng)物做游戲。優(yōu)優(yōu)平時(shí)是個(gè)話不多的小朋友，總是我行我素，不太愿意與小朋友交流，可是在區(qū)域活動(dòng)時(shí)間里，能與小朋友進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，主動(dòng)拿手偶愿意分享給其他小朋友，看到小朋友在看書，主動(dòng)坐在了他的身邊，與他一起看書。經(jīng)過(guò)三個(gè)月的適應(yīng)，王赫煊已經(jīng)漸漸適應(yīng)了幼兒園生活，在平常活動(dòng)中比較活潑，經(jīng)常與其他小朋友打打鬧鬧，可是在這次的區(qū)域活動(dòng)里，你變得非常安靜，能夠靜下心來(lái)與書做朋友。在短短的四十五分鐘里，你們讓我認(rèn)識(shí)了不同的你們。

　　下一步學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和可能性

　　1、閱讀活動(dòng)是能夠讓孩子們靜下心來(lái)安靜看書的時(shí)候，在短短的幾十分鐘里，孩子們可以拋開(kāi)一切，到繪本書里去看一看。

　　2、孩子們?cè)谟變簣@平常的生活狀態(tài)，在閱讀吧里完全讓我出乎意料。只要有他們感興趣的事情或者安排他們一系列的新鮮事，都可以讓我們看到孩子的不同一面。

　　3、閱覽吧里老師準(zhǔn)備了許許多多的繪本供你們閱讀，老師希望下次可以閱讀更多的書本，增長(zhǎng)更多的知識(shí)。

　　教育筆記隨筆 35

　　伴隨著歌曲《春曉》的響起，我們的戶外活動(dòng)又開(kāi)始了。孩子們一聽(tīng)到這首歌就興奮的排好隊(duì)走出活動(dòng)室來(lái)到塑膠場(chǎng)地。作為大班的小朋友，我們選擇的是跳繩，大部分的孩子經(jīng)過(guò)近兩個(gè)月的練習(xí)已經(jīng)能夠熟練的掌握了跳繩的技巧。我們決定挑戰(zhàn)一下跳大繩。我們兩個(gè)老師甩著繩子，讓小朋友排著隊(duì)一個(gè)個(gè)來(lái)嘗試著跳大繩。這是他們第一次接觸這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，孩子們雖然很好奇、興奮，但是沒(méi)有一個(gè)孩子敢主動(dòng)往前上的'，都是你推我，我推你的。

　　我一看這種情況就點(diǎn)了祥瑞的名字，（祥瑞是班里膽子比較大，而且運(yùn)動(dòng)方面比較好的孩子）祥瑞鼓起勇氣跑進(jìn)了甩起的大繩里，但是由于節(jié)奏不對(duì)跳了一下就絆倒了。雖然第一次嘗試失敗了，但我們總結(jié)出來(lái)，在孩子跳進(jìn)繩之前給孩子數(shù)3下作為準(zhǔn)備，這樣就能順利的進(jìn)入大繩，節(jié)奏能跟上。就這樣幾個(gè)平時(shí)膽子比較大的孩子能夠試著跳大繩了，可是還有一些孩子不敢嘗試。看他們準(zhǔn)備跑進(jìn)大繩時(shí)，不是用手捂住耳朵就是用胳膊擋住頭就知道害怕大繩打著自己。針對(duì)這一情況，我對(duì)孩子們說(shuō)：“別怕，大膽的往上跑，看著老師的繩子上去了你就跑進(jìn)來(lái)。”

　　話說(shuō)完，我自己都心虛，說(shuō)實(shí)話我也害怕，記得小的時(shí)候伙伴們?cè)谝黄鹛�大繩我從來(lái)不參加，因?yàn)榕吕K子打著頭。就是現(xiàn)在也不敢，一是怕繩子打著疼，二是怕不會(huì)跳被小朋友笑話。但是，為了小朋友我今天也要挑戰(zhàn)一下自己，于是我鼓起勇氣，走到大繩跟前，眼看著大繩一起一落我就是不敢跳，繩子甩了快十下了，我還是站在原地，為我甩繩的小滕老師看出了我的憂慮了，對(duì)我大聲的說(shuō)：“沒(méi)事，你上就行，要是看著繩子快打到你了我就拽住繩子，放心打不到你。”我看了看給我加油的孩子，就卯足了勁沖了上去，沒(méi)想到真的成功了。

　　我高興地抱住為我甩繩的老師，這時(shí)小滕老師說(shuō)：“你看我說(shuō)的沒(méi)錯(cuò)吧，打不到你吧！”我趕緊抓住機(jī)會(huì)問(wèn)她，她是怎么做到的，小滕老師告訴我：“甩繩的人其實(shí)很重要，你要看著孩子如果跑過(guò)來(lái)繩子快打到她了，就把繩子快甩開(kāi)，這樣孩子就能跳進(jìn)來(lái)；看著孩子的節(jié)奏甩繩，他跳的快你甩的也要跟著快，這樣慢慢的他就會(huì)了。”這時(shí)我才恍然大悟，怪不得我剛才跳得那么輕松呢！我們也嘗試用這種方法，果然幾個(gè)膽小的孩子也能成功的跳大繩了。

　　通過(guò)這件事情，我深刻的體會(huì)到，任何理論都要連系到實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，自己都沒(méi)有嘗試跳大繩又怎么掌握其中的技巧呢？光憑著自己的理解和想象去指導(dǎo)孩子，一切都是空說(shuō)，不具意義，對(duì)孩子也沒(méi)有幫助。只有自己先嘗試了，在實(shí)踐中得出的指導(dǎo)方法才是切實(shí)可用的。通過(guò)跳大繩活動(dòng)，我也突破了自己，多年不敢跳得大繩我也嘗試了。以后我也要做事情更勇敢些，給孩子們做一個(gè)好的榜樣。

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