探討如何在全社會范圍內開展環境教育
環境教育質量會對社會環境產生較大的影響，所以必須從各個角度入手，提升環境教育質量。下文從社會教育、中小學教育、大學教育以及普通工作人員教育等方面入手，詳細闡述了教育方式及教育過程中應當關注的問題。
一、社會教育
（一）完善環保教育考核制度。領導層的經濟決策權和監管權都要比普通民眾大，所以領導層在環境影響方面的影響力也比較強。從各地區經濟發展歷史來看，領導環境意識將直接影響該地區環境發展質量，鑒于領導層人員在環保工作上的重要性及超強的影響力，建議在全社會范圍環境教育中，必須要擬定針對領導人的學習制度及考核制度，甚至可以將環保期限的達標情況當成領導班子日常考核指標來看待，通過該方式提升領導層人員綜合決策水平及環境保護意識。
（二）企業與消費者環境教育。在市場經濟的不斷影響之下，不同的經濟個體能力會存在一定的差異，對環境產生的影響也有高低之分。如果個體屬于具有一定投資能力和消費能力的企業消費者，可以通過經濟行為對環境產生影響，這種影響可能是正面的，也可能是負面的，所以必須要將其列為環境教育對象。在對企業和企業決策者進行環境教育時，需要不斷的強調經濟行為、環境成本以及間接成本等多方面問題概念，轉變傳統企業的循環化生產方式，不斷的對經濟行為及其產生的影響進行評價，全面控制負面經濟決策及負面經濟決策行為。在對消費者進行環保教育時，將教育的關鍵點集中在經濟行為以及環境影響評價上，將環保活動與消費者日常經濟活動相結合，促使消費者養成良好的生活習慣，摒棄傳統的大量消費、大量廢棄的生活模式。將綠色消費運動以及如何判斷商品是否屬于綠色消費商品的方式傳授給消費者，知道消費者主動選擇有利于環境發展的商品，以政策和消費者為支撐，誘導企業向社會提供有利于社會、環境發展的商品，將消費者生活引導作用及制約作用充分的發揮出來，加速生產模式轉變。
二、基礎教育
（一）小學教育。小學階段是影響學生一生的發展階段，可以在小學階段對學生進行教育，讓學生養成熱認識環境、熱愛環境以及自覺保護環境的習慣。在對小學生進行教育時，可以讓學生直接的和自然環境以及社會環境接觸，雖然小學生尚不能對環境的改變做出太大的貢獻，但是可以培養其態度，讓學生對環境保護的重要性及環境保護方式有一個初步的了解，在之后的日子慢慢對學生進行培養。
（二）中學教育。將環境教育融入到中學教育中，讓中學生接觸到環境教育方式及環境教育內容。在保持中級目標一致性的原則基礎之上，全面了解環境教育內容有效性、現實性、地域性、話動性和探究性，提升環境教育內容的有效性，讓學生可以全面掌握教材的內容，通過觀察與思考來獲取積極的內容。地域性主要體現在教育內容的針對性上，不同地區的地域特性不同，如果千篇一律的使用相同地圖特征作為教學內容，必然會影響到環境保護教學質量，所以需要根據當地的實際情況來擬定具有針對性的環境教育內容，讓學生可以充分了解教育內容。在制定教學內容時，還要秉承探究性原則，選擇較容易形成探究分為的學習內容，引導學生主動去關注環境問題，使其在接受教育觀念、學習知識的過程中，養成熱愛大自然以及保護地球家園的情操。
三、專業教育
環境教育已經收入到九年義務教育當中，但是在大學生環境教育方面，卻僅限于環境專業的學生，沒有做到所有專業普及教育，也很少有學校會給其余專業的學生安排環境保護課程。從目前大學校園環境狀態以及大學生日常環境保護行為上看，大學生環境意識還是比較差的，距離理想的倫理道德知識水平差距較大。大學校園教育需要將環境保護教學內容普及到所有專業中，提升環境保護教學普及率，讓更多的大學生認識到環境保護的重要性，使其掌握一定的環境保護知識，提升全社會范圍環境保護教育質量。
四、成人教育
（一）相關工作人員教育。環保只能部門不僅屬于資源和環境保護領導人員，同時也是資源及環境保護相關法律的主要執行者，所以工作人員的個人綜合素質及工作能力是十分重要的，需要定期對其進行培訓，通過環境教育的方式來提升工作人員環境管理水平、環境管理效率以及自身綜合職業道德，更新專業知識，激勵其更好的完成環境保護監管或者是環境保護服務工作。
（二）普通勞動人員教育。普通勞動人員資源環境教育工作是整體環境教育工作中最為薄弱的環節之一，因為近年來我國市場經濟發展速度較快，從事相關工作的勞動人民會受到利益的驅使，將內部成本轉變為外部成本，對競爭的本質及競爭方式沒有明確的認識，使其產生扭曲。這種情況不僅會對環境造成污染，同時也可能造成資源浪費。想要改變該情況，需要打破傳統工作模式，分層次、分對象的完成環保教育，提升教育質量。
五、結語
教育，是可持續發展的基礎之一，可以通過教育的方式緩解人與環境的矛盾。上文從多角度入手，闡述了不同年齡段及不同身份人的環境教育方式，旨在提升全社會環境教育綜合質量，改善生態環境，為可持續發展提供基礎。
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